倪晨 姜美 李哲

【摘 要】專業(yè)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)實(shí)施中承載著將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能與實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)相結(jié)合的重要任務(wù)，同時(shí)也具備與雙創(chuàng)工作結(jié)合的許多必要條件。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在教學(xué)模式多樣化原則、教學(xué)內(nèi)容全面性原則、評(píng)價(jià)主體多元化原則、考核結(jié)果導(dǎo)向性原則等四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教學(xué)模式、評(píng)價(jià)過程、轉(zhuǎn)化機(jī)制三個(gè)方面對(duì)課程體系進(jìn)行了一次綜合改革。在改革的實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)教師注重引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)中相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)接，促成直接就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)設(shè)計(jì)課程;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）03-0193-01

一、專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系改革的意義

構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是貫徹落實(shí)國家教育改革相關(guān)政策的必要舉措，也是培育應(yīng)用型人才的客觀要求，更是民辦應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。面對(duì)越來越大的就業(yè)壓力，剛出校園的學(xué)生很難立刻找到適合自己的工作。結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生拓寬就業(yè)途徑，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的重要專業(yè)核心課程，在教學(xué)實(shí)施中承載著將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能與實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)相結(jié)合的重要任務(wù)。具備與雙創(chuàng)工作結(jié)合的許多必要條件。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系改革應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：教學(xué)模式多樣化原則、教學(xué)內(nèi)容全面性原則、評(píng)價(jià)主體多元化原則、考核結(jié)果導(dǎo)向性原則。在這些原則的基礎(chǔ)上教學(xué)團(tuán)隊(duì)展開了歷時(shí)兩年的專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系改革方案的制定工作。

二、專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系改革的方法

為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的地位。依據(jù)教育教學(xué)發(fā)展形勢，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革有著非常重要的意義。為此針對(duì)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)過程、轉(zhuǎn)化機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行改革探索。

（一）教學(xué)模式

作為專業(yè)教育體系中的核心課程，專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)程序與方法的運(yùn)用，要求學(xué)生通過市場調(diào)研的方法發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，并通過改良或開發(fā)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。采用適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)表達(dá)手法傳遞產(chǎn)品概念，體現(xiàn)良好的創(chuàng)新能力和以人為本的設(shè)計(jì)理念。重點(diǎn)要求學(xué)生能從產(chǎn)品的使用功能出發(fā)，切實(shí)改善工作或生活中的問題。同時(shí)要結(jié)合人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品語義學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)于課題進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，考慮因素較多。在專業(yè)設(shè)計(jì)類課程授課過程中，教師根據(jù)課程的教學(xué)大綱，有針對(duì)性地選擇設(shè)計(jì)類和實(shí)踐類的相關(guān)內(nèi)容，采用答辯的形式進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度監(jiān)控。

（二）評(píng)價(jià)過程

教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果更加合理的評(píng)價(jià)，組織專業(yè)教師對(duì)每門結(jié)課作業(yè)進(jìn)行集體評(píng)分。共同探討、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)教學(xué)改革的效果是否達(dá)到預(yù)期。在此基礎(chǔ)上，任課教師參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)比例，給學(xué)生打分。盡可能地完善評(píng)價(jià)機(jī)制給學(xué)生相對(duì)客觀合理的評(píng)價(jià)。為了加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量、完善設(shè)計(jì)類試卷質(zhì)量分析，為教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)提供反饋信息，促進(jìn)成績考核的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。結(jié)合學(xué)校的試卷分析系統(tǒng)，準(zhǔn)確核算出考試成績，自動(dòng)求出平均分、標(biāo)準(zhǔn)偏差等，并繪制出柱形圖表。根據(jù)試卷分析的結(jié)果，任課教師要對(duì)試題質(zhì)量（覆蓋面、難度等），學(xué)習(xí)質(zhì)量（接受程度、學(xué)習(xí)方法、效果等），教材質(zhì)量（深度、示范性等）和教學(xué)質(zhì)量（目的、過程、方法等）等進(jìn)行定性分析，提出針對(duì)性意見。

（三）轉(zhuǎn)化機(jī)制

將專業(yè)教學(xué)與科研中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品進(jìn)行產(chǎn)品化嘗試，在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)語境下的產(chǎn)品創(chuàng)新任務(wù)不能走傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)-批量生產(chǎn)-拓展渠道-銷售的老路，在高校中構(gòu)建學(xué)科交叉的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，順利地實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)借助公司管理機(jī)制、資本運(yùn)營機(jī)制等多方面因素共同發(fā)揮效能。技術(shù)成果市場化有一套長期而復(fù)雜的完整流程，而國內(nèi)高校中了解這套機(jī)制能夠進(jìn)行管理的人才幾乎是空白。這就導(dǎo)致了供需之間存在嚴(yán)重的矛盾。企業(yè)不知道高校中的好項(xiàng)目，而高校中的技術(shù)創(chuàng)新又找不到合適的企業(yè)對(duì)接，這是高校中的科研創(chuàng)新機(jī)制出了問題。本課題的難點(diǎn)是在符合當(dāng)今政策條件與管理?xiàng)l件的制約下對(duì)類似機(jī)制進(jìn)行調(diào)整。

三、專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系改革的實(shí)踐

通過以上改革措施，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系教學(xué)模式真正適應(yīng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，開始強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為重點(diǎn)、知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程體系中部分課時(shí)的學(xué)習(xí)安排在專業(yè)對(duì)口的公司實(shí)習(xí)，并且與學(xué)校及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過這個(gè)過程使學(xué)生將在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐相互貫通，給開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究提供了保障條件。學(xué)校每年為企業(yè)培養(yǎng)20名畢業(yè)生供企業(yè)優(yōu)先選擇。利用企業(yè)技術(shù)與設(shè)備，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐并舉，加大了開放性，提高了設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)化。團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)過多年努力，技術(shù)成果市場化已經(jīng)基本形成了一套長期而復(fù)雜的完整流程，以往國內(nèi)高校中使用這套機(jī)制進(jìn)行管理的人才幾乎是空白，這就導(dǎo)致了供需之間難以達(dá)到平衡。經(jīng)過教學(xué)體系改革，各專業(yè)通過調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、雙創(chuàng)項(xiàng)目等手段，逐漸打破教學(xué)活動(dòng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)之間的壁壘。