余爽 劉蘭娥

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)手段已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，特別是進(jìn)入教育信息化2.0之后，要在小學(xué)語文教堂中精準(zhǔn)推進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，教師需要充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，進(jìn)一步提升技術(shù)應(yīng)用水平，更需要在小學(xué)語文課堂閱讀中運(yùn)用科學(xué)的策略，進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂閱讀的質(zhì)量，為豐富和改善小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)提供思路支撐。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)? 教育信息化2.0? ?教學(xué)策略

一、教育信息化2.0背景下的教育特征

（一）多維度的教育特征

教育信息化2.0指的是在原有的教育信息化基礎(chǔ)上的一種升級(jí)和改善，具體在小學(xué)語文課堂閱讀中，教育信息化手段可以多角度讓小學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的知識(shí)，例如，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以逐步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，讓自己的知識(shí)得到充實(shí)。

對(duì)于小學(xué)語文課堂閱讀而言，最重要的一點(diǎn)就是要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)面，多維度的教學(xué)可以改善小學(xué)語文課堂閱讀的狀況，特別是在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，借助信息化2.0的技術(shù)支持，在小學(xué)語文課堂閱讀中，讓小學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，這樣就有利于改善小學(xué)語文課堂閱讀的水平，讓學(xué)生的主動(dòng)性提升，閱讀就成為了小學(xué)生提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要措施。

（二）教育信息化2.0帶給師生全新的認(rèn)識(shí)

在教育信息化2.0的背景下，教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的支持有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于信息化軟件和硬件的應(yīng)用也逐步提升，而且，在小學(xué)語文課堂閱讀中，不能夠簡(jiǎn)單的以操作水平作為考核學(xué)生閱讀水平的指標(biāo)，而是要轉(zhuǎn)移到信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中。在信息化2.0的背景下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)已成為提升學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵方式，并且在信息化2.0的背景下，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中找到更好的教育模式。

二、小學(xué)語文課堂閱讀的特征分析

（一）人文和科學(xué)性具備的特征

第一，在國(guó)家的教育改革過程中，語文閱讀就是要培養(yǎng)人們具有一個(gè)科學(xué)的思維，也就是注重學(xué)生的人文情懷的培育，讓小學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，這才是教育的本質(zhì)，也是進(jìn)一步提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

第二，依靠當(dāng)前的信息技術(shù)手段，輔助培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，信息化2.0帶來的不僅僅是單純地閱讀方式的變化，同時(shí)，也伴隨著科學(xué)思維的培養(yǎng)，閱讀的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中可以培養(yǎng)自己科學(xué)的思維，而且，小學(xué)語文借助信息化2.0手段進(jìn)行的閱讀培養(yǎng)，也符合當(dāng)下教學(xué)的基本方向，在教學(xué)改革過程中，信息化2.0已經(jīng)成為了培養(yǎng)科學(xué)思維的重要的方式，對(duì)于進(jìn)一步提升小學(xué)生的思維認(rèn)知為影響重大。

（三）技術(shù)環(huán)境越來越改善

在信息化2.0中，小學(xué)階段的語文閱讀環(huán)境日益優(yōu)化，依靠先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀水平。借助功能強(qiáng)大的信息技術(shù)，學(xué)生們能夠獲取海量的學(xué)習(xí)資源，且更加快速精準(zhǔn)，從而大大拓寬了閱讀渠道。同時(shí)，信息化2.0也讓小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容趨于豐富化，在媒體的基礎(chǔ)上，小學(xué)生可以獲得更多的資源，在閱讀中也有利于展現(xiàn)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此，在信息化2.0中，閱讀環(huán)境的變化對(duì)于小學(xué)語文閱讀的影響更大，更有利于展現(xiàn)出閱讀的樂趣，讓小學(xué)生可以在閱讀中提升自身的認(rèn)知，發(fā)揮出信息化2.0的積極作用。

三、教育信息化2.0環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）結(jié)合媒體技術(shù)，豐富閱讀手段

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，并讓小學(xué)生在閱讀的過程中，不斷提升閱讀水平與認(rèn)知程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，識(shí)字、書寫是重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)生閱讀過程中，借助信息化2.0能夠讓小學(xué)生享受到更加真實(shí)且高效的互動(dòng)教學(xué)模式，并將語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力與趣味所在，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀主動(dòng)性。依靠功能強(qiáng)大的信息媒體技術(shù)，閱讀的方式與渠道獲得了前所未有的拓展，讓小學(xué)生擁有了極其便利的學(xué)習(xí)閱讀方式。

（二）提升學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生的學(xué)識(shí)能力比較低，所以，在閱讀過程中，比較喜歡圖文并茂的內(nèi)容，在單純地課本教學(xué)中，無法滿足小學(xué)生的這種要求，因此，這就需要借助信息化2.0技術(shù)的加持下，教學(xué)活動(dòng)能夠更加符合小學(xué)生的需求，讓小學(xué)生能夠更加專注的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)閱讀積極性的提升。

（三）借助信息化技術(shù)手段豐富學(xué)生知識(shí)面

第一，創(chuàng)建更加信息化的全新教學(xué)模式。在信息化的基礎(chǔ)上，要結(jié)合小學(xué)生的閱讀需求，制定更具有價(jià)值的閱讀模式，讓下學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐步生自己的認(rèn)識(shí)水平。在信息化2.0的技術(shù)支持下，小學(xué)生的語文閱讀要充分體現(xiàn)出信息化的支持，有效的改善和提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，為指導(dǎo)和促進(jìn)閱讀水平提升提供最基本的思路支持。信息技術(shù)的作用就是提升效率，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了要滿足小學(xué)生的需求，必須要從小學(xué)語文閱讀的角度入手，建立起科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升語閱讀的質(zhì)量。

第二，給予豐富全面的技術(shù)與物質(zhì)支持。在信息化2.0的支持下，要進(jìn)一步提升小學(xué)生語文閱讀的質(zhì)量，需要綜合當(dāng)下語文教學(xué)管理的需求，從知識(shí)面方面入手，為小學(xué)生制定匹配度高的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才有利于循序漸進(jìn)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，在語文閱讀中，進(jìn)一步提升小學(xué)生參與閱讀的積極性。

（四）科學(xué)運(yùn)用教育平臺(tái)

信息化2.0時(shí)代，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)面臨最大的變化就是建立起具有針對(duì)性的教育平臺(tái)，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用信息化2.0所搭建出的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如此才能夠幫助小學(xué)生獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，并培養(yǎng)其閱讀學(xué)習(xí)積極性。

總之，在信息化2.0時(shí)代，小學(xué)語文閱讀的環(huán)境已經(jīng)有了很大的變化，未來小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須要順應(yīng)當(dāng)下科學(xué)技術(shù)環(huán)境的變化，幫助小學(xué)生建立起科學(xué)的閱讀方式，為小學(xué)生提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備提供支持，改善現(xiàn)有的小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]基于微課的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].梁飛燕.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2020（03）

[2]電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].張紅衛(wèi)，‘朱玉玲.學(xué)周刊.2022（04）

[3]用信息技術(shù)模式開創(chuàng)有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].陳奕嫻.課外語文.2022（03）

[4]巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂——小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].林湘瑜.新教育.2021（26）

此文系湖南省教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題 《教育信息化2.0背景下教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升策略研究》課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：G—15