肖錦鋒 林錫江 樓小倩 陳葉巧

摘 要： 器材要為教學(xué)服務(wù)。本文通過(guò)分析一節(jié)全國(guó)小學(xué)投擲教學(xué)觀摩課中器材應(yīng)用的得失，從利用器材激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力三方面，闡述了對(duì)體育課堂如何高效利用器材的看法。

關(guān)鍵詞：體育器材、 高效利用、 聽(tīng)課反思

全國(guó)中小學(xué)體育課堂教學(xué)展示活動(dòng)是引領(lǐng)課程改革深入發(fā)展、促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)級(jí)的教學(xué)教研活動(dòng)。筆者有幸聆聽(tīng)了幾節(jié)課。其中，來(lái)自武漢的D老師所上《原地側(cè)向投擲輕物》一課讓聽(tīng)者印象深刻。這節(jié)課D老師針對(duì)原地側(cè)向投擲的教學(xué)重難點(diǎn)，借助投擲器材不斷變換投擲練習(xí)方式，既幫助學(xué)生理解原地側(cè)向投擲要領(lǐng)，又幫助學(xué)生提高投擲技能，收到了較好的教學(xué)效果。其中尤以對(duì)器材投擲功能的開(kāi)發(fā)利用，給聽(tīng)課老師更多教學(xué)啟示。以二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，一個(gè)彈力球配一條彩帶，從課初準(zhǔn)備活動(dòng)到課中技能學(xué)練，再到課末放松活動(dòng)，通過(guò)“一物多變、一物多用”兩個(gè)教學(xué)手段，使整堂課妙趣橫生，同時(shí)高效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。下面筆者根據(jù)聽(tīng)課感受，就小學(xué)體育課堂如何高效利用器材談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、善用器材“變”，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教者都知道，“興趣是最好的老師”，一次有效的教學(xué)活動(dòng)一定是充滿樂(lè)趣的，能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體育課堂的趣味性尤為重要，沒(méi)有興趣學(xué)生就不愿意學(xué)。但興趣是可以激發(fā)的，教師只要充分利用教學(xué)媒介，發(fā)掘課堂趣味因素，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)組織，學(xué)生肯定會(huì)喜歡體育活動(dòng)，喜歡上體育課。

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，趣點(diǎn)低但持續(xù)時(shí)間短，注意容易轉(zhuǎn)移。如何調(diào)控學(xué)生注意，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，教師必須采取教學(xué)手段。在《原地側(cè)向投擲輕物》一課中，D老師的辦法是“一物多變、一物多用”。一個(gè)彈力球掛上一條彩帶，準(zhǔn)備活動(dòng)中D老師指導(dǎo)學(xué)生一手持球、一手執(zhí)彩帶做“彩帶操”;投擲練習(xí)時(shí)彩帶塞進(jìn)彈力球體變成一個(gè)“壘球”;體驗(yàn)揮臂速度時(shí)彈力球變成“跳跳球”，彩帶變成“鞭子”;在啟發(fā)學(xué)生理解投擲合理角度時(shí)，彩帶變成空中的“彩虹”;課課練中“夾球”跳躍、游戲環(huán)節(jié)“地滾球”、放松活動(dòng)“健身球”……像變魔術(shù)似的，一個(gè)簡(jiǎn)單的器材，經(jīng)過(guò)D老師的改造、引導(dǎo)，變化出了七八種玩法。學(xué)生對(duì)器材的每一種玩法都感到新鮮，不僅學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)注意也被教學(xué)活動(dòng)牢牢吸引。

由此可見(jiàn)，善用器材這是教師的教學(xué)智慧。大多數(shù)老師也有“用器材造趣”的意識(shí)，但實(shí)際教學(xué)又往往陷入器材多而利用率低的誤區(qū)，甚至由于教學(xué)頻繁更換器材，造成學(xué)生“玩物喪志”的現(xiàn)象而分散學(xué)習(xí)注意。D老師的課堂告訴我們，教學(xué)造趣并不在于用多少器材，而在于器材要有童趣，要能抓住學(xué)生心理。教學(xué)活動(dòng)選用器材應(yīng)該避繁就簡(jiǎn)，哪怕學(xué)生生活中常見(jiàn)的器具，如果教師能?chē)@課堂目標(biāo)進(jìn)行合理改造，賦予器材童趣，一物多用也能保持學(xué)生興趣，收到促進(jìn)教學(xué)的效果。

二、巧用器材“+”，提升課堂教學(xué)效果

器材要為課堂教學(xué)服務(wù)，它應(yīng)是教師圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)而選用的媒介，也是學(xué)生習(xí)得某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的載體。因此，優(yōu)化媒介，提高載體運(yùn)用的科學(xué)性，這是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

二年級(jí)學(xué)生學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，教師多講不如學(xué)生多練效果好。D老師所上的《原地側(cè)向投擲輕物》是一節(jié)投擲技能發(fā)展課，為加深學(xué)生理解投擲要領(lǐng)，鞏固正確投擲技術(shù)，教師需要講，學(xué)生也需要練。如何協(xié)調(diào)講與練，課中以器材為杠桿，在堅(jiān)持“一物多用”基礎(chǔ)上，巧用器材“+”，通過(guò)主器材與輔器材組合搭配，在學(xué)生玩器材過(guò)程既糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，又提高練習(xí)次數(shù)。比如輕物（彈力球）+彩帶，投擲時(shí)借彩帶在空中劃出“彩虹”，D老師用視覺(jué)告訴學(xué)生投擲要注意角度;彩帶+氣球，借彩帶擊打氣球發(fā)出的聲音，用聽(tīng)覺(jué)告訴學(xué)生投擲揮臂要有鞭打效果;輕物（彈力球）+彩帶+手腕，投擲時(shí)感受輕物對(duì)手腕的牽引力，用觸覺(jué)告訴學(xué)生體會(huì)自己的投擲力量。凡此種種，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)水平，D老師力避抽象講解，巧用器材“+”，較好地實(shí)現(xiàn)了以練代講，以練促學(xué)的目的。

為提升教學(xué)效果，器材組合是教學(xué)常見(jiàn)手段。但器材組合最忌為組合而組合，課堂場(chǎng)面“花哨”而實(shí)際效用卻平平。D老師的教學(xué)告訴我們，盡管器材組合的方式是無(wú)限的，但教學(xué)必須充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式出發(fā)，重視現(xiàn)有器材的功能開(kāi)發(fā)，兒童化、實(shí)用化、簡(jiǎn)便化組合，才能讓器材產(chǎn)生“1+1>2”的教學(xué)功效。

三、妙用器材“動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

體育教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中積累體育學(xué)習(xí)的方法與經(jīng)驗(yàn)。其中激發(fā)學(xué)生思維參與體育活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教學(xué)過(guò)程多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的思考探究，不僅學(xué)習(xí)效果好，反復(fù)訓(xùn)練之下，學(xué)生的思考探究會(huì)從習(xí)慣發(fā)展成能力。

二年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)探究能力較弱，要他們思考技術(shù)動(dòng)作怎樣做、為什么這樣做，這需要教師啟發(fā)引導(dǎo)。D老師在《原地側(cè)向投擲輕物》一課中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較器材的“動(dòng)”，對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)探究指導(dǎo)。比如在體會(huì)用力揮臂環(huán)節(jié)，D老師讓學(xué)生比比誰(shuí)的跳跳球擲地反彈高，使學(xué)生理解揮臂越快投擲就越有力。在指導(dǎo)怎樣快速揮臂時(shí)，讓學(xué)生用彩帶擊氣球，通過(guò)聽(tīng)氣球發(fā)出的聲響，告訴學(xué)生揮臂應(yīng)有鞭打效果。在指導(dǎo)投擲注意角度時(shí)，用彈弓給學(xué)生演示不同角度小球彈射的遠(yuǎn)度，使學(xué)生懂得合適角度對(duì)擲遠(yuǎn)的重要性。練習(xí)時(shí)，她還引導(dǎo)學(xué)生讓輕物拖著彩帶在空中劃“彩虹”，從而將合理投擲角度物象化、生活化。這些教學(xué)手段，D老師充分利用器材運(yùn)動(dòng)軌跡啟發(fā)學(xué)生思考怎樣投擲、為什么要這樣投擲，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在提高教與學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也起到了潛移默化的作用。

妙用器材之“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，這是D老師執(zhí)教本課的最大亮點(diǎn)。但筆者以為，此亮點(diǎn)還未能體現(xiàn)精彩?；诙昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生觀察器材“動(dòng)”，教師有必要給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)練給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但筆者以為，這種啟發(fā)、評(píng)價(jià)不應(yīng)該是教師直接告訴學(xué)生答案。如果課堂上D老師能做到引導(dǎo)學(xué)生自己投擲自己觀察，自己描述器材運(yùn)動(dòng)軌跡，引導(dǎo)學(xué)生相互談體會(huì)，分享學(xué)練經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)探究會(huì)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)反思會(huì)更深刻，這無(wú)疑更有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。