羅戀

摘 要：雙減政策下，解決學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，根本而又有效的方法就是提高課堂教學(xué)策質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)主陣地作用。小學(xué)語文教學(xué)，教師可通過重視提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生聽說讀寫能力在課堂學(xué)習(xí)中不斷提高，營造積極課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，完成高質(zhì)量課后作業(yè)，課后作業(yè)壓力與補(bǔ)習(xí)壓力不復(fù)存在。以此，本文將就如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提高

前言

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以學(xué)生語文興趣、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)效果為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師可通過趣味課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)質(zhì)量不斷提高基礎(chǔ)鋪墊。而后，教師還可豐富課堂教學(xué)形式，借助精講精讀等教學(xué)模式，提高學(xué)生語文能力。最后，借助實踐體驗作業(yè)，使學(xué)生在實踐性作業(yè)中鞏固所學(xué)，以落實雙減新政策要求。

一、趣味課堂，激發(fā)興趣

課堂是教學(xué)主陣地，課堂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，亦是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，教師可構(gòu)建趣味課堂教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，饒有興趣地完成學(xué)習(xí)，為取得更加理想學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。趣味課堂，教師可借助多媒體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成，使學(xué)生借助靈動的畫面，饒有興趣直觀中記憶所學(xué)，并留下深刻印象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚起來的同時，提高語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)得以奠基。

如，教師進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)，可借助多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建出趣味課堂學(xué)習(xí)，做好提高課堂學(xué)習(xí)效率準(zhǔn)備。同時，教師還可借助畫面直觀趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣主動進(jìn)行契合畫面的朗讀，從中梳理出疑難生字詞與疑難問題，并依托畫面中出現(xiàn)的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成直觀體驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。趣味畫面的展示，教師可依據(jù)課文設(shè)計成為動畫形式，并將其中的微風(fēng)、小鳥等自然景觀和小動物擬人化，讓它們開口講話，講述對大青樹下的小學(xué)校喜愛之情，表述想要參與學(xué)習(xí)的語文。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣濃厚起來，做好取得更加理想課堂學(xué)習(xí)效果充分準(zhǔn)備。教師想要提高語文教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)教學(xué)鋪墊完成，促使以學(xué)生興趣為主導(dǎo)的高效課堂教學(xué)準(zhǔn)備活動有效奠基。

二、精講精讀，培養(yǎng)能力

提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是重點。教師可通過精講精讀模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，取得理想學(xué)習(xí)效果。精講精讀教學(xué)指導(dǎo)前，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)過教師精細(xì)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握課堂所要學(xué)習(xí)的知識，并受到教師精講指導(dǎo)，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精讀，提高學(xué)習(xí)能力，高效理解所學(xué)，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成，并扎實掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，同時，使學(xué)生養(yǎng)成精讀習(xí)慣，受益終身。

如，教師進(jìn)行《北京的春節(jié)》教學(xué)，可對老舍先生寫的這篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的內(nèi)容，以精講精讀方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師精講這篇課文，可從作者介紹開始，使學(xué)生了解作者生平，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，并通過精講生字詞，使學(xué)生掌握文字的魅力，通過閱讀內(nèi)容的精講，使學(xué)生可以從中掌握閱讀方法，參透其中寫作方法，提高閱讀理解能力同時，為其取得理想作文做好準(zhǔn)備。同時，學(xué)生透過教師細(xì)致耐心講解過程，了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時，養(yǎng)成精讀閱讀習(xí)慣，通過精讀完成閱讀理解，不斷促使其學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。教師經(jīng)過精講精讀模式的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、實踐作業(yè)，鞏固所學(xué)

提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，離不開作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與布置。教師可依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生取得理想課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，設(shè)計實踐體驗性質(zhì)的作業(yè)，并以分層模式進(jìn)行作業(yè)布置。實踐作業(yè)中有手動作業(yè)，也可有活動體驗性的作業(yè)，并依據(jù)學(xué)生能力分層設(shè)計，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)同時，還無壓力與負(fù)擔(dān)，補(bǔ)習(xí)的負(fù)擔(dān)更是無從談起，使學(xué)生輕松完成作業(yè)實踐體驗，有效鞏固所學(xué)。因此，教師課堂教學(xué)后，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并布置實踐體驗為主的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生作業(yè)熱情，提高鞏固所學(xué)效率。

如，教師進(jìn)行《表里的生物》教學(xué)后，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實踐體驗的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生作業(yè)熱情，使學(xué)生主動完成作業(yè)，有效鞏固所學(xué)。教師還可依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況，設(shè)計分層作業(yè)，每個學(xué)生可依據(jù)自身需要進(jìn)行實踐作業(yè)，選擇適宜自身能力的作業(yè)，可選擇動手實踐了解“表里的生物”作業(yè)，也可閱讀其他相關(guān)內(nèi)容形式完成作業(yè)。學(xué)生借助教師分層設(shè)計的、豐富多樣模式的作業(yè)，鞏固所學(xué)的熱情高漲起來，提高作業(yè)質(zhì)量，取得更為理想的作業(yè)效果。同時，教師透過學(xué)生自主完成的作業(yè)，了解學(xué)生實踐體驗鞏固所學(xué)不足，及時通過集體或個體的作業(yè)點評，幫助學(xué)生修正不足，使學(xué)生作業(yè)能力不斷提高。作業(yè)設(shè)計與布置實踐作業(yè)的成效突顯出來，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦，高效率完成語文作業(yè)指導(dǎo)。

總結(jié)

總之，雙減政策下，教師以趣味課堂教學(xué)方式，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。而后，通過精講精讀，使學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，并通過教師設(shè)計的實踐性作業(yè)，作業(yè)能力不斷增強(qiáng)，取得理想鞏固所學(xué)效果。以此，教師經(jīng)過有效的課堂教學(xué)、精心的作業(yè)設(shè)計，重視提高學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有效鞏固，促使教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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