摘要：隨著社會的不斷的發(fā)展，我們的教育也在變化，不同的學(xué)科也在不斷的進行教學(xué)的改革，在新的核心素養(yǎng)的提出后，尹少淳等專家就提煉美術(shù)學(xué)科的五個核心素養(yǎng)，在這樣的核心概念下，教師如何在課堂的教學(xué)中去滲透與培養(yǎng)變得尤為關(guān)鍵，今天以六年級《漂亮的鞋》一課為例來探究課堂寫生加創(chuàng)作的實踐性方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級美術(shù);寫生創(chuàng)作;課堂教學(xué)

我們的美術(shù)課堂教學(xué)不僅是要傳授學(xué)生美術(shù)知識，另一方面還要在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展是極為重要的?！缎抡n標(biāo)》就提出要求“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展”。因而我們的美術(shù)課堂就是要像美國當(dāng)代著名美術(shù)教育家羅恩菲德說的：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)作的過程中，變得更富于創(chuàng)造力?！币簿褪钦f我們的美術(shù)課不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生在思想上表達的創(chuàng)造，而是要學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會如何將自己的想法表現(xiàn)到繪畫上的創(chuàng)意畫面，對于學(xué)生來說想象創(chuàng)造能力都是有的，但是很多的孩子卻是無法將自己的想法去表現(xiàn)出來，這是也是我們美術(shù)課堂上常出現(xiàn)的問題。那如何去解決這樣的問題呢，在最近的六年級的課堂教學(xué)中筆者進行了深入的研究。

一、靈活運用現(xiàn)實教材

六年級有這樣的一節(jié)課《漂亮的鞋》，在課程的要求中是掌握鞋的造型和創(chuàng)意想法設(shè)計鞋，筆者將原本一課時的課程改成來了兩個課時來上，在第一個課時上也縮短了講解的時間，實際上學(xué)生們對于我們平時穿著的鞋有很多的了解，因而在老師簡短的講解了鞋的歷史、種類、結(jié)構(gòu)，把這一課的重點放在學(xué)生們的觀察與繪制上了，在整節(jié)課的大部分時間里讓學(xué)生們?nèi)ビ^察自己帶來的鞋或者直接觀察穿在腳上的鞋子，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)鞋的特點，用立體的思維觀察鞋在你看到的那個角度要表現(xiàn)出哪幾個方面的繪畫點，讓學(xué)生從平面角度轉(zhuǎn)變到立體畫面感。在這樣的安排下學(xué)生們的興趣一下子就有了，對于六年級的課堂是非常少見的，他們覺得這樣的去扒著自己腳上的鞋去看非常的有趣，這樣的安排也是能讓學(xué)生能找到適合自己的一個角度，去發(fā)現(xiàn)自己鞋子的特點，靜距離的利用身邊的物品達到上課的效果。

二、合理引導(dǎo)，放飛思維

然后當(dāng)開始寫生時，這個時候大部分學(xué)生又開始犯難了，“??！寫生啊，這太難了，我不會啊”“這怎么畫啊？”各種不自信的聲音從四面?zhèn)鱽恚诤芏嗟恼n堂上都會有這樣的狀況出現(xiàn)，在課堂的前半段課堂上師生互動有趣，氣氛活躍，但是在小學(xué)高年段的有繪畫難度的課程上到了開始繪畫的時候?qū)W生常常是無從下手不知道畫什么怎么畫，如果老師簡單示范一個的話就直接照搬老師的畫，完全沒有將前面課堂上的內(nèi)容再去思考融入，整個課堂的實效性一點也沒有達到。

因而在課堂上有時效性的參照物尤為的重要，但是因為在每個班級教室上課的實際情況有很多的課程沒有辦法有實物去利用，那么如何在有條件的課堂教學(xué)中滲透寫生記憶性的方法就會對其他的課程產(chǎn)生影響。

《漂亮的鞋》這一課，學(xué)生們都有的實物參照就有了，這個時候老師的教學(xué)重點來了---如何去寫生鞋子，直接在課堂上教學(xué)生寫生的方法，讓學(xué)生邊看著自己的鞋，一邊聽老師講解的步驟一邊進行繪畫，指導(dǎo)學(xué)生找到寫生物品的大概結(jié)構(gòu)，用鉛筆輕輕勾勒畫出大概的形態(tài)，然后找到距離自己最近的地方開始細節(jié)描繪，一點一點向四周擴散畫出。在這樣的方法下，再去巡視觀察學(xué)生的寫生情況做出個別指導(dǎo)，沒一會兒學(xué)生們就能全神貫注的投入到自己的繪畫中了，這樣的學(xué)生能夠完全沉浸式的課堂，讓原本很難去下筆思考畫什么的同學(xué)們，在實際物品的參照下，每個學(xué)生都能依葫蘆畫瓢的勾勒出一些內(nèi)容，很快學(xué)生們就自己掌握了鞋子的基礎(chǔ)造型了，有了畫面感。因為每個學(xué)生的參照物不一樣，也省去了很多不必要的交流，讓課堂的繪畫時間利用的更加充分。

三、觸類旁通，創(chuàng)新設(shè)計

在學(xué)生了解掌握鞋的基本畫法后，再讓學(xué)生們?nèi)?chuàng)想一下，如果讓你去做鞋的設(shè)計師，你能設(shè)計出怎樣有特色的鞋。有了基礎(chǔ)的鞋的造型，解決了學(xué)生的第一個難題，再去利用很多不同類型的素材，從科技、藝術(shù)、造型上等多個角度去引發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，利用小組討論相互去引發(fā)思考后，讓學(xué)生去創(chuàng)新設(shè)計自己的鞋。之后筆者還設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)去解決這節(jié)課的一個重點，如何將心中所想表現(xiàn)的特點有機結(jié)合的畫在鞋子上，使得設(shè)計的鞋既有功能性又有美觀性，首先讓學(xué)生將自己想要表現(xiàn)的功能或者設(shè)計的創(chuàng)意素材的零件先畫出來，然后讓學(xué)生進行展示講解，這樣就能在不破壞鞋子大的基礎(chǔ)型的問題上解決了細節(jié)體現(xiàn)，很多有想法的學(xué)生集合了其他人的繪畫表現(xiàn)，在相互展示中同樣啟發(fā)了沒有想法的學(xué)生。在這之后再讓學(xué)生去完成鞋的設(shè)計創(chuàng)想，很多同學(xué)都相互借鑒創(chuàng)意小零件，加上第一節(jié)課的基礎(chǔ)，最后的作業(yè)都非常的有看點，每個人設(shè)計的鞋都有自己的特色。

《漂亮的鞋》這一課，日常的講解就是介紹鞋的歷史、結(jié)構(gòu)、種類，然后讓學(xué)生去創(chuàng)造設(shè)計鞋，整個課堂看上去有趣生動，但是作業(yè)出來卻不盡如人意，很多學(xué)生還留存于兒童畫的思想，對于高年級的繪畫轉(zhuǎn)變沒有任何提高，學(xué)生的對于鞋的結(jié)構(gòu)也依然沒有理解掌握，感覺沒有達到所謂的課堂實效性，也并沒有能實際提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)新能力。從而讓筆者在上這一節(jié)課時就在思考如何去利用這樣的一節(jié)在課堂上有資源的情況下去實現(xiàn)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中進行繪畫能力的轉(zhuǎn)變與提升，從而達到繪畫創(chuàng)新能力的過程性提升。在教導(dǎo)小學(xué)高年級的課程時，發(fā)展學(xué)生的形象思維和繪畫表達技巧是課堂上尤為重要的過程，讓學(xué)生去學(xué)會思考，發(fā)散思維的同時，也能夠?qū)W“繪”思考，也就是在繪畫技能上同樣表現(xiàn)出學(xué)生們最為敏銳的創(chuàng)新能力。

在我們的教材中和《漂亮的鞋》這一課有共通性的寫生創(chuàng)作課程還有很多，例如《蔬菜》、《畫人物》、《頭飾和帽子》等，都是可以在課堂上讓學(xué)生能夠準(zhǔn)備出實物素材的課程，在對于這樣的實踐后可以將這樣的方法應(yīng)用到其中，讓寫生創(chuàng)作的方式滲透到平時的教學(xué)當(dāng)中，也是做到了在美術(shù)課堂上正真的沉浸式體驗。在這樣的寫生創(chuàng)作的教學(xué)過程中讓提筆繪畫成為基礎(chǔ)簡單的過程，讓小學(xué)階段的兒童畫模式自然過度到寫實性畫面，讓學(xué)生在繪畫中學(xué)會思考，在思考中感受畫面寫實性。

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作者簡介：趙陽（1991.-06），女，漢，江蘇省淮安市人，江蘇第二師范學(xué)院2015級本科，南京市雨花臺區(qū)實驗小學(xué)中小學(xué)二級，主要研究方向為美術(shù)教學(xué)。