梁甜

摘要：“雙減”政策的落地要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這迫切需要教師提升課堂質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中完成知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)鞏固，同時減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)“減負(fù)增效”，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這一背景下，想要提升教學(xué)質(zhì)量，那么教師的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)必須有所提升?？v觀國內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的一些理論，我們不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今的教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了更好地落實“雙減”政策的教學(xué)目標(biāo)，必須提升初中教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。首先就要構(gòu)建完善的初中教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系，在培訓(xùn)過程中，不斷提升初中教師的課程教學(xué)素養(yǎng)，從而在具體的教學(xué)實踐中不斷提升初中教師的教學(xué)能力，促進其教學(xué)能力的穩(wěn)步提升，為初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;教師培訓(xùn);策略

前言

隨著時代的改變，“雙減”政策的落地實施更加需要教師積極探索提升教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)方法途徑，這對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求[2]。但是在實際的教學(xué)中，很多教師還是忽視了人文性和文化知識的滲透，在教學(xué)中將學(xué)科知識作為一種工具性的東西，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。因此，在當(dāng)前的“雙減”政策和社會快速發(fā)展的背景下，必須對初中教師進行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以此優(yōu)化更新教學(xué)方式，落實新時代教育的具體要求，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人民教師而不斷努力。

一、引導(dǎo)教師群體及時更新教學(xué)理念

要提升初中教師的專業(yè)素養(yǎng)，第一步就要更新教學(xué)理念。教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的主體意識;在教學(xué)中還要注重開展教學(xué)實踐性活動。在這個過程中，學(xué)生為主，教師為輔，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了對調(diào)，使學(xué)生在班級中感受到了以自己為課堂中心的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在更新教學(xué)理念的同時，還要加強自身的責(zé)任感與使命感，對自己的職業(yè)要充分認(rèn)同和尊重;如果自身還存在一定的職業(yè)焦慮，就需要學(xué)習(xí)自我排解。最后，教師要積極地對自己的教學(xué)實踐活動進行優(yōu)化和更新，通過使用多樣化的課堂教學(xué)方式來構(gòu)建適合學(xué)生心理特點和發(fā)展需求的教學(xué)情境，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實踐技能，讓學(xué)生通過主動參與教學(xué)活動得到身心上和學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

二、注意加強教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師能夠思考自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并能夠在以后的教學(xué)中加以改正的一個過程。因此，培養(yǎng)初中教師的反思意識是非常重要的。在具體的教學(xué)過程中，教師要明確課堂教育的目標(biāo)和方向，依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)進行具體的教學(xué)方案設(shè)計，在分析教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，將素質(zhì)教育的理念更好地落實到具體的教學(xué)中。教師還要注重在教育思想觀念和教育行動等方面對學(xué)生體現(xiàn)人文性關(guān)懷，結(jié)合具體的教學(xué)實際和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平對教學(xué)方案進行相對的調(diào)整，促進學(xué)生學(xué)科綜合能力的不斷提高。最后，教師在分析的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對教學(xué)展開反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計中存在的問題，關(guān)注學(xué)生是否能夠積極參與教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生參與度的高低來調(diào)整具體的教學(xué)設(shè)計方案，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)和解決問題的能力;還能夠增強師生之間的交流，通過檢測——調(diào)整——優(yōu)化的整個過程，促進初中課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從而培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)。

三、提升專業(yè)的育人能力

1.進行集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)

通過集體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以提高班主任的專業(yè)素質(zhì)。初中要針對學(xué)校的具體情況，采取不同的團隊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。比如專家講座，和外校合作，邀請外校優(yōu)秀老師來校開展講座，分享自己的教學(xué)育人經(jīng)驗，組織全校老師進行集體培訓(xùn)，進而提升其職業(yè)素質(zhì)和道德水平，這樣既可以學(xué)習(xí)分享成功教師講解的經(jīng)驗，又可以促進教師相互交流和學(xué)習(xí)[3]。條件好的學(xué)校還可以組織教師群體進行外派學(xué)習(xí)，讓他們增長見識，教師們的眼界開闊了，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生;另一方面，通過外出進修，可以從其他老師那里了解到他們的專業(yè)知識和教育方法，從而促進本校教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)得到進一步提升。

2.自主提高

要提高教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)，要求他們自身要有自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，并主動地進行學(xué)習(xí)，以使自己的職業(yè)素質(zhì)得到持續(xù)提升。除了要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，還要及時掌握學(xué)科發(fā)展和研究領(lǐng)域的新知識、新成果，不斷優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬知識領(lǐng)域，使知識更加豐富;還要積極投身于教育教學(xué)科研，在教研中獲得更深層的教育內(nèi)容。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種圖書和平臺也越來越多，教師們還可以通過網(wǎng)上的課程或者圖書來提高自己。

四、引導(dǎo)教師群體積極參與校本教研活動

在新時代背景下的初中教學(xué)中，初中教師應(yīng)該注重自身能力的不斷提升，其中包括學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能。教師要積極跟上時代發(fā)展和教育政策發(fā)展的步伐，積極參與校本教研活動，促進自身專業(yè)化發(fā)展，提高自身的教學(xué)水平。在這一過程中，教師要不斷突破自我，進行持續(xù)性的學(xué)習(xí)和研究，參與到課程的創(chuàng)新和突破中來。在參與校本教研的過程中，教師改變了單純的教學(xué)想法，在教學(xué)中融入了創(chuàng)新和突破的意識，真正促進了其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升[4]。

校本教研是能夠提高初中教師綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們創(chuàng)新和突破自己的有效途徑，通過創(chuàng)新性的教學(xué)思路和教學(xué)方法，來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在這個過程中，加強了教師與其他教師之間的溝通交流，使其在溝通交流中不斷反思和發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并能夠吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗，有針對性地進行自我的改進，促進自身的不斷發(fā)展，為自己未來的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)加大支持力度，創(chuàng)新和優(yōu)化教師培訓(xùn)的模式，始終將理論培訓(xùn)和實踐培訓(xùn)進行有效結(jié)合，通過集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等活動，使教師的師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都能得到有效的提升;及時改變初中教師教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建起一支具備良好的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情操以及理想信念的新時代教師隊伍，才能更好地落實初中生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

結(jié)語

總之，在“雙減”背景下，基于專業(yè)素養(yǎng)對初中教師進行教師培訓(xùn)是一項重要的教學(xué)工作。初中教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，還要積極地更新和優(yōu)化教育教學(xué)觀念，不斷地探索新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的成長助力。

參考文獻：

[1]郭少華.基于初中教師專業(yè)成長的教師培訓(xùn)方式探究[J].科教導(dǎo)刊，2021（7）：73-74.

[2]陳榮福.“雙減”下中小學(xué)教師培訓(xùn)策略探微[J].教書育人（校長參考），2021（4）：52-53.

[3]吳海莉.淺談初中教師專業(yè)成長的路徑[J].文淵（初中版），2020（7）：493.

[4]馬云鵬.從中小學(xué)教育專業(yè)定位看卓越中小學(xué)教師培養(yǎng)[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（3）：150-154.