張春艷

摘 要：隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷深入，素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量等的重要性也在不斷突出，在這樣的背景下，回歸課堂、加強(qiáng)引導(dǎo)成為了實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育"減負(fù)增效"的一條重要途徑。在"雙減"的政策導(dǎo)向之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科抽象性、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加直觀、形象化、趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下參與課堂、積極思考，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的突破。"雙減"政策與素質(zhì)教育不是相互排斥的關(guān)系，在雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該破除傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主陣地使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正落地。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減背景;方法探究

引言

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛的應(yīng)用于生活中，知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng)，所以打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)尤為重要。在"雙減"背景下，教師要深入學(xué)習(xí)"雙減政策"的精神，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的配合度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教法

“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維現(xiàn)狀，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)取舍，舍掉一些難題偏題，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)這門課程的趣味性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的美好與快樂。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，很多人過度地追求新異，加之早教的過度發(fā)展，很多人給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了非理性的畸形思維發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生能解決一些疑難數(shù)學(xué)習(xí)題就意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，就意味著學(xué)生的智力超常，殊不知這種思維認(rèn)知與教學(xué)觀念過早地消耗與開發(fā)了學(xué)生的智力，讓學(xué)生的智性思維出現(xiàn)嚴(yán)重透支，早期在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有聰慧表征的學(xué)生在這樣的過度壓榨中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)力不斷減弱，與生俱來(lái)的慧性思維就會(huì)枯竭。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，宜擯棄偏見，從最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)。

比如對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不宜直接教學(xué)生認(rèn)數(shù)字寫數(shù)字，不宜教學(xué)生進(jìn)行加減計(jì)算，而是從生活常識(shí)著手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大小多少、前后左右這些最基本的數(shù)學(xué)問題，以數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是可愛的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中原來(lái)還有這么多好玩的美好的事情，當(dāng)學(xué)生一旦與生活中的數(shù)學(xué)問題建立聯(lián)結(jié)，當(dāng)學(xué)生有了數(shù)學(xué)思維后，那么他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)覺得輕松，在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生教數(shù)字的讀寫，給學(xué)生教簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，這樣學(xué)生就容易接受，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)傾向。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以一種溫和、理性、循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)思維。

二、實(shí)施情景化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生的思維特征具有形象、發(fā)散等特點(diǎn)，往往很難被局限于課本或抽象性的知識(shí)當(dāng)中，在具體的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。從數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化、生活化角度出發(fā)，情景化教學(xué)模式是幫助教師將數(shù)學(xué)知識(shí)變活、變厚、變有趣的一個(gè)重要途徑，也是小學(xué)生將抽象的理論知識(shí)與自身的形象思維及生活體驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要方法。在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地將情景化教學(xué)模式貫穿于課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中，在新知的引入階段、重點(diǎn)知識(shí)的分析階段以及習(xí)題鞏固階段，生活化情景、趣味化情景等模式可以被靈活地運(yùn)用。

例如：在"分?jǐn)?shù)"這一部分內(nèi)容的新知引入階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以首先嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情景，如以生活中常見的"打折"為話題來(lái)進(jìn)行師生、生生討論。在這個(gè)過程中，結(jié)合生活情景來(lái)為學(xué)生引入分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、概念、性質(zhì)等知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生在更為輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中獲得更為更具立體感的數(shù)學(xué)理解。教師也可以嘗試跳出課本的較為抽象的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生將自身的數(shù)學(xué)思考轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合自己的理解來(lái)獨(dú)立地解釋"分?jǐn)?shù)"的概念。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與到"分蛋糕"活動(dòng)當(dāng)中，通過這個(gè)過程中來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)對(duì)于"分?jǐn)?shù)"的使用，以參與性的數(shù)學(xué)過程來(lái)活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)壓力。

三、優(yōu)化托管服務(wù)

國(guó)家提倡義務(wù)教育學(xué)段課后托管服務(wù)，要求義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生在放學(xué)后在學(xué)校進(jìn)行托管，放學(xué)時(shí)間與父母下班時(shí)間一致，這就使得學(xué)生在放學(xué)后有更多的時(shí)間將會(huì)留在學(xué)校。然而，有的教師認(rèn)為，課后托管服務(wù)只要保證學(xué)生安全就可以，至于學(xué)生具體做什么可以放任不管，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然放學(xué)后留在了學(xué)校，但是依然把作業(yè)帶回了家，回家的時(shí)間推遲了，但還需要相同的時(shí)間去完成作業(yè)，所以導(dǎo)致了學(xué)生睡眠不足，學(xué)習(xí)壓力大。所以教師應(yīng)該合理優(yōu)化課后的托管服務(wù)，讓學(xué)生盡量在學(xué)校的這段時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)。同時(shí)，托管服務(wù)也讓學(xué)生有了更好的作業(yè)輔導(dǎo)資源，當(dāng)作業(yè)中遇到了不明白的問題時(shí)，教師還可以及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)，回家就可以放松身心。同時(shí)，托管服務(wù)在一定程度上也促進(jìn)了教育公平，學(xué)生都在學(xué)校完成作業(yè)，也沒有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，大家都在同一起跑線上。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)是密不可分的。在雙減政策背景下，學(xué)生的課堂時(shí)間是非常寶貴的，教師一定要合理利用和安排，要注重對(duì)教學(xué)理念和方式的改變完善。教師在將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)深入地研究數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維，并得到更加高效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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