文|林 科

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過游戲回顧舊知，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2.學(xué)習(xí)關(guān)注回目這一閱讀古典名著的方法。

3.借助繪制海報(bào)，評說《西游記》這本書的精彩之處。

【教學(xué)過程】

一、課前游戲，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，上課前，我們先來玩一個(gè)“看提示，猜名著”的游戲，請大家做好準(zhǔn)備。（出示《火燒赤壁》中的圖片）

師：出自哪部名著？

生：這是《三國演義》中《火燒赤壁》的故事。

師：赤壁之戰(zhàn)是三國時(shí)期有名的三大戰(zhàn)役之一。你還知道另外兩大戰(zhàn)役嗎？

生：官渡之戰(zhàn)和夷陵之戰(zhàn)。

師：看來你對三國這段歷史很了解。我們接著來看。（出示）

智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。

師：這又是出自哪部名著？

生：這段話出自《水滸傳》，講的是魯智深倒拔垂楊柳的故事。

師：關(guān)于魯智深的這一幕實(shí)在是太經(jīng)典了。（出示：官封弼馬心何足 名注齊天意未寧）

生：出自《西游記》，齊天大圣當(dāng)年還是小小的弼馬溫。

（師播放《枉凝眉》中的一句歌詞：一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕。）

生：這句歌詞是《紅樓夢》里的。

師：你知道講的是誰嗎？

生：林黛玉和賈寶玉。

師：這首《枉凝眉》是《紅樓夢》的作者曹雪芹所做的一首曲子，出自《紅樓夢》第五回。同學(xué)們果然有實(shí)力，下面我們開始上課。

二、閑聊名著，回顧舊知

師：同學(xué)們，四大名著是中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，具有極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就。今天這節(jié)課，我們讀古典名著，品百味人生。

師：這節(jié)課我們先來聊聊四大名著之一的《西游記》。對于這部名著，你有哪些了解？

生：《西游記》的作者是明代小說家吳承恩。

生：這本書講的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人降妖除魔去取經(jīng)的故事。

師：這位同學(xué)說到了小說的主要人物和主要的故事情節(jié)。

生：這個(gè)故事有歷史原型，它是在唐朝玄奘取經(jīng)事件上進(jìn)行創(chuàng)作的。

師：講得真好！了解相關(guān)的歷史背景，可以幫助我們更好地讀懂這本書。

生：這部小說想象特別奇特，是一部神魔小說。

師：同學(xué)們真厲害，一下子說了這么多關(guān)于《西游記》的相關(guān)信息，其實(shí)還不止這些，等會(huì)兒我們邊讀邊交流。

三、關(guān)注回目，學(xué)習(xí)方法

師：同學(xué)們，中國古典小說有個(gè)特別之處，就是目錄。下面，請同學(xué)們翻開書，仔細(xì)看看這本書的目錄跟平常課外書的目錄有什么不一樣。

生：都是一回一回的。

師：像這樣的目錄我們叫回目?！段饔斡洝返拿恳换毓适露加谢啬浚@樣的小說叫章回體小說。我國古典小說，很多都是章回體小說，你有了解過嗎？

生：有《儒林外史》《封神演義》《隋唐演義》等。

師：還有其他不一樣的地方嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)這些回目像對聯(lián)一樣。

師：的確像。老師找了其中一處，我讀上句，大家讀下句，一起來對一對。（出示：亂蟠桃大圣偷丹 反天宮諸神捉怪）

師：亂蟠桃大圣偷丹——（生：反天宮諸神捉怪。）

師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：看回目可以大致了解故事內(nèi)容。

師：你能看著這個(gè)回目，簡單說說這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？

生：大圣大鬧蟠桃會(huì)，之后還偷取了太上老君的仙丹，玉帝派諸神捉拿大圣。

師：一般而言，一個(gè)回目就是一個(gè)故事。但是有的時(shí)候，幾個(gè)回目才能講完一個(gè)故事。像這樣的故事你有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)《孫悟空智取芭蕉扇》是從第五十九回開始，一直到第六十一回結(jié)束。

師：同學(xué)們，讀章回體小說，看回目是很有必要的。它可以幫助我們大致了解故事內(nèi)容，也能幫我們快速找到想要看的故事。

四、聚焦情節(jié)，感受精彩

師：《西游記》足足有一百回，其中險(xiǎn)象迭生的故事實(shí)在是太精彩了。下面，我們再一次走進(jìn)這奇妙的取經(jīng)之路。（出示）

這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個(gè)烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹風(fēng)，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個(gè)人熊，叉開腳，就來擒那狻猊。行者打個(gè)滾，就變作一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。

——選自《西游記》第六十一回

師：這是原著第六十一回的一個(gè)片段，請一位同學(xué)來讀一讀這個(gè)片段，其他同學(xué)想一想，這個(gè)片段哪里精彩。

（生讀）

生：想象特別奇特，其中出現(xiàn)了很多沒有見過的動(dòng)物。

生：孫悟空和牛魔王變化多端，特別有意思。

師：同學(xué)們，孫悟空和牛魔王這么能變，分別變成了什么？快速圈出有關(guān)詞語。接下來，我們分成兩大陣營，牛魔王隊(duì)和孫悟空隊(duì)，你們要快速報(bào)出他們變化的結(jié)果，看看誰變化更快，誰技高一籌。

師：老師起個(gè)頭。那老牛不得進(jìn)洞，慌得卸了盔甲，丟了鐵棍，搖身一變變成一只天鵝。

……

（師依次板貼變化的動(dòng)物）

師：看著這一環(huán)接一環(huán)斗法的過程，你有什么想說的？

生：牛魔王詭計(jì)多端，變來變?nèi)?，都逃不出孫悟空的手心。

生：孫悟空真是神通廣大，總能變出克制對手的動(dòng)物。

師：是呀，正可謂“道高一尺魔千丈，奇巧心猿用力降”。

師：同學(xué)們，《西游記》中像這樣精彩的故事情節(jié)還有很多，我們也來畫一畫、評一評如何？請看學(xué)習(xí)任務(wù)一。（出示）

組學(xué)：

選取組內(nèi)成員最感興趣的一個(gè)回目或一個(gè)片段，繪制情節(jié)圖。

群學(xué)：

結(jié)合情節(jié)圖，講述故事精彩之處，點(diǎn)評主要人物。

師：哪一小組上來介紹？

生：大家好，我們小組利用魚骨圖梳理了車遲國斗法這個(gè)故事。在故事中，唐僧師徒與虎力、鹿力、羊力大仙先后進(jìn)行了6 次斗法，分別是比賽祈雨、高臺(tái)坐禪、隔板猜物、剖腹剜心、利刀砍頭和比賽下油鍋，最終都以唐僧師徒取勝告終。

生：在這個(gè)過程中，我們小組發(fā)現(xiàn)悟空幾番用計(jì)，讓對方措手不及。三位大仙雖然精通各種法術(shù)，可是在悟空面前沒有一點(diǎn)招架之力。整個(gè)故事情節(jié)扣人心弦，特別有趣。

師：這一小組利用魚骨圖來梳理故事情節(jié)，同時(shí)還發(fā)表了自己的看法，真不錯(cuò)。繼續(xù)分享。

生：大家好，我們小組利用山形圖梳理了大鬧五莊觀的故事。在這個(gè)故事中，我們用關(guān)鍵語句概括了故事大致經(jīng)過，分別是師徒四人來到五莊觀，道童送人參果被唐僧拒絕，八戒、悟空得知此事決定偷果子吃，事情敗露后悟空一氣之下推倒果樹，師徒四人連夜?jié)撎颖绘?zhèn)元大仙捉回，悟空到處尋找醫(yī)樹的方子，最后請來觀音菩薩醫(yī)活果樹。

生：在這個(gè)故事中，我們小組發(fā)現(xiàn)唐僧肉眼凡胎不識人參果，悟空、八戒由于貪吃犯了偷竊，鎮(zhèn)遠(yuǎn)大仙真不愧是地仙之祖，法力高強(qiáng)，連悟空對他也奈何不得。

師：這組同學(xué)用這樣的圖示，把這回故事的來龍去脈梳理得很清楚。

五、通過內(nèi)容，體會(huì)價(jià)值

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師想請教大家，這么多古典名著，為什么《西游記》能成為四大名著之一，除了扣人心弦的故事情節(jié)外，還有什么？接下來，四人小組繼續(xù)交流，并完成海報(bào)的第二部分。請看學(xué)習(xí)任務(wù)二。（出示）

組學(xué)：

組內(nèi)交流、梳理，完成海報(bào)第二部分；

群學(xué)：

全班展示、分享。

生：在中國古典小說中，《西游記》的內(nèi)容是最為復(fù)雜的。它融合了佛、道、儒三家的思想和內(nèi)容，使它顯得亦莊亦諧，妙趣橫生。這種特點(diǎn)，無疑使《西游記》這本書贏得了很多人的喜愛。

師：這位同學(xué)通過內(nèi)容看到了小說背后深刻的思想元素。

生：在孫悟空三借芭蕉扇的故事中，土地告知大圣當(dāng)年大鬧天宮踢翻了煉丹爐，造成了今天的結(jié)果，最后還得孫悟空自己去滅。這個(gè)故事，其實(shí)有深刻的寓意在其中，什么事情都有前因后果。

生：九九八十一難，其實(shí)就是漫漫人生路。孫悟空從一開始的叛逆、魯莽，慢慢變得成熟、穩(wěn)重，是一路上的經(jīng)歷讓他學(xué)會(huì)了很多，從青澀走向成熟。難怪央視評論員劉戈說：“《西游記》是一部拯救墮落人心的作品。”

師：大家能說出自己的理解與體會(huì)，真的很不錯(cuò)！我們知道“讀書百遍，而義自見”。希望大家能利用課余時(shí)間，繼續(xù)讀這本名著，相信能收獲更多。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

師：其實(shí)，值得我們一讀再讀的名著還有很多，我們一起來觀看一段視頻。

（師播放視頻）

師：老師希望大家課后能走進(jìn)更多的古典名著感受其背后的魅力。正如課題所說：讀古典名著，品百味人生。下課！

【教后所思】

隨著課改的不斷深入，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)練習(xí)我們該如何設(shè)計(jì)？下面結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱娜c(diǎn)思考。

一、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的整體性

課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的建議為：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來?！睆闹锌梢园l(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)注重學(xué)生各個(gè)方面的能力，同時(shí)還指出這些能力不能機(jī)械地分割，要進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

通過課標(biāo)，審視平時(shí)閱讀教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為，教師需要站在整冊教材的視域下，厘清一學(xué)期閱讀方面能力的認(rèn)知維度。這里的整冊教材視域指的是教師要思考整本教材學(xué)生需要掌握哪些能力，這些內(nèi)容如何分配在不同的單元，應(yīng)在哪個(gè)單元著重訓(xùn)練?；谝陨险J(rèn)識，筆者把五年級下冊教材中要求的閱讀能力進(jìn)行了梳理（見表1）。

通過梳理分析，在本冊教材各個(gè)單元中對閱讀能力都有不同方面的安排。其中“理解概括”和“評價(jià)判斷”這兩種能力差不多在這八個(gè)單元中都有所涉及。同時(shí)，第二單元是關(guān)于古典名著方面的學(xué)習(xí)，不僅課文內(nèi)容不易理解，而且所涉及的閱讀能力相對于其他單元也更多樣。因此，站在整冊教材視域下分析閱讀能力體系，能更有效地為閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

除此之外，統(tǒng)編本教材又十分重視單元內(nèi)的整合，盡管單元各板塊的指向不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但所有的板塊都為單元要素服務(wù)。所以，教師還需要梳理本單元的知識能力體系，才能明晰每一課的教學(xué)價(jià)值（見圖1）。

圖1

通過梳理可以發(fā)現(xiàn)，課文中口語交際的教學(xué)是語文要素的重要載體，主要針對的是閱讀古典名著方法的學(xué)習(xí)，習(xí)作是語文要素的實(shí)踐拓展，語文園地是對語文要素的進(jìn)一步總結(jié)歸納，而快樂讀書吧則是對之前方法的一個(gè)綜合實(shí)踐運(yùn)用。顯然，不同板塊各有千秋，但都指向一個(gè)共同目標(biāo)——初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

二、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的思維性

關(guān)于閱讀教學(xué)課標(biāo)還指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！庇纱丝梢?，閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，借助閱讀期待、閱讀反思批判等學(xué)習(xí)方式來達(dá)成深度學(xué)習(xí)。因此，在閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，教師還需要安排理解反思、評價(jià)批判等過程性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中提升實(shí)效。

在本節(jié)課“聚焦情節(jié)，感受精彩”板塊中，首先，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)《西游記》其中一個(gè)精彩片段，通過分享交流感受曲折動(dòng)人的情節(jié)和性格鮮明的人物形象，然后自主選擇感興趣的一個(gè)故事，結(jié)合思維導(dǎo)圖完成海報(bào)的繪制，評說精彩之處。深入解析這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，可以把過程分解成以下四個(gè)步驟（見圖2）。

圖2

這個(gè)過程是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在以上四個(gè)步驟中，教師只是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和協(xié)助者，而學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，尤其在“反饋評價(jià)”“自主學(xué)習(xí)”“交流展示”這三個(gè)步驟里體現(xiàn)得最為明顯。特別是在讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖繪制海報(bào)這一練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要綜合運(yùn)用教材中涉及的識別提取、理解概括、評價(jià)批判等閱讀能力，而且還需要借助美術(shù)等不同學(xué)科的相關(guān)能力來完成作品，提高學(xué)生的思維能力。

同時(shí)，學(xué)生借助各種思維導(dǎo)圖，讓原本看不清、摸不著的隱性思維軌跡更加顯而易見，學(xué)習(xí)的過程更加可視、可感，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的深化與交流。另外，在繪制導(dǎo)圖、交流展示的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終伴隨反思，這種反思既要在活動(dòng)中時(shí)刻檢查錯(cuò)誤，鞏固運(yùn)用知識，又要在實(shí)踐中總結(jié)概括相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)建構(gòu)知識體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的思維能力。

三、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性

在《基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鳂I(yè)設(shè)計(jì)》這本書中，上海市教育科學(xué)研究院夏雪梅老師就“學(xué)生做作業(yè)為什么感覺到累”這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的想象：“如果學(xué)生喜歡作業(yè)，就不覺得做作業(yè)累?！笨梢?，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生對作業(yè)覺得“有趣”這一特性的認(rèn)同度是最高的。究其根本，學(xué)生并不是簡單以作業(yè)的數(shù)量或者難易程度來確定喜愛與否，而是對于作業(yè)內(nèi)容本身有“質(zhì)”的要求。基于以上認(rèn)識，在本節(jié)課的閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)上，筆者認(rèn)為還需要在練習(xí)形式的設(shè)計(jì)上多加思考，從而提升練習(xí)的趣味性，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

聚焦本節(jié)課中出現(xiàn)的練習(xí)，采用了各種形式來吸引學(xué)生的注意力。課始之初通過游戲搶答進(jìn)行課前熱身，在這個(gè)過程中采用圖片、名著原文、播放歌曲等不同形式，不僅喚起了學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“聚焦情節(jié)，感受精彩”這部分學(xué)習(xí)中，借助思維導(dǎo)圖，然后通過畫一畫、寫一寫、講一講、評一評等形式各樣的練習(xí)方式，讓學(xué)生從不同方面體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，有助于發(fā)揮不同學(xué)生的特長，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中尋找到價(jià)值感和存在感，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)實(shí)踐，獲得體驗(yàn)，發(fā)展素養(yǎng)。