唐紫寒

摘要：識字是小學(xué)階段語言學(xué)習(xí)和所有文化教育的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師通常采用“高壓”方法，讓學(xué)生一遍遍地重復(fù)識字。教師很少對學(xué)生的想法和如何培養(yǎng)他們的識字能力感興趣。這不僅影響了學(xué)生的識字和記憶，可能對他們未來的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重影響。當(dāng)小學(xué)教師利用游戲進行識字教學(xué)時，不僅可以提高小學(xué)生的熱情和興奮度，使小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)文字。本文對基于游戲的小學(xué)語文趣味識字教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味識字 游戲 教學(xué)探究

[正文]小學(xué)生天性好動，這意味著他們的自我控制能力可能很弱。因此，為了讓學(xué)生專注于識字，教師需要使用他們感興趣的教學(xué)方法。小學(xué)生通常喜歡游戲，教師可以使用簡單的游戲來教授識字。通過識字教學(xué)在游戲和現(xiàn)實生活中使用識字技巧激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)生閱讀和寫作的積極性和主動性，還可以提高小學(xué)生的識字效率，提高了課堂效率。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法過于單一

教師在給學(xué)生進行讀寫教學(xué)時，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師指導(dǎo)閱讀，學(xué)生跟讀，然后由學(xué)生朗讀，再一遍朗讀。事實上，這種教學(xué)方法對學(xué)生和教師來說都過于單一，不僅耗費了師生大量的時間和精力，而且學(xué)生也很難對識字產(chǎn)生興趣，這使得識字教學(xué)效果很差。

1.2識字耗時長效率低

許多教師通過在黑板上寫幾個字詞，然后讀給學(xué)生聽的方式來教授識字。因此，學(xué)生在課堂上只學(xué)到幾個字詞。此外，他們不知道這些詞的含義，不知道這些詞可以用來做什么，也不知道如何組句。這種費時費力的教學(xué)方式，不僅嚴重影響了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果，也降低了教師的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、基于游戲的小學(xué)語文識字教學(xué)策略

2.1演繹文字法

眾所周知，我們的許多字符是由象形文字簡化而來。因此，教師可以組織一個猜謎游戲：先在黑板上畫出一個漢字的特征，然后讓學(xué)生猜一下應(yīng)該是哪個字？這樣的游戲不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，也加深了他們對漢字的記憶，提高了他們的書寫能力。

例如，在教授部編版小學(xué)二年級上冊第五章第十二課《坐井觀天》時，教師可能會多找一些字和字詞，如“鳥”和“青蛙”。然后，教師可以做一個游戲，讓一個學(xué)生模仿這些動物的聲音或它們的一些動作，讓其他學(xué)生猜測：這是什么動物？這有助于學(xué)生很好地記住這些圖片，以幫助學(xué)生記住這些字詞，并進一步提高他們的互動，提高他們的語言表達能力。

2.2字詞組合法

一般來說，當(dāng)它們是漢字時，可以用來組成字詞。因此，在教學(xué)生漢字時，教師也可以教他們?nèi)绾谓M詞。這不僅能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的人物，還能幫助他們通過組詞了解更多的人物，擴大詞匯量。這將有助于他們以后的閱讀和寫作。

例如，教師教學(xué)部編版小學(xué)二年級下冊第一章第二課《尋找春天》時，教師可以把一些詞匯寫在黑板上，然后在黑板上寫下可以用這些字組成的漢字，然后做一個游戲，讓學(xué)生到黑板上尋找匹配的字詞，并用線條把它們連接起來。另外，教師還可以將這些詞制成卡片，要求學(xué)生每次拿一張卡片，在“找朋友”的游戲中組成這些詞。這個游戲不僅可以讓學(xué)生鞏固他們所學(xué)的字詞，還可以學(xué)習(xí)新的字詞，并鼓勵學(xué)生之間的互動，拉近他們之間的距離。

2.3故事融入法

孩子們喜歡聽故事，可以比讀故事更有吸引力。教師可以加入簡單易行的童謠和故事來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。這不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會使他們更容易理解和記住故事中的字詞和短語。教師應(yīng)注意哪些故事對學(xué)生來說更有趣，來保持他們的興趣。通過生動的故事將濃厚的漢字形象化，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)他們充分表達自己的想象力，理解故事中的聲音和音、形、字義之間的聯(lián)系，使學(xué)生在漫長的背誦課上不至于感到枯燥乏味。

例如，在教部編版小學(xué)二年級下冊第五單元第十四課《小馬過河》這篇時，老師可以講這樣一個故事：這匹小馬本應(yīng)幫助他的母親把半袋小麥運到磨坊，他最后卻要穿過一條小河。公牛說河水很淺，可以過，但松鼠說河水很深，很危險。小馬回到母親身邊，媽媽讓試試。小馬試了試，但河水不深也不淺。然后可以教學(xué)生重點字詞。在講述這些故事時，教師還可以用圖片或視頻來說明，以加深學(xué)生的印象。

2.4趣味競賽法

小學(xué)年齡段的孩子好動、愛玩是很自然的，這往往通過游戲來表達。此外，小學(xué)生往往有獲得教師認可和在同齡人中取得成績的愿望。因此，教師可以在課堂上引入競爭性小游戲來激勵學(xué)生，以幫助他們記住字詞，提高記憶力。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們識字的主動性。此外，教師可以組織拼圖和模擬這類游戲，以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對人物的印象。

[結(jié)束語]總的來說，中國文化是非常深刻的。它是人們進行書面交流的重要工具，在對小學(xué)生進行識字教學(xué)時，采用符合小學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如以游戲方式進行識字教學(xué)。這樣一來，學(xué)生不僅可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到中國文化的魅力，還可以學(xué)習(xí)和提高自己的識字能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李芳斌.在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)措施的分析[J].學(xué)周刊，2022（20）：161-163.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.054.

[2]周欣漪.趣味識字 快樂掌握——談小學(xué)語文趣味識字教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（05）：115-117.