許莉強

摘要：小組討論以及分析是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容，利用這種教學(xué)方法可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升，同時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展起到奠基的作用。通過這樣的方式，既可以提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，以此為學(xué)生綜合并且全面地發(fā)展提供助力?；诖?，本文詳細分析了高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);合作學(xué)習(xí)教學(xué);組織策略

引言

高中語文教學(xué)是高中階段學(xué)科教學(xué)的重要模塊。新高考背景下，高中語文仍然是主要科目，所以，在高中階段，要更加重視語文知識教學(xué)。目前我國已進入全面教育改革階段，要求對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行徹底突破，包括使用新式教學(xué)方法，完成教學(xué)方法替換，提升教學(xué)質(zhì)量。合作教學(xué)模式是基于團隊教學(xué)基礎(chǔ)、自主合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的新式教學(xué)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識的良好教育，同時也在很大程度上實現(xiàn)了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。

1高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景下，多數(shù)高中語文教師都不滿足于在課堂上機械地灌輸學(xué)科知識，希望可以充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在提升學(xué)生語言構(gòu)建與應(yīng)用能力的同時，使其獲取愉悅的學(xué)習(xí)體驗，并充分鍛煉自己的思維品質(zhì)、探究意識和語文學(xué)能力等綜合素養(yǎng)。鑒于此，很多教師都在積極探索有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，這在一定程度上提升了高中語文教學(xué)的質(zhì)量。然而，部分高中生都缺乏探究意識，過度依賴教師的幫助，不能獨立探究學(xué)科知識。同時，受到課堂時間的影響，部分思維活躍的學(xué)生不能及時表達自己的個性想法，長此以往，很容易導(dǎo)致其參與課堂活動的熱情降低。

2高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

2.1有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

我國在開展教育活動的時候，基本是以應(yīng)試教育為主，無論是教學(xué)的方法，還是教學(xué)的觀念，都深深地受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生主體地位缺失，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失。在這種情況的長久影響下，就會導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果處于不理想的狀態(tài)。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用，可以很好地解決這個問題，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自身的主體作用，促使學(xué)生可以積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生的語文素質(zhì)得到顯著提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

2.2提升知識講解效率

高中生具備一定的自主探究能力，在組織合作學(xué)習(xí)期間，教師可以引導(dǎo)其以小組為單位利用課內(nèi)外時間進行深入探究，在小組討論中從多個角度解讀教材內(nèi)容，并在組內(nèi)提出自己在自主探究期間遇到的困難，解決部分困惑，最終在課堂學(xué)習(xí)過程中，快速理解教師講解的內(nèi)容，有效提升知識講解的效率。

3高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

3.1構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

要想保障合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式可以更好地應(yīng)用在高中語文教學(xué)活動之中，就要求高中語文老師在使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的時候，要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，既可以提升自身的學(xué)習(xí)效果，還可以促使學(xué)生可以正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的作用。在這個過程中，語文老師就不能采用隨機分組或者自由組合的方式去幫助學(xué)生進行分組，語文老師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行統(tǒng)一并且公平公正以及全面的分組，使得每個小組的水平基本處于一致的狀態(tài)。通過這樣的方式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識，可以更好地保障學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的成績，使得學(xué)生可以實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，有助于學(xué)生的未來發(fā)展[2]。

3.2完成目標(biāo)和任務(wù)制定

合作教學(xué)模式是以公共學(xué)習(xí)目標(biāo)為引導(dǎo)，所以在實施過程中，教師的首要任務(wù)除了完成知識梳理以外，還要完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)制定，從教材版本的核心目的、編者的用意、教材內(nèi)容等多個角度完成課程內(nèi)容的全面分析，實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的制定?；灸繕?biāo)制定應(yīng)該遵循合理性原則，以教材為根本，不應(yīng)該過于脫離課本。升級目標(biāo)的制定應(yīng)該以現(xiàn)代化教學(xué)理念為組織目標(biāo)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，同時也要求在教學(xué)中做好德育教育，通過全面的目標(biāo)制定，實現(xiàn)合作教學(xué)全面化推廣。在實際的合作教學(xué)目標(biāo)制定和任務(wù)制定中，主要完成基礎(chǔ)語文知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、語文拓展性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目標(biāo)等的制定，結(jié)合學(xué)生的實際情況，提升學(xué)習(xí)效果。

3.3教師積極參與，科學(xué)引導(dǎo)，滲透合作學(xué)習(xí)方法

組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意積極參與學(xué)生的討論，關(guān)注各組學(xué)生的討論動態(tài)，科學(xué)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，找出各組討論過程中出現(xiàn)的問題，自然地滲透小組合作的方法。需要注意的是，指出各組問題期間，教師要注意運用語言的藝術(shù)，使用委婉、幽默的語言，從而避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒或自卑心理。以必修1《燭之武退秦師》教學(xué)為例，部分小組在討論探究期間，會出現(xiàn)逐句將文章翻譯為白話文的問題，此時，不僅會導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生快速完成翻譯，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只能被動傾聽，影響小組氛圍，還可能會導(dǎo)致學(xué)生之間古文素養(yǎng)的差距逐漸拉大這一問題，影響小組合作的有效性。在這種情況下，教師需要科學(xué)介入小組討論，提出：“我認(rèn)為大家可以做好分工，每一個組員負(fù)責(zé)翻譯一部分內(nèi)容，并找出自己翻譯部分涉及的文言文學(xué)習(xí)重要知識點，探索其中是否存在忽視詞類活用、古今異義、詞義擴大等情況。這樣，每一個人都可以得到表現(xiàn)的平臺了?！蓖ㄟ^這種方式，既可以提升小組合作效率，避免教師語言過于直白傷害到部分學(xué)生的自尊心，又可以使其學(xué)習(xí)分工的方法和技巧[3]。

3.4抓住教學(xué)時機，選擇合理的合作教學(xué)內(nèi)容

為了保障高中語文教學(xué)活動應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的效果，就要抓住適宜的教學(xué)時機，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在這個過程中，語文老師在開展語文教學(xué)活動的時候，就要精心去設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)，制定合理的合作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)合理的合作方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)備合作內(nèi)容。通過這樣的方式，保障合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用時機處于合適的狀態(tài)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到提升作用。同時可以讓學(xué)生在這個過程中，進行充分的討論以及總結(jié)，促使學(xué)生對語文知識點的記憶程度進一步加深，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇文章的時候，語文老師在講解的時候，就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位去自主理解這篇文章的內(nèi)容。

結(jié)束語

高中語文教師需要積極引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，解決教學(xué)過程中遇到的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得表達個性想法的平臺，提升知識講解的效率。為提高合作學(xué)習(xí)效率，教師要做好分組工作，并鼓勵學(xué)生利用課內(nèi)外時間自主探究語文知識，科學(xué)組織課堂活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)合作方法，提高合作效率，從而為其語文素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]沈嬙.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].課外語文，2019（36）：7-8.

[2]侯青峰.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的相關(guān)探析[J].問答與導(dǎo)學(xué)，2019（33）：43.

[3]田曉梅.合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織在高中語文教學(xué)中的運用[J].語文世界（教師之窗），2019（11）：68-69.