蔣靜愨

摘 要：在目前的小學(xué)教學(xué)中，有一種急需要轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，在小學(xué)許許多多的小學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，特別是對于小學(xué)語文學(xué)科，厭學(xué)的人數(shù)更是不少。作為一名教育工作者，對學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)該引起高度重視，分析學(xué)生厭學(xué)的原因，找尋改正學(xué)生厭學(xué)的有效途徑，采取正確有效的教育手段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對語文學(xué)科厭學(xué)的狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。本文就對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心理進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué);厭學(xué)

“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”，這一現(xiàn)象在當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不專心、效率低、易健忘、成績差、畏懼教師、沒有耐心、作業(yè)拖拉、字跡潦草、作業(yè)錯誤率高等，嚴(yán)重時甚至還會出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、離家出走等現(xiàn)象。“厭學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種“病癥”，對學(xué)生的健康成長具有極大的危害。因此，教師應(yīng)及時分析與研究學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的根源，并尋求有效的解決途徑。

一、原因分析

（一）在校時間過長，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。 現(xiàn)在雖然教育部門三令五申減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但考試的指揮棒不變，所以在農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)仍然無限制延長學(xué)生在校時間，進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)。上課期間，教師不停地講，學(xué)生還要完成大量的作業(yè)。再者，學(xué)校在開設(shè)課程上，縮減活動課、音體美學(xué)科課時，加大語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科課時，學(xué)生整天學(xué)習(xí)的科目就是語文、數(shù)學(xué)、英語，使得學(xué)生身心疲憊，不堪重負(fù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。（2）語文作業(yè)名目繁多。 語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。 但是當(dāng)下，在許多小學(xué)，語文教師給學(xué)生布置的語文作業(yè)名目繁多：每天一篇日記，每天抄寫當(dāng)天課文的生字詞若干遍，完成當(dāng)天的語文配套練習(xí)，摘錄好詞好句，每周一篇作文……學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣完全消失， 在名目繁多的作業(yè)下，成了完成作業(yè)的機(jī)器，書寫越來越潦草，越來越不規(guī)范。 有些家長對此也很無奈，甚至有些家長越俎代庖，替孩子抄寫作業(yè)等等。 本來學(xué)習(xí)語文，閱讀課本中的經(jīng)典故事，對小學(xué)生來說是一種精神享受，結(jié)果卻變成精神壓力，這樣學(xué)生能夠健康成長嗎？（3）教 師 教學(xué)方 法 陳舊 。 小 學(xué) 語 文 課堂 ，應(yīng)該是 師 生 互 動 、張揚學(xué)生個性的課堂，是學(xué)生體驗成功喜悅的課堂，它應(yīng)該是學(xué)生積極探索、思維碰撞火花、靈動的課堂，是學(xué)生最愛的學(xué)堂。但是，由于我們的語文教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，又不積極探索研究教學(xué)方法， 只是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，仍然是教師在臺上一講到底，學(xué)生在臺下一聽到底。表面上教師講得津津有味， 而實際學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。 試想，在這樣的課堂中學(xué)生能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣嗎？

二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念指引著教育行為，教育理念需要適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，無論是老師還是家長，要想真正幫助學(xué)生解決厭學(xué)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就得轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)語文的壓力。首先，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時間。不管是語文教師還是家長，都應(yīng)該認(rèn)識到應(yīng)試教育帶給學(xué)生的影響。同時，家長也要配合教師，科學(xué)、合理地安排孩子語文學(xué)習(xí)的時間，讓孩子勞逸結(jié)合，使孩子對語文學(xué)習(xí)保持興趣，從而主動、積極地探索學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。川如果孩子無心學(xué)習(xí)，或者長時間學(xué)習(xí)難有好的學(xué)習(xí)效果，那么，就不能逼著孩子做無用功。其次，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體作用。要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)樂趣。如此一來，學(xué)生不但慢慢會愛上學(xué)語文，而且會以更積極的心態(tài)對待語文學(xué)習(xí)中遇到的困難.去積極克服困難.逐漸消除厭學(xué)心理，提高學(xué)習(xí)成績不再是難事。最后，改變評價學(xué)生的方式。針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的評價，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)排名次、定性質(zhì)的評價方式。

（二）排除厭學(xué)語文心理，激活其樂學(xué)點

學(xué)困生的成績差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡如人意。表現(xiàn)為“對上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;其次，要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會。所以在教育過程中，教師給學(xué)生一個可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們，“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚促使他們?nèi)幦⌒碌某晒?，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而且能“要下苦功學(xué)”，覺得樂在其中。

（三）教學(xué)方法豐富多樣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理最主要的一個原因就是教學(xué)方法固化。單一的教學(xué)方法使得課程內(nèi)容較枯燥，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。教師應(yīng)當(dāng)改善這種單一的灌溉式的教學(xué)方法，采取多種多樣較為新奇的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松的氛圍中上課，在師生友好平等的基礎(chǔ)上上課。這樣一來，學(xué)生會對新的教學(xué)方法產(chǎn)生不一樣的好奇感，使得學(xué)生將不會覺得學(xué)習(xí)是一個枯燥乏味的苦差事了。 例如，在教授《聽聽，秋的聲音》這篇課文時，教師可以采用不同的方法來授課。因為這篇課文乃是一首散文詩，教師便可以從網(wǎng)上下載素材，讓學(xué)生聽一聽名師大家的念法，然后跟著他們的聲音情感進(jìn)行朗讀，從而理解這篇散文詩所表達(dá)的感情;教師還可以舉辦一個小型的演講比賽，讓學(xué)生動用自己的肢體語言去描述這篇課文所描繪的事物與景象，由此學(xué)生便會更加融入到課堂中去。在這樣多種多樣的教學(xué)方法中，學(xué)生很難分散自己的精力，他們將會身心都進(jìn)入到課文所描繪的世界中，獲得學(xué)習(xí)課文所產(chǎn)生的滿足感。

三、結(jié)語

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)類課程，其對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分積極的作用，但由于多種因素的影響，小學(xué)階段，學(xué)生對語文容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對這一問題，我們必須要準(zhǔn)確分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，同時采取針對性措施加以控制，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂小瓊 . 如何讓小學(xué)語文教學(xué)生動有趣 [N]. 綿陽日報，2017（10）.

[2] 邱素芳 . 小學(xué)語文教學(xué)如何做好對學(xué)生的“有效引導(dǎo)”[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018（10）.

注：桂林市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度心理健康教育研究專項課題“農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因現(xiàn)狀對策研究”（2021Z-071）階段性研究成果.