陳丹

[摘 要] 隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，對(duì)農(nóng)林人才提出了新要求。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)搶抓機(jī)遇，凸顯優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)農(nóng)林高校課程思政建設(shè)教育理念、教師素質(zhì)、保障機(jī)制等方面存在的問題進(jìn)行分析，構(gòu)建了管理體系、開發(fā)體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系四位一體校級(jí)課程思政大體系，對(duì)課程思政教育教學(xué)觀念、教師能力、體系建設(shè)、培養(yǎng)模式、考評(píng)與監(jiān)督機(jī)制等進(jìn)行實(shí)踐與探索，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，以期為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐和精神幫扶，為國(guó)家培養(yǎng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)愛農(nóng)專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)林人才;課程思政;創(chuàng)新管理;培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2019年度河南省教育廳高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重大項(xiàng)目“地方農(nóng)林高校農(nóng)科新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（2019SJGLX009）;2020年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“德法兼修背景下法學(xué)‘課程思政’教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2020-JGXM-71）;2020年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“以學(xué)為中心的法學(xué)課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2020-JGXM-25）;2021年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新文科背景下混合式一流課程建設(shè)研究”（2021XJGLX023）

[作者簡(jiǎn)介] 陳 丹（1983—），女，河南鄭州人，法學(xué)碩士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院法律系講師，主要從事訴訟法研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）24-0083-05 [收稿日期] 2021-08-10

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這為新時(shí)期正確處理好課程思政與思政課程的關(guān)系，做好課程思政建設(shè)指明了方向。因此，農(nóng)林高校應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，積極探索培育新時(shí)代“三農(nóng)”人才的課程思政體系。

一、農(nóng)林高校課程思政教育教學(xué)改革的必要性

（一）基礎(chǔ)要求：“三農(nóng)”新發(fā)展對(duì)人才提出了新要求

我國(guó)千年農(nóng)耕文明的發(fā)展，形成了一套相對(duì)完善的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理辦法，但也出現(xiàn)了“當(dāng)農(nóng)民不需要啥知識(shí)”的認(rèn)知理念，形成了“面朝黃土背朝天，一身力氣百身汗”的農(nóng)民形象，導(dǎo)致了“從農(nóng)村到城市”的農(nóng)民大遷徙，農(nóng)林相關(guān)行業(yè)及領(lǐng)域被貼上“土氣”“沒奔頭”的標(biāo)簽。因此，傳統(tǒng)“三農(nóng)”對(duì)人才的吸引力有限，這也直接影響到農(nóng)林高校的專業(yè)錄取率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的就業(yè)信心。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，“十三五”時(shí)期我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展取得巨大成就，從根本上改變了社會(huì)對(duì)“三農(nóng)”的誤解與偏見，新“三農(nóng)”即智慧農(nóng)業(yè)、宜居農(nóng)村和新型職業(yè)農(nóng)民已然形成對(duì)人才較強(qiáng)的吸引力。

2021年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》（中央一號(hào)文件）指出：全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，最艱巨最繁重的任務(wù)依然在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎(chǔ)依然在農(nóng)村。解決好發(fā)展不平衡不充分問題，重點(diǎn)難點(diǎn)在“三農(nóng)”，迫切需要補(bǔ)齊農(nóng)業(yè)農(nóng)村短板弱項(xiàng)，推動(dòng)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展;構(gòu)建新發(fā)展格局，潛力后勁在“三農(nóng)”，迫切需要擴(kuò)大農(nóng)村需求，暢通城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)循環(huán);應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)支撐在“三農(nóng)”，迫切需要穩(wěn)住農(nóng)業(yè)基本盤，守好“三農(nóng)”基礎(chǔ)[2]。這對(duì)培養(yǎng)“三農(nóng)”人才提出了新要求，即不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，更要有正確的情感態(tài)度，讓他們?cè)诳酆萌松谝涣？圩拥闹匾A段，就深埋下對(duì)于“三農(nóng)”的情感種子。

（二）頂層驅(qū)動(dòng)：農(nóng)林人才培養(yǎng)領(lǐng)域要深刻體現(xiàn)國(guó)家對(duì)課程思政的重大部署

高校思想政治工作始終是黨和國(guó)家的重要部署，面對(duì)百年未有之大變革，黨和國(guó)家對(duì)加強(qiáng)高校思想政治工作做了一系列重大部署，提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略新舉措，為新時(shí)代高校思想政治工作指明了方向、提出了要求。

習(xí)近平總書記親自對(duì)高校思想政治工作作出頂層設(shè)計(jì)，并強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[3]。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。這為全面推進(jìn)高校思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合指明了發(fā)展目標(biāo)，提出了具體要求。

為全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的系列講話精神，教育部等部門相繼出臺(tái)一系列重要文件，全面推進(jìn)思政課程的體系化建設(shè)和改革創(chuàng)新，形成了全面覆蓋、類型豐富、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、相互融合、相互支撐的課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見，對(duì)進(jìn)一步深化高校課程思政的體系化建設(shè)和改革創(chuàng)新明確了前進(jìn)方向[4]。要將這些重要部署及時(shí)貫徹到農(nóng)林高校課程思政改革中，就要求農(nóng)林高校認(rèn)真結(jié)合辦學(xué)宗旨和特色開展課程思政改革實(shí)踐，使時(shí)代要求和國(guó)家需要在“三農(nóng)”人才培養(yǎng)過程中落地生根、開花結(jié)果。

（三）內(nèi)生動(dòng)力：農(nóng)林高校具有強(qiáng)烈的自發(fā)動(dòng)力和獨(dú)特的思政元素

中華人民共和國(guó)成立后，黨和國(guó)家對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)布局和重點(diǎn)建設(shè)，逐步構(gòu)建農(nóng)業(yè)高等教育體系，成為推動(dòng)國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的重要?jiǎng)?chuàng)新源泉和支撐力量?；仡櫸覈?guó)主要農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展歷程，始終貫穿國(guó)家發(fā)展和社會(huì)變遷的重大戰(zhàn)略需求。充分體現(xiàn)了大學(xué)因國(guó)家戰(zhàn)略而生、因國(guó)家戰(zhàn)略而為、因國(guó)家戰(zhàn)略而興的時(shí)代責(zé)任和價(jià)值[5]。因此，面對(duì)新時(shí)代國(guó)家的新戰(zhàn)略，農(nóng)林高校具有強(qiáng)烈“弘農(nóng)興農(nóng)”的責(zé)任感，具有全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的使命感，具有培養(yǎng)高素質(zhì)“三農(nóng)”人才的初心和擔(dān)當(dāng)，因此也更加具有主動(dòng)推進(jìn)課程思政改革的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)農(nóng)林高校在思政元素方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我國(guó)幾千年的農(nóng)耕文明成為思政元素的重要源泉。此外，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人民取得脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)全面勝利及實(shí)施鄉(xiāng)村振興的偉大戰(zhàn)略，農(nóng)林教育領(lǐng)域特有的鄉(xiāng)土情懷、生態(tài)文明等也可以成為課程的精神營(yíng)養(yǎng)，可以讓“種地造林”知識(shí)傳授變得更加豐富生動(dòng)、貼近地氣，更加具有感染力和說服力，確保農(nóng)林高校思想政治教育工作深入人心、落實(shí)落地。

二、農(nóng)林高校課程思政教育教學(xué)改革面臨的困境

課程思政教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，相比較而言，農(nóng)林高校由于受歷史和現(xiàn)實(shí)因素的影響，在進(jìn)行課程思政教育教學(xué)改革方面還面臨著一些困境。

（一）思想觀念尚有障礙

由于歷史原因，農(nóng)林高校作為培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的主陣地，面臨不少困境，這就導(dǎo)致部分農(nóng)林高校在人才培養(yǎng)方面仍然保持傳統(tǒng)慣性，沒有及時(shí)突破思想觀念的障礙，主要體現(xiàn)在：首先，高校管理者頂層設(shè)計(jì)不充分，發(fā)展導(dǎo)向有偏差，存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師開展教學(xué)課程思政的興趣不高，作為不大，效果有限。其次，教師作為課程思政改革的主要實(shí)踐者，他們的主要精力仍集中在論文和課題，投身于教學(xué)尤其是課程思政的精力十分有限，部分教師認(rèn)為只要講好專業(yè)知識(shí)，不需要開展課程思政，甚至有教師認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課教師的任務(wù)，與自己無關(guān)。這些錯(cuò)誤思想直接影響了農(nóng)林高校課程思政改革的進(jìn)度和效果。再者，學(xué)生作為課程思政教育教學(xué)的對(duì)象，由于受到前述兩主體錯(cuò)誤思想的影響，對(duì)農(nóng)林專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)沒信心、沒底氣、沒志向，同時(shí)由于就業(yè)壓力大，不少學(xué)生功利化地傾向于教師講授與研究生考試相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，或公務(wù)員考試等就業(yè)相關(guān)知識(shí)，甚至有學(xué)生認(rèn)為課程思政對(duì)就業(yè)沒用，不感興趣，導(dǎo)致他們?nèi)狈Α叭r(nóng)”教育的熏陶，更缺乏扎根基層、奉獻(xiàn)“三農(nóng)”的家國(guó)情懷。

（二）教師能力素質(zhì)尚有不足

首先，不少高校在教師研修培訓(xùn)、新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能競(jìng)賽、教學(xué)督導(dǎo)隨堂聽課和日常政治學(xué)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，忽視對(duì)德育意識(shí)的強(qiáng)化，導(dǎo)致不少教師在課程思政教育方面存在不足，如課程思政教育的意識(shí)缺位、切入點(diǎn)缺乏、方法缺少創(chuàng)新等。其次，一些教師缺乏對(duì)黨和國(guó)家相關(guān)政策的透徹理解，對(duì)于“什么是課程思政、為什么要進(jìn)行課程思政、怎樣進(jìn)行課程思政”仍理解不對(duì)或理解不夠，不知道如何實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政有效銜接，直接影響了課程思政改革的具體實(shí)施。另外，一些教師對(duì)農(nóng)林課程思政元素的挖掘和整合不充分，多數(shù)僅停留在表面，缺乏深層次的分析和相互聯(lián)系，課程思政教育僅表現(xiàn)為生硬地講個(gè)故事、播個(gè)視頻，沒有科學(xué)的設(shè)計(jì)和充分的師生互動(dòng)，導(dǎo)致課程思政對(duì)學(xué)生沒有吸引力和感染力，從而使課程思政教學(xué)和育人效果大打折扣。

（三）農(nóng)林課程思政體系尚不科學(xué)

首先，部分農(nóng)林高校對(duì)課程思政體系缺乏充分的認(rèn)識(shí)，沒有科學(xué)完整的體系架構(gòu)，不能充分凸顯學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，也沒有通盤考慮學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、二級(jí)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院和專業(yè)教師在體系中的地位和作用等，導(dǎo)致要么缺乏體系，要么體系不科學(xué)。其次，多數(shù)高校制定的人才培養(yǎng)方案主要針對(duì)專業(yè)課程，鮮有專門涉及農(nóng)林課程思政的培養(yǎng)方案，有的要么將兩個(gè)方案混同，要么將兩者分離，不能同向同行，這樣的“兩張皮”直接影響了科學(xué)制定農(nóng)林課程思政體系的效果。另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和教學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用，在線開放課堂、視頻直播課等成為重要教學(xué)手段，但是，不少農(nóng)林高校沒有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課程思政的重要性，沒有及時(shí)制定網(wǎng)絡(luò)課程思政實(shí)施規(guī)劃，影響到構(gòu)建科學(xué)的“網(wǎng)上網(wǎng)下”齊抓共管的課程思政體系。

（四）保障機(jī)制尚不完善

首先，協(xié)同機(jī)制不成熟，不少高校還存在專業(yè)課教師與思想政治理論課教師缺乏協(xié)作經(jīng)驗(yàn)和協(xié)同育人方法的問題，影響思想政治教育的有效性。其次，缺乏資源平臺(tái)，多數(shù)農(nóng)林高校十分注重建設(shè)專業(yè)資源平臺(tái)，但是忽略了課程思政資源平臺(tái)的建設(shè)，這就導(dǎo)致專業(yè)教師獲取課程思政資源的途徑十分有限，從而導(dǎo)致課程思政形式單一，內(nèi)容單調(diào)。最后，制度保障不全面，農(nóng)林課程思政隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、評(píng)價(jià)激勵(lì)、案例匯編、品牌建設(shè)等制度不健全，導(dǎo)致構(gòu)建協(xié)同育人“大思政體系”面臨較大挑戰(zhàn)。

三、農(nóng)林高校推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

（一）轉(zhuǎn)變觀念，凝聚農(nóng)林課程思政育人育才的共識(shí)

首先，農(nóng)林高校管理者要積極轉(zhuǎn)變觀念，做好頂層設(shè)計(jì)，尤其要大力激發(fā)教師開展課程思政改革的興趣和動(dòng)力。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，研究制定了“新時(shí)代思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃”，明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)與要求，深挖百年農(nóng)大，傳承中原農(nóng)業(yè)文明，引領(lǐng)中原現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的厚重歷史，深挖農(nóng)大人“摘下高帽進(jìn)課堂，煤油燈下育人才，田間地頭搞科研”的質(zhì)樸無華形象，重視利用黃河文明、糧食安全、紅色文化等開展課程思政，積累了豐富的農(nóng)林課程思政素材。同時(shí)結(jié)合自身特色，形成了弘農(nóng)文化節(jié)、茶文化節(jié)、“二十四節(jié)氣·冬韻”專題音樂會(huì)、“尋找面點(diǎn)大師”食品文化節(jié)等主題文化活動(dòng)，叫響了思政品牌，感染了青年學(xué)生，創(chuàng)新了育人效果。

其次，利用多種渠道增加教師對(duì)行業(yè)、學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)與課程的深刻理解，建立教師愛農(nóng)愛校與強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任感與榮譽(yù)感[6]。專業(yè)課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)踐國(guó)家相關(guān)政策，做到懂政策、知重點(diǎn)，堅(jiān)決摒棄“思想政治教育與我無關(guān)”的錯(cuò)誤思想，身體力行“立德樹人、教書育人”的第一要?jiǎng)?wù)。由于農(nóng)林課程的特點(diǎn)，需要教師有更多的耐心和智慧投入課程思政建設(shè)，真正打磨好“精品化”課程思政。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)善農(nóng)，通過專業(yè)課程教育與思想政治教育的融合，打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的偏見，使之能看到未來農(nóng)業(yè)的無限潛力和巨大空間，厚植把論文寫在大地上的真摯情懷。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)用“弘農(nóng)愛國(guó)、求真創(chuàng)新、厚德質(zhì)樸、包容奮進(jìn)”的精神激勵(lì)了一代代學(xué)子投身“三農(nóng)”、腳踏實(shí)地，甘于奉獻(xiàn)，取得了明顯的課程思政育人效果。

（二）壓實(shí)責(zé)任，提升教師進(jìn)行農(nóng)林課程思政的育人水平

農(nóng)林高校要明確教師的課程思政主體責(zé)任，有具體的實(shí)施目標(biāo)、要求及責(zé)任監(jiān)督等，從而提升教師農(nóng)林課程思政的育人水平。這就要求專業(yè)課教師應(yīng)立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)找尋專業(yè)概念、理論和案例中的思政元素，發(fā)現(xiàn)思政元素投射點(diǎn)，在專業(yè)課程內(nèi)激活或有機(jī)融入思想政治教育內(nèi)容，提升教學(xué)的思想性、人文性[7]。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)十分注重開展常態(tài)化集體教研、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、教學(xué)觀摩、思想政治教育教學(xué)論壇等活動(dòng)，鼓勵(lì)支持思想政治理論課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研，培育一定數(shù)量的以名師為引領(lǐng)，年齡、職稱、知識(shí)等結(jié)構(gòu)合理的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師課程思政的主體作用。

（三）統(tǒng)籌協(xié)同，建立農(nóng)林課程思政大體系

協(xié)同育人說時(shí)容易做時(shí)難，因此必須通過制度明確各主體的責(zé)任和義務(wù)，避免出現(xiàn)“都要管”或“都不管”，確保真正的“協(xié)同”。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)專門成立了課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政實(shí)施方案》，建立健全管理體系、開發(fā)體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系四位一體校級(jí)課程思政大體系，即通過建立校黨委—職能部門—二級(jí)學(xué)院的管理體系，健全管理制度;建立課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)—馬克思主義學(xué)院教師—課程教師的研發(fā)體系，健全開發(fā)制度;建立學(xué)科—專業(yè)—課程的實(shí)施體系，健全實(shí)施制度;建立教師工作部—課程教師—專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，健全評(píng)價(jià)制度。通過明確各主體的任務(wù)和責(zé)任，強(qiáng)化各部門的擔(dān)當(dāng)，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、精準(zhǔn)發(fā)力，分類推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。

（四）完善課程，健全“通專融合”的人才培養(yǎng)模式

課程思政要在通識(shí)教育和專業(yè)教育兩個(gè)方面發(fā)力，這就要求在各個(gè)課程環(huán)節(jié)體現(xiàn)思想政治教育的要求和特點(diǎn)，健全“通專融合”的人才培養(yǎng)模式，要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”[8]。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)著力打通專業(yè)課和公選課的通道，通過修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等，推進(jìn)課程思政“三進(jìn)”即進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教案課件、進(jìn)考試，如文法學(xué)院通過開設(shè)“農(nóng)村法治概論”“婚姻家庭法學(xué)”“法律與文學(xué)”等公共選修課，將學(xué)生的專業(yè)興趣和課程思政緊密結(jié)合，深受學(xué)生的歡迎和好評(píng)。專業(yè)課程教學(xué)方面，法學(xué)專業(yè)課程注重與農(nóng)村宅基地法律政策、農(nóng)民權(quán)益保護(hù)、農(nóng)村基層治理、涉農(nóng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等緊密結(jié)合，緊扣“三農(nóng)”發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)“三農(nóng)”的極大熱情。實(shí)踐教學(xué)方面，積極構(gòu)建“教學(xué)實(shí)習(xí)+思政實(shí)踐”模式，打造“行走的思想政治課堂”，通過給學(xué)生分配“責(zé)任田”、體驗(yàn)生產(chǎn)管理，在場(chǎng)景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力，從而發(fā)揮好“場(chǎng)景育人”的課程思政效果。

（五）加強(qiáng)保障，夯實(shí)農(nóng)林課程思政教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)

1.完善農(nóng)林課程思政資源平臺(tái)。農(nóng)林高校可以通過自建、共建、共享等方式，下大力氣投入建設(shè)課程思政資源平臺(tái)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心，立項(xiàng)建設(shè)課程思政教學(xué)研究示范中心，探索智能教育教學(xué)新形態(tài)，建設(shè)校園云服務(wù)體系，為課程思政建設(shè)提供硬件支持和資金保障，不斷拓展資源平臺(tái)。

2.完善相關(guān)制度保障。學(xué)校應(yīng)啟動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持課程思政示范課程項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)施典型案例評(píng)選匯編、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣等制度，使農(nóng)林課程思政改革有序推進(jìn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)把課程思政建設(shè)納入學(xué)校重點(diǎn)工作，著力做好課程思政教育的總體設(shè)計(jì)，確保資源、人員和經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入本科教學(xué)，出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校三全育人綜合改革工作的實(shí)施方案》和《課程思政實(shí)施方案》，設(shè)立了課程思政教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)一線教師圍繞課程思政前沿問題、重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開研究，挖掘和凝練不同課程的思政元素，進(jìn)而形成獨(dú)具特色、育人效果顯著的課程思政體系。

（六）繼續(xù)激勵(lì)，加強(qiáng)完善考核評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制

要進(jìn)一步明確農(nóng)林課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全考核評(píng)價(jià)體系，把課程思政建設(shè)同一流學(xué)科建設(shè)、學(xué)科評(píng)估、畢業(yè)生就業(yè)等緊密聯(lián)系，凸顯課程思政成效的重要性。另外，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，打破單一的學(xué)生評(píng)教制度，建立多元評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，將教師課程思政建設(shè)效果與崗位聘用、職稱評(píng)審等掛鉤，增加教師的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，確保評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制落實(shí)到位。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)將課程思政納入二級(jí)單位巡察、目標(biāo)績(jī)效考核、領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)績(jī)考核，明確要求課程思政建設(shè)學(xué)院黨委有規(guī)劃、教工黨支部有計(jì)劃、黨員教師有方案，通過建設(shè)課程思政示范課程，評(píng)選課程思政優(yōu)秀教師，建設(shè)課程思政“雙百工程”，形成了專業(yè)課與思想政治理論課同向同行的育人格局。

2021年中央一號(hào)文件提出了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)，這既是中央部署的工作要求，也是基層實(shí)踐的迫切需要。因此，農(nóng)林高校要主動(dòng)加強(qiáng)課程思政教育教學(xué)改革，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的“三農(nóng)”價(jià)值引領(lǐng)和情懷培植，從而為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐和精神幫扶。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]中共中央 國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見[A/OL].（2021-02-21）[2021-07-15].http：//www.gov.cn/zhengce/2021-02/21/content_5588098.htm.

[3]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[4]齊鵬飛.課程思政：各門課守好一段渠、種好責(zé)任田[N].光明日?qǐng)?bào).2020-06-16

[5]吳普特.世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略使命和建設(shè)路徑[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2018（6）：1-4+93.

[6]劉營(yíng)軍.農(nóng)科特色通識(shí)教育課程思政的內(nèi)容與路徑[J].中國(guó)高等教育，2020（8）：15-17.

[7]顧曉英.教師是做好高校課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵[J].中國(guó)高等教育，2020（6）：19-21.

[8]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)[A/OL].（2020-06-01）[2021-07-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

Innovation and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” in Agriculture and Forestry Talent Training

CHEN Dan

（College of Humanities and Law， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046， China）

Abstract： With the comprehensive promotion of the rural revitalization strategy， new requirements have been put forward for agriculture and forestry talents. Henan Agricultural University has seized the opportunity， trying to highlight its advantages. Through the analysis of the problems existing in the education concept， the teachers’ quality， and the guarantee mechanism of the “curriculum ideological and political education” construction in agriculture and forestry universities， Henan Agricultural University has built a university-level system of “curriculum ideological and political education”， which is a four-in-one system including the management system， the development system， the implementation system and the evaluation system. Based on the practice and exploration of the teaching concept， the teachers’ ability， the system construction， the training mode， and the evaluation and supervision mechanism of the “curriculum ideological and political education”， we continue to promote the teaching reform， in order to provide strong talent support and spiritual help for the comprehensive promotion of rural revitalization， and train talents who strive to strengthen agriculture， develop agriculture and love agriculture.

Key words： agriculture and forestry talents; “curriculum ideological and political education”; innovative management; training model