李穎

◆摘? 要：第三方評價是獨立于學校的社會組織和機構對職業(yè)教育質量進行的評價，它符合我國職業(yè)教育體系現代化的基本要求，通過構建第三方質量評價體系，能夠公平公正全方位的評價教學效果，提升職業(yè)院校的辦學能力和學生的就業(yè)導向，提高職業(yè)院校的教學質量。本文主要根據職業(yè)教育的特點，調查研究職業(yè)院校教學質量第三方評價機制存在的問題，倡導第三方評價的意義，并對其出現的問題提出積極的對策。

◆關鍵詞：職業(yè)院校;教學質量;第三方評價

當前我國職業(yè)院校人才質量評價是以教育行政部門考核評估、職業(yè)院校自我評價為主要形式，在促進職業(yè)教育方面取得了促進性的作用，但是隨著社會經濟和職業(yè)教育的快速發(fā)展，這種形式難以滿足職業(yè)教育現代化和用人企業(yè)的要求，所以教學質量的第三方評價機制被越來越來重視。

第一方評價是指教師的自我評價，教師的自我評價是以改進教學質量和促進教師個人發(fā)展為最終目標。第二方評價是學校內部，包括學生、督導、院領導、同行等做出的評價，是目前廣泛應用于各職業(yè)院校的評價方式。而第三方評價是獨立于學校及其部門之外的第三方的評價，也稱社會評價。是來自于政府、行業(yè)、企業(yè)等學校外部的評價，它符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式需求。

一、職業(yè)院校第三方評價存在的問題

目前我國對職業(yè)院校教學質量的第三方評價機制的還處在不完善階段，在職業(yè)教育領域進行的評價主要還以內部評價為主。首先，評價主體以學校和教育行政部門為主，更多是管理功能和總結性功能，監(jiān)控和評價所應具備的改進和激勵等重要有機功能并沒有得以充分發(fā)揮;此外，針對于教育教學評價，外部評價局限于辦學條件和硬件設施，內部評價局限于教師的教學效果，多采用學生評價和少數教師聽課互評，而對影響教學質量的相關因素及其作用都給予較少的關注，尤其是以就業(yè)能力為導向的教學質量;目前職業(yè)院校對教學質量的評價所采用的指標體系和考核方式與職業(yè)崗位的能力欠協(xié)調，不符合職業(yè)院校以社會需求為導向的辦學理念，企業(yè)是職業(yè)院校教育服務的需求主體，職業(yè)教育能否辦出特色，培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需要，在很大程度上取決于來自第三方企業(yè)的參與程度。因此，職業(yè)教學質量的評價離不開來自第三方社會和企業(yè)的參與。

二、提升職業(yè)院校教學質量第三方評價機制的對策

通過調研和學習，對職業(yè)院校教學質量第三方評價存在的問題和障礙，提出一些針對性的建議和意見，具體來講主要有以下幾點：

1.更快將行業(yè)企業(yè)有機的納入職業(yè)院校教育服務的評價主體，提升企業(yè)和社會的參與程度，進一步擴大和行業(yè)企業(yè)的深度融合，提高教學質量，為職業(yè)院校辦出特色出言獻策，更好的為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

2.涵蓋來自社會的專業(yè)評測機構，探索職業(yè)院?？晌械谌竭M行教育數據咨詢和教育質量評估，完成人才培養(yǎng)質量年度報告，從年度人才培養(yǎng)基本數據、課程教學質量、師資隊伍水平、畢業(yè)生就業(yè)狀況、社會聲譽等方面進行年度人才培養(yǎng)質量分析，從而給出更加全面的評測結果。

3.探索更加科學的與政府管理相結合的評價教學質量的有效舉措，吸引政府參與評價工作，努力爭取上級主管部門更多政策支持;建立校企人才培養(yǎng)質量評價的定期協(xié)商機制;廣泛爭取將人才培養(yǎng)質量第三方評價規(guī)范納入制度化，使第三方評價工作落到實處。

4.提高教師的素質和業(yè)務水平。通過校企結合，可以將企業(yè)行業(yè)先進的實用技能有機結合到日常的教學工作中，既能培養(yǎng)出更具競爭力更適應社會需求的畢業(yè)生，又能更新教學隊伍的知識儲備，提高教師業(yè)務水平。

三、構建切實可行的職業(yè)院校第三方評價機制

1.行業(yè)規(guī)則制定方與行業(yè)企業(yè)互相參與的第三方評價的運行機制

職業(yè)院校與企業(yè)之間存在供需合作關系，技能人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣將直接影響到企業(yè)引進崗位員工素質的高低，并對企業(yè)生產效果和產業(yè)調整升級帶來潛在影響。具體評價的行動策略可以按照“深入調研、制訂標準、選取方法、反饋改進”的思路進行，最終制訂出具體的評價標準和評價內容。

2.非教育系統(tǒng)政府職能部門參與的第三方評價的運行機制

非教育系統(tǒng)的政府職能部門對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質量有著較強的評價作用，如人力資源和社會保障部門可以通過職業(yè)院?！半p證書”等環(huán)節(jié)介入，開展對職業(yè)院校的學生按照職業(yè)標準要求進行職業(yè)資格認證，重點考查學生的應知和應會能力，提高職業(yè)院校教學質量，提升“雙證書”的含金量及社會認可度。

3.畢業(yè)生和家長參與的第三方評價的運行機制

畢業(yè)生在校學習情況與崗位需求是否相吻合，職業(yè)院校需定期回訪和跟蹤調研，編制有針對性項目的反饋信息調查表，與畢業(yè)生建立網絡溝通信息平臺，廣泛收集畢業(yè)生及其家長對崗位勝任能力、專業(yè)適應能力和職業(yè)素養(yǎng)提升能力的相關資料。掌握畢業(yè)生對所學課程重要性的認知，教學內容及教學方式的改進意見等，了解家長對學校辦學理念和辦學效果的社會認同度等，以此促進學校辦學理念的提升。

四、結束語

總之，來自于第三方評價能有效彌補教師自身和學校內部評價的不足和缺陷，促進學校對自身教學質量的評價的反思;來自第三方為主體的看法和見解是一種發(fā)展性的教學評價，更有利于職業(yè)院校管理者和教師明確教學培養(yǎng)目標，最終促進學校發(fā)展;來自第三方科學的評價體系能夠實現評價指標和考核方式與企業(yè)職業(yè)崗位能力需求的無縫對接，提升畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)質量，提升職業(yè)院校服務社會和區(qū)域經濟的功能。因此，構建科學合理的職業(yè)教育第三方評價機制，不僅體現了我國職業(yè)教育發(fā)展的政策導向，而且對職業(yè)院校提高教學質量、加強內涵建設具有重要的實踐價值。

參考文獻

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課題：本文為中國交通教育研究會2020-2022年度交通教育科學研究課題《職業(yè)院校教學質量的第三方評價機制研究》（課題編號：

JTYB20-441）的研究成果。