夏志儉

摘要：在現(xiàn)代教育理念的要求下，教師要著力提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是培育學(xué)生邏輯思維、計算技能、創(chuàng)新思維的重要途徑，需要受到教師和家長的廣泛重視。在小學(xué)階段，教師要充分重視創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的授課策略，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生特點給予學(xué)生正確的指引，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的主動性，帶領(lǐng)學(xué)生高效地獲取信息和知識，真正提升課堂的授課質(zhì)量。基于此，本文詳細(xì)分析了新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度并不低，影響因素比較多，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)切實地站在小學(xué)生的角度思考，針對不同的教育理念、教育方法大膽嘗試。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)加強現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，開闊小學(xué)生的視野，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂思考的時候找準(zhǔn)重點，而且對于課堂的知識快速消化、吸收，不能總是等待期末、期中的時候再復(fù)習(xí)，課堂上必須加深印象，對不同的知識采取匹配的方式進(jìn)行理解。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了社會各界的高度關(guān)注，長期教育工作的開展應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整教學(xué)的方向，增加小學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、進(jìn)步中得到更大的進(jìn)步空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方案要不斷地完善，尤其是在日常的教育溝通方面應(yīng)不斷地加強，切實地把握好小學(xué)生的習(xí)慣、思維、方法，對不同的小學(xué)生開展全新引導(dǎo)，要讓學(xué)生在長期的鍛煉過程中得到較多的感悟。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的平臺要不斷地創(chuàng)新，盡可能地按照多元化教學(xué)方法完成，督促小學(xué)生減少思維的局限性，要充分地利用自身的特長對學(xué)習(xí)的短板進(jìn)行科學(xué)地彌補。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的未來發(fā)展空間是比較大的，但是在教學(xué)的過程中應(yīng)系統(tǒng)化地創(chuàng)新。

2新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施

2.1營造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生具有很強的探索欲和好奇心。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元、開放的學(xué)習(xí)空間，營造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要積極創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，師生之間要建立高效的溝通機制。教師要注重選擇符合學(xué)生個性、興趣愛好和身心特征的教育內(nèi)容，真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷根據(jù)時代發(fā)展更新教育觀念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極融入學(xué)生，在與學(xué)生的接觸中充分了解學(xué)生，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)水平和思維能力，根據(jù)不同學(xué)生的能力差異制定個性化的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的反饋實時調(diào)整教學(xué)方案。營造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教師使用多樣化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生取得數(shù)學(xué)成績的提升[1]。

2.2提高教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求正不斷地增加，為了在今后的教育工作中得到更好的成績，必須進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初期階段，針對教師的培訓(xùn)力度要不斷地提高，督促教師在長期的教育、發(fā)展上給出更多的依據(jù)，既要與學(xué)生換位思考，又要在教學(xué)的經(jīng)驗上不斷地積累，開闊教學(xué)的視野，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的階段性目標(biāo)快速地完成。教師提高自己的過程中需要與小學(xué)生積極地交流，對小學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)、課外表現(xiàn)充分掌握，與家長密切聯(lián)系，掌握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化。教師不要給學(xué)生造成太大的壓力，而是要逐步地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合效率，讓學(xué)生對各類新知識的適應(yīng)能力不斷地加強，努力引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能在未來的教育中得到更大的進(jìn)步[2]。

2.3教學(xué)需要面向全體學(xué)生，積極落實素質(zhì)教育

在以往的教育教學(xué)活動開展過程中，多數(shù)情況下采用的都是班級授課制的方式。這種授課方式具有統(tǒng)一集體授課的特點，無論是在教學(xué)要求方面，還是在教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容方面，都要盡可能地體現(xiàn)一致性。但是從另外一個角度來講，這種授課模式往往要求學(xué)生具有統(tǒng)一的能力水平、基礎(chǔ)知識水平以及學(xué)習(xí)層次，教學(xué)過程更強調(diào)一刀切，雖然能夠在一定程度上滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是卻忽視了學(xué)生個性化發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的鍛煉需要。一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，要確保教學(xué)能夠面向班級的所有學(xué)生，使班級中的每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中都能實現(xiàn)知識與能力的提高以及發(fā)展。而要想真正將這樣的教學(xué)要求落到實處，教師就需要加大對學(xué)生個體差異的關(guān)注程度，重視推動學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的思維方式特點以及基礎(chǔ)知識水平有針對性地選擇教學(xué)方法并確定教學(xué)內(nèi)容，真正將因材施教的教育理念落到實處。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，并非讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)整齊劃一的學(xué)習(xí)，而是要突出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正做到各取所需，使班級中的每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步。一方面要能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生的脫穎而出，另一方面也要在一定程度上推動中等生的發(fā)展，同時還要使學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，使得班級中不同層次的學(xué)生都能真正實現(xiàn)全面發(fā)展。為了確保課堂教學(xué)能夠真正面向班級的每一位學(xué)生，教師自身還需要進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，打破以往以教師為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)生生之間以及師生之間的雙向互動交流，鼓勵生生之間以及師生之間在課堂上進(jìn)行分析探究，確保班級中的每一位學(xué)生在課堂中的作用都能夠得到充分發(fā)揮，推動班級中全體學(xué)生的進(jìn)步[3]。

2.4融合數(shù)學(xué)知識與實際生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的融合提出了更高的要求。學(xué)生要學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決日常生活中遇到的難題上，真正將數(shù)學(xué)與生活打通，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深刻意義。將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相融合，不僅可以幫助學(xué)生解決生活問題，還可以反向加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。教師在課堂教學(xué)中，要堅持將理論聯(lián)系實際，將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷作為教學(xué)的出發(fā)點，建立實際生活與數(shù)學(xué)知識之間的橋梁，這樣既有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和日常生活的情境中自由切換，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的課程，要想有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)好數(shù)學(xué)是前提條件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要主動轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加大對于教學(xué)方式的創(chuàng)新力度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.新課標(biāo)背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].考試周刊，2019（89）：98-99.

[2]杜小永.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略[J].小學(xué)時代，2019（30）：30-31.

[3]王花.新課標(biāo)視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].讀寫算，2019（25）：143.