徐明輝

摘 要：教育體制改革下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，注重優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，運用創(chuàng)新的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。歷史教學(xué)中發(fā)揮生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式作用，優(yōu)化歷史課程教學(xué)過程，有助于適應(yīng)新教育改革的要求。生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的新型教育模式，能有效驅(qū)動學(xué)生主動探究歷史知識，解決教學(xué)的問題，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，運用生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式，有助于開創(chuàng)新的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生態(tài)化;任務(wù)型模式

生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師在歷史課堂通過針對性輔導(dǎo)，以及任務(wù)設(shè)計，驅(qū)動學(xué)生主動探究歷史知識。剛進入高中的學(xué)生有一定的歷史知識基礎(chǔ)，教師要充分掌握學(xué)生歷史知識的儲備情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)化課堂環(huán)境，利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生深入探究歷史知識價值內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化歷史知識體系。

一、生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式概述

生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式，是以生態(tài)化為核心精神，任務(wù)為途徑，驅(qū)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的模式。該模式運用中，從教師教學(xué)設(shè)計，到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)過程。任務(wù)驅(qū)動下，教師需要運用文獻資料以及史料等，引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究歷史知識，讓學(xué)生能從任務(wù)的探究中了解歷史知識的內(nèi)涵，逐步構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)[1]。在完成教學(xué)任務(wù)過程中，以教師提出問題，學(xué)生分析和解決問題的方式，幫助學(xué)生完成知識體系構(gòu)建過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)清自己完成任務(wù)的能力。同時需要教師對學(xué)生在任務(wù)環(huán)節(jié)，以及任務(wù)方法運用方面展開評價，及時糾正學(xué)生的錯誤，確保學(xué)生的主觀能動性在任務(wù)探究中充分發(fā)揮出來。

二、高中歷史生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用意義和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）歷史課堂生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用意義

需要注重教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)模式的選取是影響課堂教學(xué)質(zhì)量效果的重要因素，教師只有采用高效的教學(xué)模式，才能提高學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。因此，教師將生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式融入歷史課堂中，有著諸多積極意義。

歷史課堂教學(xué)中將生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式科學(xué)運用，學(xué)生在歷史課堂實踐中，學(xué)習(xí)的動力也能在新的教學(xué)模式應(yīng)用下有效帶動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。新課標(biāo)中對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著明確的要求，而生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式，正是結(jié)合新課標(biāo)要求而產(chǎn)生的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于教師在高中歷史教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，對新的教學(xué)模式理解不充分，導(dǎo)致其在應(yīng)用中存在各種各樣的問題，從以下幾點教學(xué)問題進行闡述。

1.受課程設(shè)置影響

歷史教師在課堂教學(xué)中如果缺乏創(chuàng)新意識，對新的教學(xué)模式理解不充分，這就會對后續(xù)的教學(xué)活動開展產(chǎn)生比較大的影響[4]。生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式在實踐中受到諸多因素影響，如：課程設(shè)置、課程銜接方面不是很緊密，內(nèi)容重復(fù)，缺乏特色等因素，導(dǎo)致生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用質(zhì)量效果不理想。為保障教學(xué)活動順利落實與推進，教師需要優(yōu)化課程設(shè)置，加強課程設(shè)置，提升教學(xué)質(zhì)量，為實踐教學(xué)活動開展打下堅實基礎(chǔ)。

2.受教學(xué)觀念影響

影響生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用教學(xué)效果的因素當(dāng)中，教學(xué)觀念是比較突出的要素，為能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，需要加強教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，保障各項教學(xué)活動順利推進。在課程教學(xué)中，一部分教師自身教學(xué)觀念沒有全面轉(zhuǎn)變，仍然存在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，只注重趕課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)缺乏培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)活動難以順利開展;只是單一地設(shè)置問題，沒有從學(xué)生的合作探究方面進行全面性考量，從而造成整體教學(xué)效率低下。

三、高中歷史生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用要點

為能有效提高學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，教師在實踐教學(xué)中要明確教學(xué)方向，在教學(xué)方法運用中要有側(cè)重點，把握好要點，將生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式與歷史教學(xué)緊密結(jié)合起來，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)能發(fā)揮積極作用[5]。

1.注重學(xué)習(xí)任務(wù)合理設(shè)置

高中歷史教學(xué)在新課標(biāo)下有著更高的要求，教師在實踐教學(xué)中如果缺乏創(chuàng)新意識，必然會影響歷史課程教學(xué)的質(zhì)量。生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式，是隨著教學(xué)改革深化而涌現(xiàn)的新教學(xué)模式，該教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生為中心，結(jié)合生態(tài)學(xué)原理解決教學(xué)中的問題。要想提高學(xué)生探究能力，教師就要對學(xué)生有充分認(rèn)識了解，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，才能有助于教學(xué)活動高質(zhì)量開展。

2.注重對比型任務(wù)設(shè)計

歷史課堂中應(yīng)用生態(tài)化任務(wù)教學(xué)模式，教師要明確生態(tài)化關(guān)注知識系統(tǒng)性、整體性、和諧性、交互性，生態(tài)化的教學(xué)方式和新課標(biāo)教學(xué)要求相適應(yīng)，有助于學(xué)生深層次探究歷史知識。教師要注重分析生態(tài)化教學(xué)因子，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)任務(wù)，明確生態(tài)化教學(xué)整體性原則，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式在歷史課堂中運用，要注重對比型的任務(wù)設(shè)計，有效提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力[6]。也就是運用不同的內(nèi)容或是相似的內(nèi)容，讓學(xué)生進行對比分析探究。

3.明確重點問題

教師需要從培養(yǎng)學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的角度構(gòu)建教學(xué)體系，促進學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，從而提高學(xué)生素質(zhì)能力。教師要從人、社會、自然等角度展開分析，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方案，促進教學(xué)方案包含的知識內(nèi)容更為系統(tǒng)完善。教師在為學(xué)生設(shè)置任務(wù)時，要能明確重點問題[7]。教師要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)方向等，從而能為學(xué)生綜合能力提升起到促進作用。

4.注重信息交換

生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式實踐過程中，要注重師生之間以及生生間信息交換，建立學(xué)習(xí)小組，同個問題組內(nèi)不同人員查找答案，然后信息交換，調(diào)動小組成員交流互動的動力，在合作配合中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到促進作用[8]。

（二）應(yīng)用措施

教師在為學(xué)生講述具體歷史知識中，將生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式加以科學(xué)運用，能最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力[9]。教師在實踐應(yīng)用生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式中，要注重促進學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性。

1.任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)

生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生傳統(tǒng)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生在歷史課堂中更加主動。任務(wù)作為主線，驅(qū)動學(xué)生進入歷史知識探究活動中去，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，互動交流，學(xué)生在這一新的教學(xué)模式運用下，能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生合作探究的能力。任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于驅(qū)動學(xué)生主動探究歷史知識，教師在設(shè)計中要結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容，將現(xiàn)代化教學(xué)手段靈活運用，聯(lián)系歷史教學(xué)內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生主動參與，從而能幫助學(xué)生強化知識點[10]。

例如：實踐教學(xué)中為學(xué)生講述“辛亥革命”知識點中，在講解三民主義知識內(nèi)容時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境時，通過相關(guān)影像資料和任務(wù)的設(shè)置，為學(xué)生設(shè)計探究的任務(wù)，“三民主義在當(dāng)時為什么能夠引起如此大的社會反響？”通過問題情境任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生聯(lián)系教材和影視資料相關(guān)內(nèi)容進行思考。同時，教師需要在學(xué)生任務(wù)完成的過程中，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.執(zhí)行任務(wù)時突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位

高中階段歷史課堂教學(xué)活動的設(shè)計，需要圍繞學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，采用多樣化的手段促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式在歷史課程教學(xué)中進行優(yōu)化設(shè)計，保障教學(xué)活動順利推進，在具體任務(wù)執(zhí)行中，突出學(xué)生主體地位，以及教師主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生獲得歷史知識，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的技能。任務(wù)執(zhí)行中自主探究與合作學(xué)習(xí)要有機結(jié)合起來，讓學(xué)生從不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究的能力。

例如：歷史課程教學(xué)中為學(xué)生講述“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”單元知識中，教師可為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對不同時期的重要歷史事件進行列舉，找到歷史事件發(fā)展的過程原因，讓學(xué)生能夠?qū)⒆灾魈骄颗c合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平及課堂表現(xiàn)來設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)，以任務(wù)為合作探究驅(qū)動力，發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生突破任務(wù)難點。

3.教學(xué)資源挖掘驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)

歷史課程教學(xué)質(zhì)量提升需要多方面條件支撐，教師在課堂中起著較重要的作用，新的教育改革背景下，新課標(biāo)對高中歷史課程教學(xué)提出了新要求，教師要在課堂實踐中突出學(xué)生主體地位。歷史課程教學(xué)需要有豐富的資源支撐，幫助學(xué)生在歷史課堂中靈活選擇需要的資源，開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下歷史教學(xué)更為方便，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能及時搜索需要的歷史資源，從而豐富學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式運用中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，幫助學(xué)生挖掘歷史知識學(xué)習(xí)的資源，驅(qū)動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：為學(xué)生講述“改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期”單元中的“改革開放以來的巨大成就”內(nèi)容時候，當(dāng)前的學(xué)生對改革開放的成果可能是一知半解，對改革開放前后的生活，以及經(jīng)濟發(fā)展等各方面的變化沒有深刻印象，教師就可為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)進行了解改革開放前后各方面的變化，然后進行資源匯總，形成較為系統(tǒng)化的知識體系，這對學(xué)生明確改革開放前后的變化就會比較直觀，在課堂中也能有效提高學(xué)生參與探究的動力，提高學(xué)生動手操作的能力。

4.注重課后練習(xí)提高實效

歷史課堂教學(xué)中教師采用生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)手段，注重凸顯學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，教師在課后練習(xí)環(huán)節(jié)也要注重科學(xué)引導(dǎo)。為學(xué)生設(shè)計反饋型學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中自主探究，拓展性訓(xùn)練，能大大提高學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)實效性。針對學(xué)生開展拓展性訓(xùn)練以及應(yīng)用型的練習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力，將知識和實踐進行結(jié)合，如教師為學(xué)生設(shè)計時政新聞為主的時政評論作業(yè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，將歷史學(xué)科以史鑒今功能作用充分發(fā)揮出來。運用第二課堂拓寬學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的途徑，深化學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的印象。通過開展“走進家鄉(xiāng)歷史”為主題的活動，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，了解家鄉(xiāng)的歷史文化特色，強化學(xué)生思維能力，學(xué)生在對自己家鄉(xiāng)的歷史了解過程中，就能提高學(xué)習(xí)探究的能力，提高歷史知識學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，就能實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.平穩(wěn)和諧教學(xué)環(huán)境驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)

歷史課程實踐教學(xué)中，教師要從生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用方面考量，保障教學(xué)環(huán)境平穩(wěn)和諧，注重為學(xué)生塑造教學(xué)軟環(huán)境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。歷史教學(xué)中師生關(guān)系互動要建立在平等的基礎(chǔ)上，教師要放下姿態(tài)，和學(xué)生主動親近，溝通交流，拉近師生間的距離。從交流互動當(dāng)中明確學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的狀況，針對性設(shè)計任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)。任務(wù)完成中也要注重學(xué)生間加強合作互動，保持良好的關(guān)系，有助于讓學(xué)生在實踐當(dāng)中發(fā)揮主觀能動性，合作中產(chǎn)生群體效應(yīng)，最終高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂中主動參與探究，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進其創(chuàng)新思維發(fā)展。學(xué)生在生態(tài)化的任務(wù)驅(qū)動下主動參與學(xué)習(xí)，才能有助于歷史課堂教學(xué)活動高質(zhì)量推進。改變了傳統(tǒng)課程教學(xué)活動的方式，學(xué)生在動態(tài)化的課堂中學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)習(xí)的動力必然會比較充足，教師在這一教學(xué)中針對性培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，能夠見到成效，有助于促進學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)歷史知識，促進學(xué)生高效發(fā)展。

結(jié)束語

生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠強化學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式運用下不斷提高自身學(xué)習(xí)探究的能力。教師在歷史課堂教學(xué)中通過對生態(tài)化任務(wù)型教學(xué)模式的科學(xué)運用，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的質(zhì)量大大提升，學(xué)習(xí)參與積極性也有顯著提高，整體的學(xué)習(xí)效果良好。教師在實踐當(dāng)中要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，開展多樣化的教學(xué)活動，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與歷史課堂活動，促進學(xué)生發(fā)展多類思維能力，有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

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