陶有亮

摘要：伴隨著近年來(lái)新課標(biāo)要求的不斷變化，課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)逐漸成為當(dāng)下教育教學(xué)中的重要組成內(nèi)容。醇酚作為高中化學(xué)教材當(dāng)中的一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于其進(jìn)行課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以有效地提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知思維能力，還能夠提升學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)工作水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);醇酚;課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

在當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行醇酚這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)醇酚這一章知識(shí)內(nèi)容并不是很理解，并且在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常低的，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果較差。在這個(gè)過(guò)程中還可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法也是比較單一的，缺乏創(chuàng)新，且在進(jìn)行課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中教師也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容知識(shí)的掌握能力較差，學(xué)生所學(xué)的醇酚相關(guān)知識(shí)得不到有效的鞏固與練習(xí)。因此，為了有效地改善這種狀況，教師可以通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分析來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課時(shí)作業(yè)，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的劃分，從而有效的提升學(xué)生對(duì)醇酚這一內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)作業(yè)來(lái)對(duì)該知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行醇酚的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以參考《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017班）》在教學(xué)與評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容，在該課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師應(yīng)該充分教師應(yīng)充分發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的復(fù)習(xí)鞏固 、評(píng)價(jià)診斷和發(fā)展功能 。所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以復(fù)習(xí)鞏固、評(píng)價(jià)診斷和發(fā)展功能為基點(diǎn)來(lái)進(jìn)行各個(gè)主題學(xué)業(yè)作業(yè)的編制，充分地將教、學(xué)、評(píng)進(jìn)行有效的結(jié)合。如在進(jìn)行醇酚這一內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先通過(guò)借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，并為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師進(jìn)行醇酚作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變。

三、作業(yè)完成時(shí)間

對(duì)于選擇和填空題來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該在課后十分鐘內(nèi)作答，并通過(guò)作業(yè)來(lái)對(duì)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和請(qǐng)教。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究題來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)活動(dòng)一個(gè)特定的時(shí)間段，如根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行劃分和研究，一般作業(yè)完成時(shí)間為一兩個(gè)星期。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）從教材出發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)題類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)，夯實(shí)基礎(chǔ)建設(shè)

學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)人教版選修教材當(dāng)中的醇酚這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生并不是很注重對(duì)醇酚相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)，學(xué)生的理論認(rèn)知能力存在一定的缺陷，學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解并不是很全面。因此，為了有效地改善這種問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)醇酚這一知識(shí)的掌握，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中首先要從教材內(nèi)容出發(fā)，并通過(guò)“類(lèi)比結(jié)構(gòu)”題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醇酚這一內(nèi)容的宏觀辨識(shí)和微觀探究分析能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合醇酚的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本觀念，從而有效的幫助學(xué)生提升其化學(xué)素養(yǎng)認(rèn)知能力。

例如，在進(jìn)行高中化學(xué)人教版選修1當(dāng)中的《醇酚》這一內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)在這一內(nèi)容當(dāng)中存在的理論基礎(chǔ)知識(shí)是比較多的，其涉及醇與酚各自的物理特征、呈現(xiàn)形式，如何區(qū)分等內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)則需要從理論基礎(chǔ)知識(shí)入手進(jìn)行選擇與填空題、類(lèi)比題作業(yè)類(lèi)型的設(shè)計(jì)，并給學(xué)生給出特定的時(shí)間來(lái)完成這些題目。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以有效地對(duì)其進(jìn)行理解和認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)生對(duì)醇酚相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

（二）建立和完善作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)可以有效地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，并能夠根據(jù)自己遇到的問(wèn)題向教師進(jìn)行請(qǐng)教，尋求教師的幫助，以此來(lái)有效地提升學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容知識(shí)的理解和鞏固。在進(jìn)行醇酚課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，并設(shè)立相應(yīng)的感知生活題，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”這一能力，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和綠色化學(xué)的觀念。如學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出醇和酚的特征，是否能夠準(zhǔn)確地對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中兩種物質(zhì)產(chǎn)生了什么樣的現(xiàn)象，原理是什么等。然后學(xué)生可以通過(guò)回憶對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和對(duì)比，從而找出自己在學(xué)這一內(nèi)容中所遇到的問(wèn)題，并能夠有效地進(jìn)行解決。

五、問(wèn)題與建議

（一）問(wèn)題

在本次作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式還是過(guò)于傳統(tǒng)，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與探討，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情認(rèn)知并不是很清晰，導(dǎo)致整個(gè)課時(shí)作業(yè)價(jià)值無(wú)法有效地發(fā)揮出來(lái)，因此如何對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改善也將是高中化學(xué)教師需要著重思考的一個(gè)問(wèn)題。

（二）建議

在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持從基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。并通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與分析，提升學(xué)生的思維認(rèn)知能力。在這個(gè)過(guò)程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生就醇酚相關(guān)知識(shí)的交流與溝通，在拉近師生距離的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)醇酚這一內(nèi)容知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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