蔣景權(quán)

摘要：閱讀能開闊知識視野，能美化和充實(shí)心靈，同時還是推進(jìn)人類精神發(fā)展的主要途徑。在初中語文中閱讀教學(xué)是比較重要的一個板塊，對學(xué)生而言，閱讀教學(xué)有著幫助他們理解基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)多方面能力的關(guān)鍵價值。因此，教師更應(yīng)該注重語文閱讀教學(xué)。但是在對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行觀察時發(fā)現(xiàn)，其中仍舊存在部分問題有待解決，只有確保解決這類問題才能優(yōu)化整體教學(xué)效果，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長?；诖?，本文詳細(xì)分析了初中語文閱讀教學(xué)中的問題及解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題;解決策略

引言

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其中重要的板塊，是不能缺少的部分。但是在目前的閱讀教學(xué)中存在著一些問題，需要進(jìn)行及時的解決。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能具體地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，推動閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。并在語文閱讀教學(xué)中去注意提高學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)自主閱讀等，同時根據(jù)具體的教學(xué)方式去提高相對應(yīng)的學(xué)生能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目的。

1初中語文閱讀教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)模式較為單一

在對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行觀察時發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂上，教師通常都是帶領(lǐng)學(xué)生針對一篇文章進(jìn)行閱讀理解，讓學(xué)生對文章中的生詞、詞組進(jìn)行標(biāo)記，接下來，再為學(xué)生講解疑問點(diǎn)，最后讓學(xué)生思考文章的主要內(nèi)容是什么，作者想要給讀者展現(xiàn)出什么樣的信息。此種閱讀教學(xué)方式雖然也能夠獲得不錯的教學(xué)效果，但是這樣單一的教學(xué)模式未能考慮到學(xué)生是否進(jìn)行了自主閱讀。因此，學(xué)生在閱讀的過程中對整篇文章的認(rèn)知不夠深入，假如脫離了教師的輔助，學(xué)生可能無法完全領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。并且，使用單一的教學(xué)模式也容易引起學(xué)生的厭倦心理，使得學(xué)生不愿意積極、主動地完成閱讀學(xué)習(xí)活動。

1.2學(xué)生缺乏習(xí)慣的養(yǎng)成

針對初中語文閱讀教學(xué)來說，這是一個需要長期去進(jìn)行的環(huán)節(jié)，而不是短暫的周期性學(xué)習(xí)。所以針對閱讀教學(xué)的需要，學(xué)生需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，才能支撐學(xué)生去不斷地進(jìn)行閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，通過練習(xí)的方式去提高學(xué)生的閱讀能力，這種方法可以鞏固學(xué)生的知識，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動主觀能動性，不能進(jìn)行較好的激發(fā)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生并沒有主動參與到閱讀教學(xué)中。長時間的積累下來，學(xué)生對于閱讀教材的深度理解不能達(dá)到很好的高度，同時對于學(xué)生閱讀能力的多方面發(fā)展，容易受到制約[1]。

2解決初中語文閱讀教學(xué)問題的策略

2.1尊重學(xué)生閱讀主體地位

新時代的語文閱讀教學(xué)，教師不僅要關(guān)注閱讀教學(xué)的重要性，還要將課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生。在做好教學(xué)指導(dǎo)與引領(lǐng)的同時，給予學(xué)生充分的尊重與空間，讓學(xué)生掌握閱讀的主動權(quán)，從而使學(xué)生的閱讀更加積極、使學(xué)生的思考更加主動。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀智慧的同時，推進(jìn)學(xué)生閱讀潛能的充分展現(xiàn)與盡情釋放，有效保證語文閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)初中生的個性化成長。在實(shí)際的初中語文閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會當(dāng)一個引領(lǐng)者與合作者，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀問題的交流與探討，以充分了解學(xué)生的想法。同時教師還可以嘗試以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)。例如：在組織學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這一文學(xué)名著時，教師可以鼓勵學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”，說一說自己的閱讀感想，并對臺下的同學(xué)提出自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)和提煉出的問題：“這部小說是在怎樣的背景下書寫的？”“小說講了一個怎樣的故事？他是怎樣克服遇到的一系列問題的？”“從小說的閱讀中你得到了哪些感悟……”以使學(xué)生在主動的發(fā)現(xiàn)與積極的交流中產(chǎn)生思維的碰撞、智慧的火花，切實(shí)深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解、對閱讀學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2.2建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生對于教學(xué)活動的構(gòu)成具有重要的意義，所以要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就需要著重建立師生關(guān)系。良好、平等、融洽、友好的師生關(guān)系，才能有效地促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率的提升。如果學(xué)生對于教師感到不滿或者是抵觸的話，那么教師進(jìn)行教學(xué)活動就會產(chǎn)生一定的阻礙，所以教師在教學(xué)過程中需要用平和、友好、幽默的態(tài)度去對待學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到較好的情感體驗(yàn)，這樣再去進(jìn)行教學(xué)活動就能達(dá)到事半功倍的效果。教師對于學(xué)生的主要作用是進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是達(dá)到深層次的閱讀理解，促進(jìn)閱讀能力的多方位發(fā)展和全面提升。讓學(xué)生去成為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生才能進(jìn)一步發(fā)掘出閱讀中的趣味性和深層中心內(nèi)容，達(dá)到閱讀教學(xué)效率的有效提升，并且?guī)熒P(guān)系的融洽度提高，也有利于閱讀教學(xué)活動的進(jìn)行[3]。

2.3適當(dāng)組織課外閱讀活動

在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生缺少足夠的閱讀時間是一個不可忽視的重要問題，如果學(xué)生缺少閱讀時間，那么學(xué)生的閱讀能力、閱讀意識、閱讀習(xí)慣都會受到影響。因此，在教學(xué)的過程中，教師要調(diào)整好閱讀教學(xué)的比重，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生適當(dāng)?shù)媒M織一些課外閱讀活動，這樣也能確保學(xué)生通過閱讀獲得良好的學(xué)習(xí)效果，獲取到更多的知識。例如，在教學(xué)到《昆蟲記》這篇文章時，當(dāng)教師講解過這篇文章之后，學(xué)生自然能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，對有趣的昆蟲世界也會產(chǎn)生更多的向往。此時，教師便可以為學(xué)生介紹《昆蟲記》這本書籍，讓學(xué)生在課余時間閱讀，并且定期組織學(xué)生開展一次閱讀交流會。當(dāng)學(xué)生閱讀過《昆蟲記》這本書的幾個章節(jié)之后，教師便可以開展閱讀交流會，要求學(xué)生講一講自己的閱讀心得，對《昆蟲記》這本書又新增了哪些認(rèn)識，在閱讀時是否遇到了困難，怎樣解決的困難等。通過引導(dǎo)學(xué)生定期完成課外閱讀活動，學(xué)生自然能夠在閱讀當(dāng)中獲取更多知識，對開闊認(rèn)知視野、形成良好閱讀能力有著非常大的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中必須學(xué)會的一項(xiàng)重要基本功，閱讀水平更是展現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵指標(biāo)。所以，在新時代的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)放在實(shí)際教學(xué)的重要位置，并在生本理念的指引下，以初中生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)、適宜的閱讀環(huán)境、閱讀情境和閱讀活動，從而使學(xué)生可以投入閱讀、享受閱讀，讓閱讀成為學(xué)生一生的“財富”。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉忠能.初中語文教學(xué)中存在的問題和解決策略[J].知識窗（教師版），2019（12）：16.

[2]佟金萍.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[J].散文百家，2019（11）：234.

[3]蘇敏.初中語文教學(xué)中存在的問題和解決策略芻議[J].中華少年，2019（31）：191+193.