王藝樺

摘要：為了能夠呵護(hù)幼兒的成長，教師可以嘗試搭建學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，以幫助幼兒在教師和家長的共同努力下，實(shí)現(xiàn)對于行為習(xí)慣的養(yǎng)成、思想水平的提高等方面的效果。為了能夠達(dá)成這一目的，教師可以采用創(chuàng)新策略，為家校聯(lián)盟貢獻(xiàn)更為豐富的策略，以實(shí)現(xiàn)對于幼兒更為全面地指導(dǎo)。本文圍繞幼兒家長學(xué)校建設(shè)與家庭教育的創(chuàng)新舉措展開論述，希望對幼兒園一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒家長;學(xué)校建設(shè);家庭教育;創(chuàng)新舉措

幼兒的成長往往離不開家庭的影響。因此，教師在推進(jìn)幼兒園教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以注重同家長之間的聯(lián)系，以幫助每一位家長關(guān)注到幼兒的成長，并且能夠采用符合幼兒情況的措施，對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)現(xiàn)有的情況，采用創(chuàng)新策略，對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，以幫助幼兒加強(qiáng)對于行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，這將有助于對幼兒的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。

一、以微信群同幼兒家長進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通

對于大部分的家長而言，并不能夠及時(shí)地了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)，因而在推進(jìn)家庭教育時(shí)，往往會(huì)忽視一些幼兒的成長因素。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以嘗試通過建立微信群的方式，同幼兒家長進(jìn)行實(shí)時(shí)地溝通，以幫助家長能夠及時(shí)地了解幼兒在成長上的變化。

例如，當(dāng)幼兒在完成作業(yè)時(shí)，通過一些新奇的想法，得出了一些與其他人不同的結(jié)論，教師除了對這一位幼兒進(jìn)行表揚(yáng)外，還可以將這一情況告知給家長，使得家長能夠除了為幼兒感到自豪外，也能夠改變對于幼兒的教育策略。因此，幼兒家長能夠從思維發(fā)散的角度，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以提高幼兒的綜合能力;當(dāng)幼兒在校園生活中同他人起沖突時(shí)，教師可以在同家長進(jìn)行溝通和交流時(shí)，從客觀的角度入手，將幼兒的情況予以告知，以幫助家長能夠及時(shí)地從家庭生活入手，發(fā)掘幼兒出現(xiàn)爭端的根本原因。借此，家長能夠及時(shí)地對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，以呵護(hù)幼兒的成長。

二、以電話交流解決家長的教育問題

家長在推進(jìn)教育時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些憑借著自己的能力無法對其進(jìn)行解決的問題。而相比于家長，教師在解決幼兒問題時(shí)，往往具有更為豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以加強(qiáng)同幼兒家長之間的電話交流，在對教育問題進(jìn)行基本把握的基礎(chǔ)之上，提出一些可行的教育建議，供家長根據(jù)自己的情況，采用相應(yīng)的策略，解決相應(yīng)的問題。

例如，部分幼兒在家庭生活的過程中，往往并不會(huì)注重個(gè)人衛(wèi)生，因而幼兒很可能會(huì)感染一些疾病。對于家長而言，并不能做到24小時(shí)地陪伴幼兒，因而不能對幼兒的不衛(wèi)生情況及時(shí)制止。針對這一問題，教師可以在同幼兒家長進(jìn)行電話交流時(shí)，建議家長采用“鼓勵(lì)式教育”的方式，對幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。如，幼兒園的幼兒常常會(huì)誤食一些不衛(wèi)生的東西，針對這一情況，教師可以建議家長在發(fā)現(xiàn)這一情況時(shí)，不應(yīng)用嚴(yán)厲制止的方式，而是采用平等的姿態(tài)，向幼兒講述誤食的危害，并且在幼兒放下了誤食想法時(shí)，對其進(jìn)行表揚(yáng)。借此，家長能夠以溫和的方式，對幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)對于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、開展階段性家長座談會(huì)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)家校聯(lián)盟的進(jìn)一步構(gòu)建，教師可以在推進(jìn)幼兒園教學(xué)時(shí)，借助于階段性家長會(huì)座談的方式，加強(qiáng)家長和家長、家長和教師之間的聯(lián)系。在座談會(huì)上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述幼兒的學(xué)校生活的普遍問題，以及其可能在家庭生活中出現(xiàn)的普遍問題，使得家長能夠在聆聽的過程中，將其同自己的孩子的表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)，教師還可以予以一些建議，供幼兒家長進(jìn)行參考，以方便對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。當(dāng)然，家長也可以在座談會(huì)上，對自己的教育問題和教育心得進(jìn)行分享，以實(shí)現(xiàn)對于溝通氛圍的營造。

例如，教師可以講述幼兒在校園生活中越來越自信的表現(xiàn)，可以講述幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣上的養(yǎng)成，可以講述幼兒表達(dá)技巧的提升等，使得每一位家長都可以在座談會(huì)上，加強(qiáng)對于幼兒情況的分析。同時(shí)，教師還可以根據(jù)幼兒的問題，如不遵守課堂記錄等，提出相應(yīng)的解決方案，并且邀請家長從家庭生活中，尋找相應(yīng)的策略，實(shí)現(xiàn)對于幼兒的指導(dǎo)。除此之外，幼兒家長還可以根據(jù)孩子的情況，對自己的教育心得進(jìn)行分享，如賞識教育的應(yīng)用等，以實(shí)現(xiàn)座談會(huì)內(nèi)容的豐富。

四、結(jié)語

總而言之，教師在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以以微信群加強(qiáng)同幼兒家長之間的實(shí)時(shí)溝通，以幫助家長能夠了解幼兒的情況，并且采取相應(yīng)的措施，呵護(hù)幼兒的成長;可以以電話交流的方式，對家長的教育問題進(jìn)行解決，以幫助家長在家庭教育中，能夠采取同幼兒學(xué)情相適應(yīng)的方式，實(shí)現(xiàn)對于幼兒的正確引導(dǎo);可以開展階段性的家長座談會(huì)，通過加強(qiáng)家長與家長、家長與教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對于家校聯(lián)盟的構(gòu)建，這將有助于對幼兒的問題解決。

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