成慧幀

摘??要：因時(shí)代進(jìn)步和改革我國(guó)的教學(xué)已變得越來(lái)越深入。當(dāng)前，我國(guó)的教學(xué)除了要求大學(xué)生具備基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)外，還要求高等院校和教師要在幫助和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行對(duì)自身職業(yè)生涯的分析和規(guī)劃。在新課程改革的背景下，已明確要求要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，如自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃的了解，以及學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)的相關(guān)性等。大學(xué)生在具備基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)外，還應(yīng)對(duì)自己的生涯和未來(lái)進(jìn)行決策和計(jì)劃。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)和了解自我，只有充分了解后，才能有明確的目標(biāo)，為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。但是，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)在有很多高等院校對(duì)于生涯教育和生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)還有很多問(wèn)題和不足，仍需不斷地改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)??大學(xué)??學(xué)校生??職業(yè)規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G645???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????文章編號(hào)：1672-3791（2022）06（b）-0000-00

Research?on?the?Innovation?of?College?Students'?Career?Planning?and?Employment??Guidance?Method?System

CHENG?Huizhen

（Beijing?Architecture?University，?Beijing，100044?China）

Abstract：?Due?to?the?progress?and?reform?of?the?times，?China's?teaching?has?become?more?and?more?in-depth.?At?present，?China's?teaching?not?only?requires?college?students?to?have?basic?learning?knowledge，?but?also?requires?college?campuses?and?teachers?to?help?and?guide?college?students?to?analyze?and?plan?their?careers.?In?the?context?of?the?new?curriculum?reform，?it?has?been?clearly?required?to?;cultivate?the?comprehensive?ability?of?college?students，?such?as?self?cognition，?understanding?of?career?planning，?and?the?correlation?between?learning?and?future?career.?In?addition?to?having?basic?learning?knowledge，?college?students?should?also?make?decisions?and?plans?for?their?career?and?future.?In?the?process?of?learning，?fully?understand?and?understand?yourself.?Only?after?fully?understanding，?can?you?have?a?clear?goal?and?plan?your?career.?However，?through?investigation?and?research，?it?is?found?that?there?are?still?many?problems?and?deficiencies?in?the?cultivation?of?career?education?and?career?planning?ability?in?many?universities?and?colleges?in?China，?which?still?need?to?be?improved.

Key?Words：?Teaching;?University;?School?student;?Career?planning

在世界著名高等學(xué)府“哈佛大學(xué)”中盛傳這樣一條名言警句：“一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校不在于其校舍有多么的寬敞和宏大，也不在于其學(xué)生人數(shù)有多少，而在于其一代又一代的人才的質(zhì)量輸出?！睂?duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境早已不同于以往，隨著教育的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于未來(lái)人才的要求越來(lái)越高。在目前的教育和社會(huì)發(fā)展的背景下，已經(jīng)明確要求要培養(yǎng)大學(xué)生的多方面能力，比如自我認(rèn)知、對(duì)于多種職業(yè)的了解，以及學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)的相關(guān)性等。因此，不論國(guó)家高等教育如何改革，其核心應(yīng)該是“人才的輸出質(zhì)量”[1]。

1???大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的必要性

1.1???高校課程質(zhì)量評(píng)估制度變化的要求

根據(jù)近幾年高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路和教育部發(fā)文明確要求的“高校課程開(kāi)發(fā)和課程育人制度的定位”的相關(guān)文件中可以看到，新高考的制度建設(shè)必然會(huì)愈來(lái)愈嚴(yán)格;而且學(xué)校特色愈加明顯，學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)的難度會(huì)增加，課程質(zhì)量評(píng)估制度的構(gòu)建體系就越復(fù)雜。而針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇和院校之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校要結(jié)合學(xué)生面對(duì)“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的制度要求，只有從課程質(zhì)量評(píng)估制度建設(shè)上下大功夫，才可以逐漸扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)大眾教育模式下，育人質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。而課程質(zhì)量評(píng)估的巨變將體現(xiàn)在：校本課程和國(guó)家課程按照不同的層次來(lái)評(píng)價(jià)，并且課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐能力的培育效能的評(píng)價(jià)效能的比重將會(huì)得到進(jìn)一步的擴(kuò)大，這是一個(gè)核心的變化，所有課程的過(guò)程性教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)踐技能與理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)的雙向評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)資料將得到系統(tǒng)的融合，這是傳統(tǒng)課程育人所不能替代的。

1.2???高校入學(xué)招生制度變化的要求

高校的招生制度自從確立以來(lái)基本圍繞：“高考”一考定終身的核心理念來(lái)落實(shí)的。高考制度本身的選拔公正性是毋庸置疑的，但是在信息化時(shí)代的發(fā)展中，社會(huì)就業(yè)評(píng)價(jià)體系的變化隨之牽引整個(gè)社會(huì)對(duì)高校人才培育質(zhì)量的要求發(fā)生質(zhì)的變化。具體的變化就是傳統(tǒng)高校嚴(yán)進(jìn)寬處造成的人才規(guī)格下降，無(wú)法更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)新型勞動(dòng)就業(yè)崗位的要求。因此國(guó)家示范性的“雙一流高?！遍_(kāi)始結(jié)合教育部的政策引導(dǎo)從高校學(xué)生入學(xué)招生制度的革新開(kāi)始，例如高考成績(jī)作為高校招生選拔的一個(gè)主要部分，而一些專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性考查也被納入到系統(tǒng)的高考招生中。這樣的變化不僅僅包括本科院校也包括一些研究院和高職院校，各大院校針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的自命題和實(shí)踐技能考查已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的多個(gè)區(qū)域?qū)嵤?，并且這樣的招生制度得到了肯定。

1.3???高校過(guò)程性育人評(píng)價(jià)制度的要求

目前高校錄取人才的核心為：“高校錄取制度的不斷嚴(yán)苛和科學(xué)，也體現(xiàn)在高校人才質(zhì)量輸出的規(guī)格也在不斷的提高。”而高校育人模式無(wú)論如何變化，其核心依然在“學(xué)生學(xué)習(xí)的課程質(zhì)量上”，而學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)只要在課程的過(guò)程性育人質(zhì)量上，而高校的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出制度的推行，必然要求過(guò)程性育人的評(píng)價(jià)要嚴(yán)苛、要全面、要科學(xué)，更要凸顯理論學(xué)術(shù)高度和實(shí)踐技能特色化發(fā)展的雙向標(biāo)準(zhǔn)。

1.4???高校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的要求

學(xué)生就業(yè)是高校育人質(zhì)量的一個(gè)硬性指標(biāo)，這個(gè)指標(biāo)無(wú)論是從社會(huì)公眾的社會(huì)輿論認(rèn)定還是國(guó)家教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)高校辦學(xué)特色化發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生就業(yè)服務(wù)是亙古不變的核心條件。一旦高校在入學(xué)準(zhǔn)入和畢業(yè)考核兩個(gè)方面有了全新的高標(biāo)準(zhǔn)管理制度，學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建要求和構(gòu)建的內(nèi)容必然要發(fā)生巨變。具體來(lái)講，主要包括大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的見(jiàn)習(xí)服務(wù)跟蹤、階段性的職業(yè)生涯輔導(dǎo)與規(guī)劃引導(dǎo)服務(wù)，再到大學(xué)生順利畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)以后的就業(yè)跟蹤與服務(wù)等，都要借助云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段來(lái)錄入數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣一來(lái)，歷年的畢業(yè)生的與就業(yè)服務(wù)有關(guān)的資料都會(huì)進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣一來(lái)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培育質(zhì)量評(píng)估和就業(yè)現(xiàn)狀分析等就形成了一個(gè)體系，直接成為高校全員育人的主要抓手，這是傳統(tǒng)畢業(yè)生服務(wù)體系構(gòu)建所不能的。

1.5???高校生畢業(yè)綜合水平考查的要求

在傳統(tǒng)的高校畢業(yè)生綜合水平考查中，畢業(yè)論文幾乎決定了他們90%的畢業(yè)評(píng)估系數(shù)，而學(xué)生的針對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的技能考查方面幾乎是缺失的。此外，高校學(xué)生的畢業(yè)論文的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也不高，很多高校的畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)幾乎是本校畢業(yè)導(dǎo)師的一家之言就可以決定他們是否可以順利畢業(yè)。而全新的畢業(yè)生綜合水平考查中，學(xué)生的論文不但要進(jìn)入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)論文庫(kù)，而且還要接受幾大院校的聯(lián)合審查，這個(gè)目前在一些院校已經(jīng)開(kāi)展，是大勢(shì)所趨，最核心的還是要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，模擬一些就業(yè)實(shí)踐考查環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)整個(gè)階段的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)情況，這是一個(gè)非常核心的巨變。

2???大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方法體系創(chuàng)新策略

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)教育正是影響“人才輸出質(zhì)量”的關(guān)鍵。長(zhǎng)久以來(lái)，大眾化教育的弊病所積累起來(lái)的弱勢(shì)，讓很多新生代大學(xué)生入學(xué)后無(wú)法很好地適應(yīng)大學(xué)畢業(yè)后的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，因此，只有堅(jiān)持在大學(xué)生入學(xué)初就開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并循序漸進(jìn)地貫穿在整個(gè)大學(xué)教育中，才可以讓新生代大學(xué)生明確發(fā)展方向，夯實(shí)就業(yè)技能。基于此，該文提出了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方法體系創(chuàng)新策略。

2.1???依據(jù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展特征進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

以輔導(dǎo)員為核心，利用大學(xué)生活動(dòng)課和示范性的技能比賽項(xiàng)目積極引導(dǎo)他們明確職業(yè)定位是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些技能，在就業(yè)的計(jì)劃上應(yīng)該如何規(guī)劃一到三年級(jí)的課程學(xué)習(xí)和教學(xué)育人管理的實(shí)踐技能的訓(xùn)練。并且要結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生自身的職業(yè)預(yù)先發(fā)展[2]。其他學(xué)校的特定專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)該遵循一樣的指導(dǎo)路徑，但是一定要凸顯“職業(yè)性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特色”，要讓大學(xué)生在入學(xué)初就可以系統(tǒng)擁有屬于自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)生涯發(fā)展的路徑，不至于迷失了方向。比如：在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生講解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展前景，從而使每個(gè)學(xué)生可以形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo);在對(duì)二三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，需要讓學(xué)生結(jié)合自身的所學(xué)知識(shí)，融入自己的一些看法，樹(shù)立正確的發(fā)展方向，從而起到一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果;教師要針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。

2.2???構(gòu)建適合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑

對(duì)于每一個(gè)路徑都需要配備對(duì)應(yīng)的計(jì)劃和實(shí)施策略。這樣一來(lái)，大學(xué)生對(duì)于學(xué)校的課程理論的學(xué)術(shù)考核、過(guò)程性的實(shí)踐技能考查、學(xué)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)與考核等環(huán)節(jié)的考查方向、考查制度和考查難易程度就有了明確的導(dǎo)向。只要大學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，嚴(yán)格按照學(xué)院的制度約束和課程體系的構(gòu)建來(lái)學(xué)習(xí)和鍛煉自身，并且堅(jiān)持以班級(jí)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和輔導(dǎo)為核心來(lái)要求自身。經(jīng)過(guò)整個(gè)大學(xué)階段的循序漸進(jìn)地引導(dǎo)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育與實(shí)踐鍛煉，在大學(xué)生畢業(yè)階段，不論學(xué)校采用什么類(lèi)型的考評(píng)制度，大學(xué)生自身已經(jīng)在學(xué)術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)技能發(fā)展上有了夯實(shí)的積累和豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此畢業(yè)和就業(yè)的效能自然提高了許多，不會(huì)因?yàn)橹贫鹊膰?yán)苛而“水土不服”[4]。

2.3???變“言傳”為“身教”

由于大學(xué)生處于“心理斷乳期”，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的未來(lái)生涯、職業(yè)規(guī)劃有系統(tǒng)性的思考，但是大部分大學(xué)生由于對(duì)生活和社會(huì)的接觸不多，使得他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)的選擇時(shí)有過(guò)多的盲目性和迷茫感。作為大學(xué)教師，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生們滲透有關(guān)思想教育、道德品行、未來(lái)規(guī)劃、價(jià)值觀念相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和判斷是非的能力，大學(xué)教師教育工作可以從“言傳”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧斫獭?，通過(guò)自身的道德品質(zhì)和處事方式，教導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和選擇。

教師不僅僅是學(xué)生的人生導(dǎo)師，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心人，因此在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師往往需要在日常中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，教師在高校學(xué)生的成長(zhǎng)成才中發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)教師是與大學(xué)生日常接觸最密切的群體，大學(xué)教師想要提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，就要從自身做起、謹(jǐn)言慎行，時(shí)刻注重自身的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。大學(xué)教師的一言一行會(huì)潛移默化地影響到他的學(xué)生，時(shí)間久了學(xué)生們會(huì)自然而言模仿教師的言行舉止，品質(zhì)優(yōu)秀的教師會(huì)得到學(xué)生們的愛(ài)戴和尊敬，品行不良的教師則不會(huì)使學(xué)生們信服。

大學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到，自身的品質(zhì)和言行是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的影響的，但“育人”不是一朝一夕可以完成的。教育事業(yè)本身就是要著眼于未來(lái)，大學(xué)教師提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)不僅僅是為了自己，也是為了大學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處熞粌纱蔚恼f(shuō)教而做出巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生品質(zhì)的變化是水滴石穿的過(guò)程，他們嘴上雖然不說(shuō)，但是教師的一言一行都被刻進(jìn)了學(xué)生的心里，長(zhǎng)此以往總會(huì)有發(fā)生質(zhì)變的一天。

比如：大學(xué)教師要求學(xué)生們不早退不遲到，自己就要每天比學(xué)生們?cè)绲?，比學(xué)生們晚走。大學(xué)教師要求學(xué)生們認(rèn)真完成作業(yè)，自己就要認(rèn)真幫助學(xué)生們修改作業(yè)。教師要求學(xué)生們要熱愛(ài)勞動(dòng)，自己就要與學(xué)生們一起進(jìn)行大掃除等活動(dòng)。教師的一舉一動(dòng)學(xué)生們都是看在眼里的，所以教師要更加注重自身的行為舉止和一言一行，真正做到以我之德，育人成長(zhǎng)。

2.4???以社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦驹O(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)知識(shí)的定向輔導(dǎo)

只有從學(xué)生入學(xué)伊始就對(duì)他們進(jìn)行以專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和就業(yè)為向?qū)У摹按髮W(xué)生就業(yè)服務(wù)知識(shí)和實(shí)踐”的訓(xùn)練和指導(dǎo)，才可以在整個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展生涯中引導(dǎo)他們形成“強(qiáng)烈的職業(yè)發(fā)展意識(shí)和較強(qiáng)的就業(yè)實(shí)踐就技能”[5]。具體來(lái)講，大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)知識(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練主要包括：以班級(jí)或者院校為單位定期參與學(xué)校組織的大學(xué)生校園的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)：包括信息傳播指導(dǎo)，就業(yè)崗位科學(xué)審查與社交技能指導(dǎo);服務(wù)畢業(yè)生的信息化技術(shù)策劃與實(shí)踐技能的引導(dǎo)等，這些經(jīng)驗(yàn)和技能完全可以讓未畢業(yè)的學(xué)生在給畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)實(shí)踐中就逐漸獲得，待到他們真正面對(duì)就業(yè)的時(shí)候，他們就會(huì)顯得自信、陽(yáng)光、并且對(duì)于不同程度的畢業(yè)就業(yè)綜合考查都能應(yīng)付自如。

2.5???重視課程實(shí)踐研究

生涯規(guī)劃教育實(shí)踐性較強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的教育水平只有在不斷實(shí)踐和應(yīng)用的過(guò)程中才會(huì)得到提高。想要培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生認(rèn)清自己、認(rèn)清環(huán)境、認(rèn)清社會(huì)，學(xué)校就應(yīng)該重視對(duì)課程實(shí)踐的研究，教育工作者本身就要具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教育工作者進(jìn)行實(shí)踐研究，并且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)相融合，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與一些學(xué)習(xí)交流、教研教改活動(dòng)，從各位專(zhuān)家學(xué)者的研究、講座和討論大學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的新方法和新策略。其次，大學(xué)生涯規(guī)劃教師應(yīng)該繼續(xù)參與有關(guān)生涯規(guī)劃課題的研究，接觸生涯規(guī)劃前沿問(wèn)題，以此來(lái)提高自身的教學(xué)能力，同時(shí)還有利于幫助教師形成長(zhǎng)期的研究方向。

在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置大學(xué)生生涯規(guī)劃教學(xué)課程。比如生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該包括大學(xué)先修課程、品鑒課程、社團(tuán)課程和社會(huì)實(shí)踐課程等豐富的校本選修課程，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行校企合作，邀請(qǐng)各行各業(yè)的精英和專(zhuān)家為大學(xué)生提供輔導(dǎo)講座，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們參加社會(huì)志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等與社會(huì)接軌的體驗(yàn)活動(dòng)，真正為學(xué)生打開(kāi)校園的大門(mén)，將生涯規(guī)劃教育放眼于現(xiàn)實(shí)生活[6]。

學(xué)校要重新審視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的制定，從課程定位角度來(lái)說(shuō)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展特征進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：對(duì)于大學(xué)學(xué)生而言，從入學(xué)伊始就需要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“示范性的技能發(fā)展指導(dǎo)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的指導(dǎo)”。具體來(lái)講，以班主任為核心，利用大學(xué)生活動(dòng)課和示范性的技能比賽項(xiàng)目積極引導(dǎo)他們明確“某某職業(yè)的定位是什么？應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些技能？在就業(yè)的計(jì)劃上應(yīng)該如何規(guī)劃”的課程學(xué)習(xí)和教學(xué)育人管理的實(shí)踐技能的訓(xùn)練。并且要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生自身的準(zhǔn)職業(yè)的預(yù)先發(fā)展。但是一定要凸顯“職業(yè)性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特色”，要讓大學(xué)生在入學(xué)初就可以系統(tǒng)擁有屬于自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)生涯發(fā)展的路徑，不至于迷失了方向[7]。比如：在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生講解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展前景，從而使每個(gè)學(xué)生可以形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，需要讓學(xué)生結(jié)合自身的所學(xué)知識(shí)，融入自己的一些看法，樹(shù)立正確的發(fā)展方向，從而起到一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果，教師要針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[8]。

2.6???重視家校協(xié)作

“生涯”是指“一個(gè)人一生的事”[9]。大學(xué)階段是學(xué)生心理上的“斷乳期”，這一時(shí)期的學(xué)生應(yīng)該為自己未來(lái)的規(guī)劃和生涯選擇有所思考，但是由于大學(xué)生的自主選擇能力和自主發(fā)展意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)校和教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而逐步構(gòu)建對(duì)未來(lái)生涯的規(guī)劃。家長(zhǎng)從來(lái)不是大學(xué)生生涯規(guī)劃的旁觀者。尤其是生涯規(guī)劃教育，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校和家庭的支持與引導(dǎo)都十分重要，在孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生家長(zhǎng)更應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)注和關(guān)懷。學(xué)校作為大學(xué)生第二個(gè)接觸最多的大環(huán)境，應(yīng)該在學(xué)生家庭生涯規(guī)劃教育方面做出努力，這也是幫助他們更好更快融入社會(huì)的基礎(chǔ)[10]。學(xué)校和教師在對(duì)他們的日常生活、學(xué)習(xí)教育方面多傾注心血之外，還應(yīng)該研究如何豐富家校聯(lián)絡(luò)渠道，促使大學(xué)生的父母與學(xué)校和教師聯(lián)手為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

比如，學(xué)校和教師要讓學(xué)生家長(zhǎng)明白，在大學(xué)生的生涯規(guī)劃教育中，家長(zhǎng)的作用并非僅僅配合學(xué)校工作，而是應(yīng)該各司其職、攜手共進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭教育方案，開(kāi)設(shè)家庭教育沙龍，為家長(zhǎng)樹(shù)立幫助孩子選擇和規(guī)劃生涯目標(biāo)的意識(shí)與正確的觀念。與此同時(shí)，學(xué)校還可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)各行各業(yè)接觸的家長(zhǎng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)咨詢活動(dòng)。從而讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與、一起收獲[11]。

3???結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)教育不僅僅要重視學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。大學(xué)教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成從身心到學(xué)業(yè)再到未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃和教育任務(wù)，這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的要求，也是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的要求，為此，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都要對(duì)“規(guī)劃生涯，設(shè)計(jì)未來(lái)”擁有正確的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境早已不同于以往，隨著教育的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于未來(lái)人才的要求越來(lái)越高。該文從依據(jù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展特征進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、構(gòu)建適合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑、以社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦驹O(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)知識(shí)的定向輔導(dǎo)三個(gè)方面探討了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方法體系創(chuàng)新策略，以期能夠?yàn)樽x者提供思路。

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