賈翱翔 秦滋棉

摘 要：在當(dāng)今小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師過度強(qiáng)調(diào)書本上的名言警句和一些名人故事相關(guān)素材的積累，而忽視了生活化素材的重要性。作文離不開生活，多積累生活化素材才是提高作文寫作水平的關(guān)鍵要素。而且小學(xué)生在作文寫作中一般舉出生活中的例子，這符合他們的年齡和思維。教師應(yīng)該教學(xué)生如何在生活中進(jìn)行觀察，并將自己觀察的想法巧妙地應(yīng)用在作文中。本文以小學(xué)高段作文教學(xué)為研究對(duì)象，提出如何在促進(jìn)小學(xué)語文作文生活化教學(xué)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化

引言

千篇一律的寫作方式，已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)寫作出現(xiàn)了厭煩心理。這就給相關(guān)老師帶來了極大的挑戰(zhàn)，既要真正達(dá)到教育學(xué)生寫作的目的，又不會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文寫作學(xué)習(xí)出現(xiàn)反感的心理。真正解決小學(xué)生在寫作過程中語言表達(dá)模糊，人物角色不確定等問題。通過加大對(duì)生活中各類事物的觀察，在積累學(xué)習(xí)素材的同時(shí)提升寫作能力。

一、生活化文章分析，讓學(xué)生們感受作文與生活的聯(lián)系

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，需要將生活與作文教學(xué)結(jié)合起來。對(duì)于學(xué)生來說，生活和作文之間是有一定差距的，對(duì)此高中語文教師可以在作文教學(xué)中，選擇一些生活化的文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生們通過這些文章來感受作文與生活的聯(lián)系，這也讓學(xué)生了解生活是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在學(xué)生們從他人的文章中感受到與生活的聯(lián)系，有了案例示范，學(xué)生們也會(huì)開始在自己的作文中加入自己的生活感受。

教師可以在作文教學(xué)中引入課本上的課文，如《桂花雨》、《珍珠鳥》等都是直接描述生活的文章，這些文章都是學(xué)生們學(xué)習(xí)過的，他們對(duì)其中的內(nèi)容比較了解，教師也可以更好地對(duì)這些范文進(jìn)行分析，更容易讓學(xué)生們感受生活在文章中的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生們更加深入感受生活在作文中的體現(xiàn)，教師還可以結(jié)合學(xué)生們的生活情況，選擇一些與學(xué)生生活貼近，但是容易被忽視的內(nèi)容，如《落花生》，在農(nóng)村學(xué)校，幾乎所有的學(xué)生都有接觸過花生，但是，并沒有學(xué)生自己關(guān)注過花生的生長情況，而在《落花生》中，作者深入觀察了花生。這會(huì)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己身邊還有這樣神奇的事情，從而激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察自己的生活，嘗試去找出其他生活中有趣的內(nèi)容，在學(xué)生們主動(dòng)觀察生活之后，學(xué)生們也就會(huì)在這觀察中不知不覺積累與生活相關(guān)的寫作素材。

再比如在課文的為中華之崛起而讀書的課時(shí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容以及在課程中所受到的啟發(fā)，或者是從文章的主題出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的寫作鍛煉，這樣的課堂內(nèi)容為學(xué)生的寫作提供了素材和相應(yīng)的情景。在寫作的過程中，可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的家國情懷為主題的寫作方向，要求學(xué)生引用課文中所學(xué)到的內(nèi)容，以及生活中所接觸到的事件。在寫作的過程之中讓學(xué)生通過作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)突出家國情懷的主題，這樣有針對(duì)性和訓(xùn)練性的寫作，能夠幫助學(xué)生建立起良好的意識(shí)。在訓(xùn)練的過程中充分的利用生活中所接觸到的人物和事件，有利于培養(yǎng)延伸寫作能力，同時(shí)這種教學(xué)方式也適用于其他主題作文的寫作和培訓(xùn)。

二、和多媒體相互結(jié)合

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解世界各地發(fā)生的事。在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，當(dāng)然也可以利用網(wǎng)絡(luò)的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)可以讓小學(xué)生了解世界各地各方面的大事小情，再加上由于小學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有很強(qiáng)烈的好奇心，通過播放視頻，激發(fā)小學(xué)生興趣，小學(xué)生會(huì)更愿意去觀看并思考視頻中的情節(jié)，然后抒發(fā)出自己的感受。觀看視頻后，教師可以讓學(xué)生寫出關(guān)于觀看這段視頻后的觀后感，由此會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但是，作文生活化教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合有利也有弊，教師應(yīng)該避免學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，損害了學(xué)習(xí)和日常生活。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫真事真情感

在寫作過程中不需要過于華麗的辭藻，只要作者投入自己的真實(shí)情感，并將它體現(xiàn)在作文中來，就足以打動(dòng)讀者，完成一篇優(yōu)秀的文章。因此，生活化教學(xué)就是讓學(xué)生感受這種寫作的關(guān)鍵一步。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，在生活中體會(huì)自己的感受。對(duì)于生活中發(fā)生的事情，無論大小都可以用文筆表現(xiàn)出來。

例如，在描寫《我的父親》這一作文時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該過度效仿他人的作文，只需通過日常生活的事情來描寫自己眼中父親的形象。真人真事真情實(shí)感會(huì)讓你的文章更加吸引他人。單單只靠冥思苦想是不可能寫出高質(zhì)量的文章，走進(jìn)生活，感受生活，從生活中獲得的體驗(yàn)成為自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，由此完成文章的創(chuàng)作。對(duì)于作文題目的布置來說，教師也應(yīng)該多布置一些貼近學(xué)生生活的作文題目，遵循學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，由此展開作文生活化教學(xué)的練習(xí)。

四、布置寫日記作業(yè)，讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

在學(xué)生生活中，每天都有很多的事情發(fā)生，其中就有很多可以用于寫作的素材，但是小學(xué)生并不是每天都需要進(jìn)行作文練習(xí)，而且這些內(nèi)容并不一定與作文練習(xí)題目相符合，因此這些生活細(xì)節(jié)常常會(huì)忽視，而在學(xué)生們新一天生活開始之后，學(xué)生們前一天大部分的生活感受會(huì)被遺忘，因此到了要進(jìn)行相關(guān)主題作文寫作的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)缺少寫作素材的情況，因此為了讓學(xué)生們可以在寫作過程中，可以從自己曾經(jīng)的生活中總結(jié)相關(guān)的寫作素材，所以小學(xué)語文老師可以給學(xué)生們布置記日記的作業(yè)，讓學(xué)生們將自己每天的生活記錄下來，這樣學(xué)生們寫作文的時(shí)候，可以回想自己日記中的一些內(nèi)容，找到合適的寫作素材，這樣學(xué)生的作文寫作也可以更順利地完成。由于小學(xué)生生活較為簡單，每天生活中有很多內(nèi)容是重復(fù)的，所以教師并不一定要求學(xué)生們每天將自己生活大小事情都記錄下來，可以讓學(xué)生每周記錄3-4件有意思的事情，還有在一些特殊的時(shí)間可以特別要求學(xué)生認(rèn)真完成日記，如國慶節(jié)、建軍節(jié)等重要紀(jì)念性節(jié)日，還有一些春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，都需要特別關(guān)注的。在農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)作物的播種、收獲等也是值得學(xué)生詳細(xì)記錄的，這些都會(huì)給學(xué)生帶來特別的感受，也會(huì)更容易成為學(xué)生寫作的素材。

五、結(jié)語

綜上，我國小學(xué)生當(dāng)前在作文中出現(xiàn)的問題，很大程度上是由于生活體驗(yàn)不足造成的，他們難以將自己的生活與作文集合起來，對(duì)此，小學(xué)語文教師可以通過生活化教學(xué)，加深學(xué)生作文與生活之間的聯(lián)系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

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