鄭薇宜

摘 要：中職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，而中職教育的核心力量非中職班主任莫屬，其肩負(fù)著重要的班級(jí)監(jiān)督管理責(zé)任，要不斷地提升自身的管理水平。中職班主任要持續(xù)學(xué)習(xí)和提高自身的心理學(xué)理論知識(shí)，以更好的配合學(xué)生的心理發(fā)展情況來(lái)管理學(xué)生，采取切實(shí)可行的方法保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。本文結(jié)合了中職學(xué)生的發(fā)展特征，探索出了幾條心理學(xué)在中職班主任班級(jí)管理工作中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);中職;班主任;班級(jí)管理

一、引言

我國(guó)一直以來(lái)十分重視職業(yè)教育培訓(xùn)，且出臺(tái)了一系列的措施支持職業(yè)教育。確立了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念，要堅(jiān)持“服務(wù)為本，就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，在班級(jí)的管理上也對(duì)班主提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。班主任不僅是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)者和班級(jí)人際關(guān)系的維護(hù)者。班主任在管理班級(jí)之時(shí)，不可避免地會(huì)和各種學(xué)生的不同心理情況接觸，這逃不開心理學(xué)方面的問(wèn)題。所以，班主任要學(xué)習(xí)和提高自身的心理學(xué)理論知識(shí)，以更好的探尋符合學(xué)生心理發(fā)展的方法來(lái)做好管理工作。

二、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職的學(xué)生大多是中考失利者，被迫進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，不少家長(zhǎng)甚至把學(xué)校當(dāng)成是大孩子的幼兒園，為的就是讓老師來(lái)照看孩子。多數(shù)學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，也就無(wú)法談及有什么學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這也導(dǎo)致很多學(xué)生毫無(wú)追求，自由散漫，儼然一副混日子心態(tài)，而家長(zhǎng)也不重視孩子的學(xué)習(xí)，放任孩子，這樣的境況讓班主任的管理變得更為棘手。中考失利的學(xué)生的年紀(jì)正處于青春叛逆期，對(duì)外界事物充滿了好奇，自律力不足，沒有足夠的認(rèn)知度，如果班主任不注意學(xué)生身心成熟度的差距，過(guò)度讓學(xué)生自流，未及時(shí)加以積極正向的引導(dǎo)，就無(wú)法保障學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

三、心理學(xué)在中職班主任工作中的運(yùn)用方法

（一）利用團(tuán)體心理學(xué)組建好班級(jí)

學(xué)生如何才能感受到自己是班級(jí)的一份子？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先可以借助群體心理學(xué)的小組游戲，將班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組即為一個(gè)家庭，小組長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，共同制定小組目標(biāo)內(nèi)容，同時(shí)將日常的各種班級(jí)和課堂活動(dòng)納入到家庭經(jīng)營(yíng)內(nèi)容之中，實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目的量化考評(píng)，如此，可以將分崩離析的學(xué)生個(gè)體力量凝聚起來(lái)，幫助學(xué)生更好的融入集體，并通過(guò)健康的家庭競(jìng)爭(zhēng)最大限度地提高班級(jí)小組的效率。

（二）利用好“破窗效應(yīng)”，打造良好的班風(fēng)

“破窗效應(yīng)”經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在日常生活中，它指的是一旦窗戶玻璃被人為損壞，一直未被重視起來(lái)進(jìn)行修復(fù)，這就會(huì)讓人產(chǎn)生一種心理暗示，即做錯(cuò)事不會(huì)受到懲罰，導(dǎo)致更多的人肆無(wú)忌憚的繼續(xù)破壞。長(zhǎng)期下去，破敗不堪的窗戶會(huì)無(wú)限放大人類的邪惡，產(chǎn)生麻木感。人天生就有懶惰性，好習(xí)慣要靠意志力和自律長(zhǎng)久的堅(jiān)持才能養(yǎng)成，而壞習(xí)慣太過(guò)容易養(yǎng)成，好習(xí)慣需要時(shí)間的沉淀和積累才能培養(yǎng)起來(lái)，而毀掉好習(xí)慣通常一瞬間就能完成，而且人都擁有著從眾心理，在班級(jí)管理中心，如果有人率先違反班級(jí)規(guī)定卻未被懲處，那么就會(huì)讓有這類想法的學(xué)生產(chǎn)生心理暗示：反正違背規(guī)則也不會(huì)遭到處罰，還可能會(huì)獲得好處。除此以外，學(xué)生還會(huì)想著自己不是帶頭鬧事的人，不會(huì)有什么事。因此，當(dāng)務(wù)之急是將該效應(yīng)應(yīng)用到班級(jí)管理中去，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，塑造良好的教學(xué)風(fēng)格，制定大家認(rèn)可的充滿人文關(guān)懷的班級(jí)規(guī)則，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的良好習(xí)慣，保持班級(jí)的環(huán)境。

（三）實(shí)行“情感投資”，增強(qiáng)師生之間的友情，破除學(xué)生情感的“凍土層”

從心理學(xué)上看，每一個(gè)遠(yuǎn)離父母和家人的學(xué)生都非常渴望在生活、學(xué)習(xí)和精神上獲得關(guān)愛，特別是在遭受挫折時(shí)，這種需求和渴望會(huì)更為強(qiáng)烈。此外，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大多一般，使得在上初中時(shí)就沒有獲得教師的更多關(guān)愛。其情感方面較為內(nèi)斂，擁有較強(qiáng)的抵觸外界關(guān)心的心理。同時(shí)，他們的心理和行為也呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的想被人理解和關(guān)愛的傾向，遇到合適恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)或者環(huán)境時(shí)，面對(duì)貼心人，會(huì)傾瀉出來(lái)。對(duì)于該心理，校長(zhǎng)應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生的“情感投入”，以加強(qiáng)師生之間的友誼。班主任要與學(xué)生融為一體，心心相印，充分的交流思想，與學(xué)生做朋友，用師生情來(lái)打動(dòng)和影響學(xué)生，幫助學(xué)生敞開心扉。當(dāng)師生互通心意之后，學(xué)生也就能聽進(jìn)去教師的話，接受教師的引導(dǎo)。

（四）以客觀的心態(tài)來(lái)了解和對(duì)待學(xué)生，不要陷于“暈輪效應(yīng)”

“暈輪效應(yīng)”到處可見，它指的是某個(gè)人如果在一方面非常優(yōu)秀，就會(huì)讓別人記住這方面的成就，而自動(dòng)忽視掉其他短板，這種感覺就好比月亮周邊的光環(huán)，會(huì)逐漸向外彌漫開來(lái)，所以該效應(yīng)就被稱之為“暈輪效應(yīng)”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，某人在某事或者某個(gè)領(lǐng)域等方面擁有很大的成就，我們就會(huì)無(wú)限放大其該方面的感知，從而忽視掉這個(gè)人的錯(cuò)處或者短板。同理，某人在某事或者某個(gè)領(lǐng)域等方面做的差到極點(diǎn)，那么，這個(gè)人身上就毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言。中職教師要牢記這一點(diǎn)，不能被該效應(yīng)所左右，要辨證的看待學(xué)生的情況，看到學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)也要發(fā)掘?qū)W生身上的其他優(yōu)點(diǎn)，不斷給予表?yè)P(yáng)，將表?yè)P(yáng)傳達(dá)給學(xué)生的家長(zhǎng)，而不僅僅給家長(zhǎng)說(shuō)道的只有孩子的錯(cuò)處。只有理解學(xué)生，看待學(xué)生的問(wèn)題不偏不倚，才能不為表象所惑，才能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

（五）合理利用互聯(lián)網(wǎng)，提高對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐管理力度

中職學(xué)校大多疏于對(duì)學(xué)生的管理，只注重為學(xué)生教授專業(yè)知識(shí)，很少管理學(xué)生的日常生活。考慮到這一點(diǎn)，許多學(xué)生因過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。因此，中職學(xué)校必須積極改變教學(xué)體系，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要一定程度的控制學(xué)生的日常生活。首先，學(xué)校要合理管理學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，動(dòng)員班干部、班主任和家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加一些活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。二是要通過(guò)心理疏導(dǎo)有效幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注因過(guò)度接觸網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，不僅要及時(shí)控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，解決心理問(wèn)題。最后，可以充分加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通，以便更好的了解學(xué)生的情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生的心理變得更加健康，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職班主任的在班級(jí)管理中起到很大的作用和影響，要充分的結(jié)合心理學(xué)知識(shí)展開班級(jí)的管理，可以事半功倍，更好的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的管理，達(dá)到預(yù)期的管理效果。

參考文獻(xiàn)

[1]洪德軍. 試析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的道德教育[J]. 中外交流， 2018，000（020）：94-95.