韓志艷 王健

[摘 要] 高校開展課程思政教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要措施。將專業(yè)知識與思政元素有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行多角度潛移默化的思想政治教育，教書的同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人。在闡述“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程融入思政元素的必要性的基礎(chǔ)上，探討如何有效融入思政元素，并以第三章《多級放大電路的耦合方式》為例，提出了具體的融合建議。實(shí)踐證明，融入思政元素后，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;模擬電子技術(shù);多級放大電路;耦合方式

[基金項(xiàng)目] 2020年度遼寧省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“基于雙深度網(wǎng)絡(luò)的多模式情感識別技術(shù)研究”（LQ2020013）;2021年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“人工智能分析與優(yōu)化方法”（No.202101337001）;2021年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“VR技術(shù)在傳感器應(yīng)用技術(shù)課程中的應(yīng)用”（202101332004）;2019年度渤海大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“國際留學(xué)生課堂紀(jì)律管理研究與實(shí)踐”（No.BDJG2019067）;2019年度渤海大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于OBE的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（以PLC為例）”（BDJG2019068）

[作者簡介] 韓志艷（1982—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古赤峰人，博士，渤海大學(xué)控制科學(xué)與工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事情感識別、電子技術(shù)等方面研究;王 ?。?982—），男，遼寧大連人，博士，渤海大學(xué)控制科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事故障診斷、電子技術(shù)等方面研究。

[中圖分類號] G641;TP334.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）24-0156-04 [收稿日期] 2021-07-28

引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理。充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法[2]。2018年9月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局[3]。

渤海大學(xué)積極響應(yīng)國家號召，全面落實(shí)課程思政工作，啟動了課程思政示范課程評選及課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等工作，許多教師紛紛加入課程思政建設(shè)，深入落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、課程融入思政元素的必要性

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是自動化相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門工程性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與其他基礎(chǔ)課程相比，該課程的特色在于實(shí)踐性較強(qiáng)。此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本電路的分析方法，也已經(jīng)具備了一定的辯證思維能力，但尚未能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于具體的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，不能在具體的電子系統(tǒng)中準(zhǔn)確抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。此時(shí)正需要教師在課程講授過程中融入思政元素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和辯證性思維能力，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更能收獲寶貴的精神財(cái)富。打破專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”的困境，讓課堂的主渠道功能實(shí)現(xiàn)最大化[4-6]。

二、課程融入思政元素的具體方案

（一）問題的引出

在實(shí)際應(yīng)用中，常對放大電路的性能提出多方面的要求。例如，為了將信號源電壓更多地降在放大電路的輸入端，通常會要求一個(gè)放大電路輸入電阻較大，比如大于2MΩ;為了能提高放大電路的帶載能力，一般要求輸出電阻要小，比如電阻小于100Ω;為了獲得更大的電壓放大倍數(shù)，一般要求電壓放大倍數(shù)大于10000;等等[7]。僅靠前面所講的任何一種單級放大電路不可能同時(shí)滿足上述要求，這時(shí)就可選擇多個(gè)基本放大電路，將它們合理連接起來構(gòu)成多級放大電路。通過為什么需要多級放大電路，讓學(xué)生深入認(rèn)識到：個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。正所謂一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起時(shí)才能最有力量。借此講述國產(chǎn)芯片在技術(shù)封鎖中艱難求發(fā)展的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和創(chuàng)新意識，指出集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平是衡量國家綜合實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志，激勵(lì)學(xué)生以祖國強(qiáng)盛為己任，為自主知識產(chǎn)權(quán)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（二）具體方案

如何將多個(gè)單級放大電路連接成多級放大電路，多級放大電路內(nèi)部各級的連接方式稱為耦合方式，常用的耦合方式有三種，即直接耦合方式、阻容耦合方式和變壓器耦合方式。

1.直接耦合。電路如圖1所示。把電路從中間分開，左邊是以T1管為核心的第一級，右邊是以T2管為核心的第二級，將第一級的輸出端直接連接到第二級的輸入端，稱為直接耦合。這種電路的優(yōu)點(diǎn)是：能夠放大緩慢變化的信號，低頻特性好，結(jié)構(gòu)簡單，便于集成化。缺點(diǎn)是：各級靜態(tài)工作點(diǎn)相互影響，存在零點(diǎn)漂移現(xiàn)象。針對零點(diǎn)漂移現(xiàn)象，可采用差分放大電路解決。分析時(shí)可暫且認(rèn)為電路處在一個(gè)溫度不變的情況下。并引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題：第一級的靜態(tài)工作點(diǎn)Q1合適嗎？從圖中可以看到，第一級的管壓降正好是第二級的結(jié)壓降，非常小，導(dǎo)致第一級的靜態(tài)工作點(diǎn)靠近飽和區(qū)，所以分析出第一級的靜態(tài)工作點(diǎn)Q1不合適。那么如何進(jìn)行電路改進(jìn)才能使電路更加實(shí)用化？學(xué)生最容易想到的辦法是在T2管的發(fā)射極加一個(gè)電阻Re，這樣雖然提高了第一級的管壓降，但卻大大降低了第二級的放大倍數(shù)，此辦法不可行。因此，需選擇一種器件來代替Re，同時(shí)它必須對直流量和交流量呈現(xiàn)出不同的特性，比如二極管和穩(wěn)壓管都具有這樣的特性，從而問題得以解決。通過學(xué)習(xí)直接耦合電路的優(yōu)缺點(diǎn)，以及分析問題的思路和解決所遇問題的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到：任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，任何事物也都有積極的一面和消極的一面，我們要清醒地認(rèn)識到負(fù)面因素的存在，做到心中有數(shù)，以便解決問題時(shí)找到最佳方案。

2.阻容耦合。電路如圖2所示。將放大電路的前級輸出端通過電容接到后級輸入端，稱為阻容耦合。這種電路的優(yōu)點(diǎn)是：各級靜態(tài)工作點(diǎn)相互獨(dú)立。缺點(diǎn)是：不能放大緩慢變化的信號，低頻特性差，不能集成化。針對低頻特性差的問題，我們可通過類比的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到解決問題的線索。即可以采用調(diào)制解調(diào)技術(shù)，對信號進(jìn)行處理。從學(xué)習(xí)阻容耦合方式中采用調(diào)制解調(diào)技術(shù)來克服低頻特性差的缺點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到，在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它，戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。

3.變壓器耦合。電路如圖3所示。將放大電路前級的輸出信號通過變壓器接到后級的輸入端或負(fù)載電阻上，稱為變壓器耦合。這種電路的優(yōu)點(diǎn)是：各級靜態(tài)工作點(diǎn)相互獨(dú)立，便于分析，可以實(shí)現(xiàn)阻抗變換，在分立元件功率放大電路中得到了廣泛應(yīng)用。缺點(diǎn)是：不能放大緩慢變化的信號，低頻特性差，笨重，不易集成化。在集成功率放大電路無法滿足需要的情況下，如需輸出特大功率，可考慮用分立元件構(gòu)成變壓器耦合放大電路。通過知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看每一個(gè)具體的電路，如何抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，引導(dǎo)學(xué)生權(quán)衡利弊，根據(jù)具體情況應(yīng)用采用合適的電路。

結(jié)語

作為模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的授課教師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還要將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。即思想政治教育不僅是思想政治理論課教師需要研究的問題，同時(shí)也是非思想政治理論課授課教師需要探索的課題[8，9]。經(jīng)過初步嘗試后發(fā)現(xiàn)，有些抽象的知識在通過引入思政元素并采用辯證思維方式講解后，學(xué)生的接受程度更高，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果明顯提高，同時(shí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2]中共中央 國務(wù)院印發(fā).關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見[A/OL].（2017-02-27）[2021-06-30].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

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Research on the Method of Integrating “Curriculum Ideological and Political Education” into the Course of The Foundation of Analog Electronic Technology

HAN Zhi-yan， WANG Jian

（College of Control Science and Engineering， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121013， China）

Abstract： Carrying out “curriculum ideological and political education” in colleges and universities is an important measure to realize the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. We should organically combine professional knowledge with ideological and political elements， carry out multi-angle and imperceptible ideological and political education for students， and realize the moral education during the teaching of professional knowledge. This paper first discusses the necessity of integrating ideological and political elements into the course of Fundamentals of Analog Electronic Technology， then provides some specific integration suggestions by taking the section of “Coupling Mode of Multistage Amplifier Circuit” in Chapter 3 as an example. Practice has proved that the integration of ideological and political elements into the curriculum can improve students’ learning enthusiasm， cultivate students’ patriotism， and enhance their sense of responsibility.

Key words： “curriculum ideological and political education”; analog electronic technology; multistage amplifier circuit; coupling mode