丁寧

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法會(huì)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科是九年義務(wù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，每次的教材編制和教育理念的創(chuàng)新都會(huì)影響到后期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。如何創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的主要課題，創(chuàng)新是保證小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要方式，只有創(chuàng)新才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的要求?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，隨后從三個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思路的具體策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思路

近幾年，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展速度比較快，為社會(huì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在義務(wù)教育的初級(jí)階段教師需要重視和了解數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力等，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)、實(shí)踐能力可以得到提高。因此教師需要不斷的挑戰(zhàn)新課改帶來(lái)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為了可以提高教學(xué)效率，在課堂當(dāng)中把很多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并且還會(huì)采用提問(wèn)的方式去了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，多數(shù)教師都是采用輕松的提問(wèn)方式，其目的也是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏回答問(wèn)題的積極性，在課堂當(dāng)中不愿意與教師進(jìn)行交流，也沒(méi)有認(rèn)真去思考教師所提出的問(wèn)題。因此，出現(xiàn)了學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂教師講解的知識(shí)，在課下也不愿意和教師與其他學(xué)生去討論問(wèn)題。第二點(diǎn)，學(xué)生缺乏提問(wèn)的互動(dòng)性。當(dāng)中，很多小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)因?yàn)楹芏嘁蛩貙?dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性比較差，注意力無(wú)法全部集中在課堂當(dāng)中，反而對(duì)課堂之外的事情更加感興趣，這也是學(xué)生不愿意互動(dòng)的主要原因。除此之外，還有部分學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題都是敷衍了事，沒(méi)有達(dá)到提問(wèn)的實(shí)際效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思路的具體策略

（一）構(gòu)建生活情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

生活化教育理念的應(yīng)用可以幫助教師去解決很多問(wèn)題，提高教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造能力，成為高效教學(xué)課堂的引導(dǎo)者。在新課改教學(xué)當(dāng)中教師還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生采用了死記硬背的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中去獲取更多的知識(shí)。除此之外教師還需要注重學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師把過(guò)多的時(shí)間放在記筆記當(dāng)中，這種固有的教育思想只會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力，使得學(xué)生失去了生活的意義。旋轉(zhuǎn)也學(xué)生的生活當(dāng)中也是隨處可見(jiàn)，在課堂當(dāng)中教師可以利用生活知識(shí)與課堂加以聯(lián)系，使得學(xué)生可以在生活當(dāng)中去了解數(shù)學(xué)，清楚數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。比如說(shuō)《圖形的運(yùn)動(dòng)》，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己操作、想象等能力經(jīng)歷圖形平移和旋轉(zhuǎn)。在課程開(kāi)始之前教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備去播放一些有趣的圖片或視頻，比如說(shuō)在炎熱的夏天小朋友在家里吃著雪糕吹著風(fēng)扇，風(fēng)扇的扇葉一直在旋轉(zhuǎn)，使得學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)有一個(gè)正確的理解。其次，教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通在溝通當(dāng)中需要讓學(xué)上了解到旋轉(zhuǎn)有兩種方式一種是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)還有一種是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。再去構(gòu)建生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣向來(lái)是影響整體教學(xué)效率的重要因素。在難度相對(duì)較高的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生興趣一直以來(lái)都是教師需要思考的問(wèn)題。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以合適的方法將文化資源與小學(xué)數(shù)學(xué)的激趣環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，利用多樣化教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，優(yōu)化教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。例如在《有余數(shù)的除法》的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的理解能力不同，有的學(xué)生就能夠很好地理解相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)，但是有部分學(xué)生卻很難理解其中的內(nèi)涵。在課堂當(dāng)中教師可以利用一些生活問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)一輛車最多可以做4個(gè)人，一共有19名小學(xué)生要去圖書館，那么學(xué)校最好需要準(zhǔn)備幾輛車，部分學(xué)生認(rèn)為是4輛車，有的學(xué)生認(rèn)為是5輛車，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如果學(xué)校準(zhǔn)備4輛車那么剩下的3名學(xué)生怎么辦？學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中逐漸會(huì)形成一種思考模式，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。

（四）引入村落故事，激發(fā)學(xué)生好奇心理

故事是深受廣大小學(xué)生喜愛(ài)的一種閱讀素材，在小學(xué)教學(xué)中，故事情境是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。如何創(chuàng)設(shè)趣味性的故事，將數(shù)學(xué)教學(xué)與故事情境結(jié)合在一起成為教師需要思考的問(wèn)題。古村落有著悠久的歷史，其中的歷史故事本身就有著較好的激趣效果，這對(duì)于學(xué)生充分將注意力集中到課堂上有著積極的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極引入古村落的故事，有效激發(fā)學(xué)生好奇心理。例如在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)，教師就可以以故事情境進(jìn)行導(dǎo)入。結(jié)合福莊的文化資源，教師可以講述大嵐山碑的故事。在這一故事的講解中，教師需要先強(qiáng)調(diào)上面寫的是2000年前的“森林保護(hù)法”，再講解具體的歷史故事，包括嘉靖年間的法律制定，光緒年間羅仙渠、羅金龍等人偷盜杉木的事件等。在故事展現(xiàn)后，教師就可以詢問(wèn)：“在上述故事中，你們能說(shuō)出多少數(shù)字呢？”而其中，有的數(shù)字學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)，而有的數(shù)字學(xué)生未學(xué)習(xí)過(guò)，為過(guò)百的數(shù)字。這樣，通過(guò)這些較為“陌生”的數(shù)字，教師有效引入了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)，由于是本土村落的故事，學(xué)生興趣被充分激發(fā)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力更加集中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平各不相同，但是教師需要立足于新課改要求和學(xué)生的實(shí)際能力與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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