劉健美

摘 要：小學教育對學生的未來發(fā)展有著至關重要的影響，同時德育有是小學教育的重要組成部分。當前，小學德育工作已成為社會普遍關注的問題，因此學校應該通過德育引導學生走向正確的方向，培養(yǎng)學生的社會責任感，為促進社會的發(fā)展做出自己的應盡的義務。基于此，本文就小學道德與法治課堂上深植德育教育展開研究。

關鍵詞：小學;道德與法治;德育

小學德育與法治課堂是開展德育教育的重要載體，作為一名教師，在教學實踐中要深入探索德育的有效方法，保障學生不斷提高綜合素質(zhì)。因此，本文針對小學道德與法治課堂上的德育教育進行分析，從發(fā)掘教材內(nèi)涵、生活化教學、情境教學法這三個方面闡述了行之有效的德育策略，以期能為更多的小學道德與法治教師提供參考和借鑒。

一、發(fā)掘教材內(nèi)涵

道德與法治是一門幫助小學生了解基本法律知識，明確行為規(guī)范要求，提高思想道德素質(zhì)的一門課程。因此，要真正推動學生的思想建設，教師首先要透徹地理解教材的內(nèi)容，把握好教材要傳達的觀點，然后根據(jù)生活靈活運用教材的內(nèi)容，并將教學內(nèi)容劃分為不同的德育主題。

例如，在小學道德與法治的課堂上，教師應當向?qū)W生普及基本的法律知識，包括我國現(xiàn)行憲法，以及更詳細的各個行業(yè)的規(guī)則，如教育法、未成年人保護法、勞動法。每個學生在校期間都要自覺遵守校規(guī)校紀，走出校園也要自覺遵守社會公德。教師可以引出“遵紀守法”的德育內(nèi)容，對學生進行德育教育。同時結合實際案例，例如，學生在寒暑假外出旅游時，會看到高速公路上亂扔垃圾、游覽景點時不自覺排隊甚至插隊、在文物古跡上亂寫亂畫等不文明現(xiàn)象。教師可以提出問題，讓學生在課堂上討論這樣的行為是否正確，如果不正確是否可以依靠法律杜絕此類不文明的行為，以及學生自己應該怎么做。在學生就制度和規(guī)則討論家書后，教師可以深化主題，告訴學生們法律法規(guī)是行為底線，每個人都應該遵守它們。如果他們違反了法律，他們會受到懲罰，但如果他們真的想結束這種行為，他們必須提高自我修養(yǎng)，形成自律。同樣，在乘坐公共交通時，有人插隊，甚至雙方都因為爭搶排隊順序而遭受身心傷害，這種行為是法律難以徹底解決的，需要依靠良好的個人良好的素質(zhì)進行引導，自覺養(yǎng)成良好的習慣。這些道理都來自于教材，但實際案例涉及到日常生活，所以小學生更能理解。小學道德與法治教師在課堂上要加強對學生的引導，有效地滲透德育，為學校開展德育教育奠定堅實基礎。

二、開展生活化教學

德育的實質(zhì)是使學生建立良好的行為規(guī)范和道德規(guī)范，引導學生把所學知識更好地運用到生活中去。這就需要教師引入生活化的教學機制，向?qū)W生講解德治課所包含的德育知識在生活中的運用方法，使學生對德育知識有更深刻的認識和理解，給學生帶來良好的學習體驗，促進學生綜合能力和學術素養(yǎng)的不斷提高。

例如，在學習“家庭的記憶”這節(jié)課時，這節(jié)課的教學要求是讓學生了解家庭成員之間的關系和稱謂，通過訪談和調(diào)查了解自己家族的發(fā)展歷程，從而培養(yǎng)學生的家庭觀念和歸屬感。在課堂教學活動中，教師可以以這節(jié)課為載體，開展以孝悌為核心的德育教育。在教學實踐中，小學道德與法治教師可以開展生活化教學，讓學生告訴我們他們的家庭中有哪些成員，在與父母相處的過程中有哪些難忘的事情，讓學生思考父母是如何關心自己的，自己又應當如何回報父母的關心。在這種教學模式下，在小學道德與法治課堂中有效融入了德育中的孝悌思想，讓學生從自己的角度感受家庭紐帶的重要性，讓學生知道家庭對自己的重要性，將所學運用到日常生活中，進而推動小學道德與法治課堂和德育教育工作的有機結合。

三、應用情境教學法

在小學道德與法治課堂教學過程中，教師對德育要素的整合不僅要停留在理論層面，更要通過與學生實際生活的有效結合，增強學生對德育內(nèi)容和道德情感的體驗。因此，在教學中，教師應該巧妙地為學生創(chuàng)設生活教學情境，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)德育的要素，真正把理論落到實處，幫助學生樹立正確的思想觀念和行為習慣。在現(xiàn)階段的道德與法治課堂教學中，一些教師只注重理論知識的學習和重復講解，這種方法不利于加深學生對課程的印象和理解，最終導致教育效果不理想。將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合，可以有效提高學生的理解能力，將抽象的德育理論轉化為具體生動的德育學習內(nèi)容。

例如，在《我的環(huán)保小搭檔》這節(jié)課中，教師可以為學生創(chuàng)設“保護環(huán)境，珍惜資源”的生活情境，從而引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并學生樹立愛護自然環(huán)境的德育意識。首先，教師可以利用信息設備為學生播放一段關于生態(tài)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀的視頻，讓學生深刻意識到保護環(huán)境的重要性;二是教師可以為學生保留“調(diào)查總結、展示伙伴”的作業(yè)，讓學生充分了解自己周圍的生活環(huán)境，從而更順利的開展法治教育;最后，小學生在教師所創(chuàng)設的生活化學習情境中，不僅可以豐富學生的學習和生活經(jīng)驗，還進一步加深了自己的德育情感，為以后的健康成長奠定良好基礎。

總之，作為一名教師，應當積極幫助小學生樹立良好的道德品質(zhì)和法治意識，引導小學生形成正確的是非觀，幫助學生學習知識、樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，促進課程教學改革的深化。促進學生的全面健康發(fā)展，不斷提高小學教育的整體質(zhì)量，真正提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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