方藝霖

摘要：對(duì)于現(xiàn)代初中生而言，作業(yè)是必不可少的內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，有必要布置作業(yè)，尤其是要布置內(nèi)容新穎、形式新穎的作業(yè)，這樣才能使得學(xué)習(xí)壓力偏大的初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，防止其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭煩情緒。為了能使得初中語(yǔ)文作業(yè)走出“深閨”，本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)有效設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文作業(yè)的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作業(yè);設(shè)計(jì)策略;方法

素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)要幫助學(xué)生減壓。為了能切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語(yǔ)文教育人員則需要重視優(yōu)化作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。只有突破傳統(tǒng)作業(yè)枯燥之感，才能提高素質(zhì)教育效果，使得學(xué)生在內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)感，提升素質(zhì)教育水平。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要注重以開(kāi)放性為基本原則，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，靈活完成作業(yè)。不同地域的特點(diǎn)、資源都是有一定差別性，教師要充分挖掘具有當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)勢(shì)資源，并將其整合到作業(yè)設(shè)計(jì)之中，不僅可以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性，也可以讓學(xué)生更多的關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己的故鄉(xiāng)。在學(xué)習(xí)《昆明的雨》一文時(shí)，作者要求學(xué)生注意當(dāng)?shù)赜昙厩樾魏陀昙纠锍Ｒ?jiàn)食物，這樣既可以提高學(xué)生觀察力，又可以加深其對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)重要課程，但僅限于課堂上的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師也可以引導(dǎo)每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自身閱讀習(xí)慣，寫下學(xué)習(xí)筆記，讓自身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)更加清晰，更加容易理解語(yǔ)文內(nèi)容。比如，在學(xué)完《從百草園到三味書屋》之后，指導(dǎo)學(xué)生在周末時(shí)，嘗試閱讀《朝花夕拾》中的趣味作品，寫成一篇讀書筆記，與同伴互相交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高寫作水平。

二、布置趣味性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)永無(wú)止境的動(dòng)力，而學(xué)生之所以對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有考慮到學(xué)生興趣，所以其作業(yè)通常大同小異。在布置作業(yè)時(shí)，要以興趣為起點(diǎn)，使作業(yè)更具有趣味性，使其樂(lè)于主動(dòng)地完成作業(yè)內(nèi)容，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生探究中國(guó)北方和南方的不同，從而初步體會(huì)到中國(guó)園林獨(dú)特魅力，采取探究式教學(xué)活動(dòng)趣味十足，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、設(shè)置分層作業(yè)，減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量

不同學(xué)生在不同情況下，對(duì)不同語(yǔ)文知識(shí)的理解程度會(huì)大有不同。因此，初中語(yǔ)文老師要面對(duì)學(xué)生的差異，把學(xué)生分為 A、 B、 C三種不同水平。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)不同作業(yè)，而在教學(xué)中， A、 C兩個(gè)層級(jí)學(xué)生比例相對(duì)較低， B層學(xué)生比例較高。因此，教師要盡量設(shè)計(jì)符合 B級(jí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，以使其更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)都有一種自豪感。另外，對(duì)于那些知識(shí)掌握得比較快的同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)習(xí)任務(wù)難度，這樣更易于激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，即使用少量作業(yè)，也能達(dá)到理想化教學(xué)效果，保障學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中真正加強(qiáng)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、不愿意主動(dòng)完成家庭作業(yè)的同學(xué)，可以適當(dāng)降低家庭作業(yè)數(shù)量，從而使各個(gè)水平的同學(xué)都能從中有所學(xué)、有所獲。

四、組織表演作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

眾所周知，語(yǔ)文這一門學(xué)科屬于綜合學(xué)科，涉及眾多能力。如何使得學(xué)生充分地內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)研究的重點(diǎn)。為了減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)以及實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化”作業(yè)目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)戲劇表演，通過(guò)表演形式完成作業(yè)內(nèi)容。比如，通過(guò)一個(gè)假期的時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》，針對(duì)“劉姥姥進(jìn)大觀園中”的情節(jié)，由學(xué)生自愿組成小組，花費(fèi)一周時(shí)間排練，最終在班會(huì)中展開(kāi)舞臺(tái)演出。這一類作業(yè)超越了語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)要求及形式，為了能夠保障表演效果，學(xué)生費(fèi)盡腦力和心思，針對(duì)其中情節(jié)和人物語(yǔ)言加以創(chuàng)新。在反復(fù)排練后，發(fā)現(xiàn)劇本中角色相對(duì)混亂，每一名學(xué)生都需要身兼“數(shù)職”。這種情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)劇本加以創(chuàng)新，改編成簡(jiǎn)短舞臺(tái)劇本，準(zhǔn)備相關(guān)道具進(jìn)行表演。學(xué)生在改編劇本后，重新設(shè)計(jì)了道具，使得學(xué)生的代入感更加強(qiáng)烈。在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，各小組成員均完成了精彩的表演，凸顯了學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度。設(shè)計(jì)此類作業(yè)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能使得學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，令其在完成作業(yè)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而更自覺(jué)地完成課后作業(yè)，希望在作業(yè)過(guò)程中收獲更多內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，大膽地廢除那些低效、重復(fù)的作業(yè)，設(shè)計(jì)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣、樂(lè)于做且能做好、有意義的作業(yè)，這樣才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。希望通過(guò)本次對(duì)初中語(yǔ)文課外作業(yè)的討論，可以為中學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有益借鑒。

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