賀文敏

寫話是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫作教學(xué)的說法，也是整個寫作教學(xué)的起步。從二年級上冊開始，統(tǒng)編教材安排了寫話的教學(xué)內(nèi)容。筆者梳理教材中的7次寫話教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為看圖寫話、紀(jì)實(shí)、應(yīng)用等類型。在這些類型的寫話中，有從一幅圖寫話到多幅圖寫話，體現(xiàn)語言訓(xùn)練的有序性；有從寫自己的玩具到寫朋友，體現(xiàn)寫話對象的多樣性；有從寫留言條到寫向大自然的提問，體現(xiàn)寫話應(yīng)用的多元性。如此多樣的寫話訓(xùn)練要求，教師需要采取多種多樣行之有效的策略，才能幫助處在寫作起步階段的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)是從口語到書面語，統(tǒng)編教材根據(jù)這個特點(diǎn)，在一年級的教材中沒有安排寫話訓(xùn)練，而是安排說話訓(xùn)練。從說詞語到說句子，從自由說話到根據(jù)要求練習(xí)說話，從說一句話到圍繞一個話題說幾句話，這樣的說話系列訓(xùn)練能夠讓學(xué)生積累語言，為寫話打好基礎(chǔ)。

如教學(xué)二年級上冊《語文園地三》“寫自己喜愛的玩具”，這是學(xué)生的第一次寫話訓(xùn)練，需要借助說話做鋪墊。在安排學(xué)生說話時，教師可以把本單元的說話訓(xùn)練要求與本次寫話要求結(jié)合起來，如你最喜愛的玩具是什么，它有哪些方面的特點(diǎn)，你喜歡它的原因是什么，你能按照順序說說它的具體玩法嗎？學(xué)生可以與同桌分享自己的玩具，在分享中嘗試說說自己的玩具；然后，學(xué)生輪流在小組中按照上述要求介紹自己的玩具，比一比誰的玩具最吸引人，誰的介紹能夠讓人懂得玩具的玩法；最后，各小組推薦一名代表在全班展示自己的玩具并介紹玩具的特點(diǎn)與玩法。教師對學(xué)生的說話內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：一是注意抓住玩具的主要特點(diǎn)，將玩法講清楚；二是如果你喜歡別人介紹的玩具，你可以拿過來仔細(xì)觀察，看看它的特點(diǎn)并掌握具體的玩法。之后，教師再組織學(xué)生開展寫話訓(xùn)練，過程是這樣的：一是想清楚要寫什么玩具，可以用玩具做題目寫話；二是注意寫話的順序，可以與說話的順序一致，即先說什么就先寫什么；三是寫完一個意思，用句號表示寫的是一句話，說了幾方面的意思，就可以寫幾句話；四是寫完后自己讀一讀，看看是不是像所說的話一樣清楚、明白。

低年級學(xué)生以具體形象和直觀思維為主，以感知動作為主，因而他們平時特別喜歡看動漫作品，即使在閱讀時，那些帶畫面感的內(nèi)容總是能夠吸引他們的目光。教師可以利用學(xué)生喜歡圖畫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話活動。

如教學(xué)二年級上冊《語文園地七》，其中的寫話訓(xùn)練就是典型的看圖寫話，教材提供的是一幅生動有趣又富有想象空間的圖畫：一只小老鼠在電腦前想找點(diǎn)吃的，屏幕上突然來了一只貓，嚇得小老鼠……對這樣的寫話訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生先看看圖畫的內(nèi)容，即圖上畫出了哪些東西，可以分成幾部分；再仔細(xì)看清楚畫面中最突出的內(nèi)容——老鼠的樣子和貓的樣子（嘴巴、眼睛、表情等）；想想它們之間有什么聯(lián)系，可能會發(fā)生什么故事，并嘗試著說說這個故事；確定從誰寫起，如何寫好貓和老鼠之間的互動，也就是寫話的順序。

對于低年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)情境是寫話教學(xué)的有效策略。教師創(chuàng)設(shè)的這些情境自然是由那些學(xué)生喜聞樂見的畫面、視頻、動漫等組成的與寫話內(nèi)容密切相關(guān)的場景，它能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到寫話的價值，由此滋生寫話的動力，讓學(xué)生由樂寫、敢寫，逐漸走向會寫。

如教學(xué)二年級上冊《語文園地四》“學(xué)寫留言條”，由于現(xiàn)實(shí)生活中手機(jī)等便捷通話工具的普及運(yùn)用，提筆寫留言條幾乎派不上用場。但是，留言條作為應(yīng)用類寫話教學(xué)內(nèi)容，教師必須讓學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練。對此，教師創(chuàng)設(shè)情境，選擇動畫片中的場景，讓卡通人物置身需要寫留言條的環(huán)境中，如：小松鼠在森林里找到了一片最大的樹葉送給小螞蟻?zhàn)鲞\(yùn)動場，送到小螞蟻家門口，發(fā)現(xiàn)小螞蟻不在家，自己又急著要回去，只好給小螞蟻寫留言條。但是，小松鼠不知道留言條怎么寫，你能幫小松鼠寫留言條嗎？這樣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生了幫助自己喜愛的動物小松鼠的意愿，學(xué)生有了展示自己寫話本領(lǐng)的平臺，順利進(jìn)入樂寫、敢寫的氛圍中。學(xué)生寫完留言條后，互相交流、評價，比一比誰寫的留言條最符合小松鼠的要求，促使學(xué)生反思在寫話時需要把自己當(dāng)成小松鼠，這樣寫起來才有真切的體驗(yàn)感。

低年級學(xué)生語言表達(dá)能力有限，寫話是學(xué)習(xí)寫作的起步，仿寫自然是比較適宜學(xué)生練習(xí)的方式。在閱讀教學(xué)中，教師要從文本中選擇一些具有典范意義的句子，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫活動，讓學(xué)生在仿寫中逐漸學(xué)會寫各種形式的句子。

如教學(xué)《我是一只小蟲子》，課文第3自然段中有這樣的句子：“早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長的觸須擦得亮亮的。”對于二年級學(xué)生來說，這就是一個值得仿寫的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生把握句子的特點(diǎn)：作者用一句話寫了“我”早上起來后做的三件事；當(dāng)然還要注意在寫三件事時，每件事用的詞語不一樣：在（ ）上____，用（ ）_____，把（ ）________。之后，學(xué)生自己選擇一種小動物進(jìn)行仿寫，寫后進(jìn)行評價，重點(diǎn)看看內(nèi)容是不是完整，有沒有寫三件事。最后，教師讓學(xué)生寫一寫自己早上起來后做的事情，可以用課文中的句式，也可以用其他自己喜歡的句式；所寫的事要能夠看出一定的順序，所做的事不少于三件，越多越好。這樣的寫話訓(xùn)練，不拘泥于《語文園地》安排的內(nèi)容，結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)際開展，緊貼學(xué)生的表達(dá)水平，有梯度，有層次，也有一定的彈性，能夠讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中提高表達(dá)能力。

總之，在低年級寫話教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生寫話興趣出發(fā)，努力讓寫話的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓寫話的形式豐富多樣，真正做到讓學(xué)生有話可寫、有話想寫、有話能寫，使學(xué)生能夠在寫作起步階段贏得先機(jī)、取得實(shí)效、獲得發(fā)展。