賈悅

摘要：對(duì)小學(xué)生而言，博大精深的傳統(tǒng)文化可以對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極影響，促使小學(xué)生文化素養(yǎng)得到發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導(dǎo)小學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學(xué)生的文化視野，進(jìn)而促使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。基于此，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的意義及策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中華傳統(tǒng)文化;融入;意義;策略

引言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該注重提高學(xué)生的思想品格，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化是博大精深的，讓學(xué)生弘揚(yáng)和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的意義

（一）有助于提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

在語(yǔ)文的寫作和閱讀中，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有一定的要求，如何發(fā)散思維，提升想象力，是建立在大量的閱讀和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上。小學(xué)生的生活閱歷和體會(huì)都有一定年齡段的局限性，但是通過(guò)閱讀，是可以積累自身的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的。比如一些神話文學(xué)作品，《西游記》《封神榜》等經(jīng)典著作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生從歷史的角度去了解不同朝代的文化，通過(guò)文學(xué)作品來(lái)提升自身的想象力和創(chuàng)造力，提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和鑒賞，學(xué)生能夠?qū)ζ渲行乃枷脒M(jìn)行感悟體會(huì)，并加以積累，最終形成適用于自身的行為準(zhǔn)則和道德素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

讓傳統(tǒng)文化回歸到教育領(lǐng)域中，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也會(huì)對(duì)教師和學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，從而促使學(xué)生處于好的傳統(tǒng)文化氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生形成好的思想品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼以及積極向上等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜歡和尊重還會(huì)對(duì)自身周圍的人產(chǎn)生影響，促使學(xué)生周圍的人也能夠去認(rèn)識(shí)和感受傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的策略

（一）拓寬學(xué)習(xí)范圍，解讀文化內(nèi)涵

愛(ài)國(guó)主義作為傳統(tǒng)觀念的重要內(nèi)容，是一種綿延至今的中國(guó)傳統(tǒng)思想。通常來(lái)講，文學(xué)作品是抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感的重要載體。而在歷史發(fā)展的過(guò)程中，愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵也在悄然之間發(fā)生了一定的變化。以《狼牙山五壯士》為例，這是一篇蘊(yùn)含了愛(ài)國(guó)主義情感的文章。在教學(xué)過(guò)程中，筆者出示了一些表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的古代文章，并讓學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比。通過(guò)筆者不斷的引導(dǎo)，學(xué)生明白了古代的愛(ài)國(guó)主義主要是指一種“忠君報(bào)國(guó)”的思想，而現(xiàn)代的愛(ài)國(guó)主義則是指要從本國(guó)人民的共同利益出發(fā)，秉持對(duì)祖國(guó)積極支持的態(tài)度，以及為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)獨(dú)立富強(qiáng)而獻(xiàn)身的精神。由此可見(jiàn)，這種拓展性的對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵會(huì)產(chǎn)生積極影響。

（二）充分結(jié)合實(shí)際生活，更好地理解傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透，需要充分結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行，這是因?yàn)榻Y(jié)合實(shí)際生活可以幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。比如，教師在講授我國(guó)的十二生肖時(shí)，不僅可以通過(guò)圖片或是視頻來(lái)向?qū)W生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中去尋找現(xiàn)實(shí)生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學(xué)生對(duì)生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關(guān)于漢字的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活來(lái)幫助學(xué)生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學(xué)生這一漢字是美麗和鳥兒的結(jié)合，意思為美麗的鳥，同時(shí)教師可以向?qū)W生展示存在于現(xiàn)實(shí)生活中的各種鳥類，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且拓展學(xué)生的眼界。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師需要做好相應(yīng)的反思工作，保障結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)的整體質(zhì)量，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要教師創(chuàng)建有效的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中，這樣才能使中華民族的傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展下去。比如：在講解《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，引入一些比較有趣的故事或是利用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻和圖片，通過(guò)提問(wèn)題的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂情境，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心，同時(shí)教師將傳統(tǒng)文化滲透到此過(guò)程中向?qū)W生講解，使學(xué)生更深刻地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生才能集中精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)造課堂情境的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目標(biāo)。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

依托語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并在此過(guò)程中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)接，有效感染學(xué)生。例如，教師可根據(jù)教材中的綜合性學(xué)習(xí)主題“遨游漢字王國(guó)”設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，先要求學(xué)生到課下搜集“倉(cāng)頡造字”的故事以及漢字的發(fā)展演變史，再鼓勵(lì)他們臨摹甲骨文、小篆等文字，接著要求學(xué)生搜集字謎，可以是古代的，也可以是新時(shí)期發(fā)明的謎語(yǔ)，還要讓學(xué)生搜集資料分析漢字的構(gòu)字規(guī)律、楷書的書寫方法，然后再于班級(jí)中分享。通過(guò)“講漢字故事—分享個(gè)人書寫作品—猜字謎—分析漢字構(gòu)成規(guī)律”這一系列活動(dòng)來(lái)深化其印象，使之感受到漢字之美，切實(shí)提升傳統(tǒng)文化教育效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，中華傳統(tǒng)文化是我們中華民族的精神瑰寶，教師應(yīng)該積極地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。在中華傳統(tǒng)文化復(fù)興的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使語(yǔ)文教育更具前瞻性，更有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)不同的授課形式，深化學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，發(fā)展核心素養(yǎng)，自覺(jué)承擔(dān)起中華傳統(tǒng)文化的傳承重任，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化隨著時(shí)代的發(fā)展依然綻放。

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