王曉宇

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀文學(xué)作品既能豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，又能給學(xué)生帶來(lái)審美的愉悅。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，必須從文學(xué)審美開(kāi)始，從而讓文學(xué)凈化學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;審美;鑒賞;感悟;實(shí)踐

語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，充滿了文學(xué)的魅力，能給讀者帶來(lái)審美的愉悅。縱觀現(xiàn)行的初中語(yǔ)文課本，優(yōu)美的文學(xué)作品琳瑯滿目，每一篇課文都充滿了文學(xué)色彩。尤其是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁，能夠從不同的角度展現(xiàn)了審美的特點(diǎn)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重文學(xué)審美教育，從而讓學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到不斷的提升。

一、把握教材，發(fā)掘文本審美內(nèi)容

部編版初中初中語(yǔ)文課本中選編了文質(zhì)兼美的課文，這些文章不僅人文底蘊(yùn)深厚，而且充滿了審美的韻味，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的最好素材。因此，教師要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的審美元素，在反復(fù)的誦讀與品味中提高學(xué)生的鑒賞能力。例如，在教學(xué)《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)時(shí)，在要求學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上認(rèn)知感受這首詩(shī)的語(yǔ)言美。于此同時(shí)，教師借助多媒體展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受詩(shī)人的獨(dú)特審美。因?yàn)椤包S鶯、暖樹(shù)、新燕、亂花、淺草、楊柳”等早春季節(jié)特有景象，說(shuō)明詩(shī)人對(duì)春意昂讓景色的喜愛(ài)之情。接著，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展鑒賞活動(dòng)。就“漸欲，才能”這樣的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受春天的勃勃生機(jī)，給人帶來(lái)了審美的愉悅。通過(guò)鑒賞與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，感受文學(xué)作品中流露出來(lái)的審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本中蘊(yùn)含的意境美，從而達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的目的。

二、挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“從審美鑒賞視角出發(fā)，閱讀能給人帶來(lái)情感愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)?！蔽膶W(xué)作品中都蘊(yùn)含著作者濃濃的情感，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)而引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要注重情感教育。只有挖掘文本中蘊(yùn)含的情感，才能感受文本的人情味、語(yǔ)言美等，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。例如，在教學(xué)朱白清的散文《背影》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生感受文章那質(zhì)樸自然、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，。雖然文章沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，卻展現(xiàn)了父愛(ài)如山這個(gè)常見(jiàn)的主題?？梢哉f(shuō)，這篇文章平淡中見(jiàn)真摯、顯人情。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父愛(ài)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。如作者在文章中多次寫(xiě)父親的背影，你知道一共寫(xiě)了幾次？作者為什么要反復(fù)的寫(xiě)背影？這對(duì)表達(dá)情感起到怎樣的作用？這樣，學(xué)生就會(huì)找出文中相關(guān)的句子進(jìn)行賞析。這樣的文本探究與賞析，才能真正體驗(yàn)文章的情感美，從而達(dá)到文學(xué)審美的目的。

三、引發(fā)感悟，提高文學(xué)鑒賞能力

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，文學(xué)審美的過(guò)程是鑒賞的過(guò)程、感悟的過(guò)程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品中的人與事。通過(guò)深入的文學(xué)形象分析，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，要準(zhǔn)確的把握作者的寫(xiě)作意圖，以及如何表達(dá)自己的思想感情。這樣，才能讓學(xué)生的閱讀產(chǎn)生審美效應(yīng)。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握文學(xué)作品的各種美，激發(fā)學(xué)生的探究閱讀意識(shí)，最終達(dá)到提高審美鑒賞能力的目的。例如，在教學(xué)《天凈沙.秋思》這首詞時(shí)，就利用多媒體課件營(yíng)造審美意境，讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生情感共鳴。作者在作品中刻畫(huà)了游子漂泊的凄楚之情，表達(dá)了游子思念家鄉(xiāng)的情感。詞的結(jié)尾“斷腸人在天涯”一句，為讀者留下想象的空間，也引發(fā)了學(xué)生的感悟。那就是，飄零的游子總是那樣的凄苦，那樣的無(wú)奈。文學(xué)審美鑒賞能力的提高，也需要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中逐步的養(yǎng)成，這需要隨著時(shí)間的推移而變得深厚。

四、開(kāi)展實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生審美能力

審美是建立在人的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的，進(jìn)而讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中產(chǎn)生屬于自己的感悟。文學(xué)審美與鑒賞離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的支持。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于強(qiáng)化學(xué)生的審美認(rèn)知。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與文學(xué)鑒賞能力，不妨開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一篇美文后，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的語(yǔ)言藝術(shù)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行感悟。最后要求學(xué)生進(jìn)行讀后寫(xiě)作，這樣才能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生審美與鑒賞的效果。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這篇課文后，文本的意象新穎獨(dú)特，美麗動(dòng)人。如“你看，那開(kāi)花的紫藤蘿”像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端……吐著芬芳，濺著水花，不停地生長(zhǎng)著，流動(dòng)著……”這是紫藤蘿整體上的美感，于是就鼓勵(lì)學(xué)生把文中作者所描繪的優(yōu)美景色用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。再如，在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，就讓有繪畫(huà)與雕塑能力的學(xué)生動(dòng)手嘗試制作一個(gè)動(dòng)物木雕，以強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美對(duì)提高鑒賞能力具有十分重要的作用。文學(xué)審美能讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有進(jìn)一步的感悟，激活學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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