唐仲蓮

【摘要】初中生在生理和心理上都處于一個重要的發(fā)展階段?；瘜W(xué)是一門重要的教學(xué)內(nèi)容，它能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索，提高學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師要以課堂為基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，以達(dá)到有效的教學(xué)效果。在正式開展教學(xué)前，教師要制定教學(xué)導(dǎo)入的方式，確立教學(xué)的基本戰(zhàn)略，注重學(xué)生的習(xí)得，切實落實“以人為本”的思想，根據(jù)學(xué)生的需要，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使課堂教學(xué)得到全方位的改善。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);有效教學(xué);提升;策略

從中學(xué)起，同學(xué)們要學(xué)的東西就會越來越多。學(xué)生們必須在腦海中形成清晰的規(guī)劃，并且清楚地了解每個科目學(xué)習(xí)的有效途徑。只有如此，他們才能真正地掌握并獲得堅實的進(jìn)展。在實施化學(xué)教學(xué)的同時，也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣低、問題意識淡薄、綜合運(yùn)用能力差等問題。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師既要對學(xué)生進(jìn)行全面的知識傳授，又要對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，才能有效地提高中學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的多元意義

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐中，實施高效教學(xué)是一種新的思想，它是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的一個重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中，除了要使學(xué)生具備大量的知識外，還應(yīng)注重教學(xué)效果，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與感。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生主動探究、生動地表現(xiàn)自己。教師和學(xué)生的交流使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得自然。通過開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1.1可以有效吸引學(xué)生注意力

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的分析，使其能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行直接的知識呈現(xiàn)。面對教師所呈現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生可以直接接受和吸收的知識是非常有限的，這就造成了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)和效率低下。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，拋棄傳統(tǒng)的講授方式，優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對某些抽象的內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種教學(xué)手段，達(dá)到對化學(xué)知識的直觀認(rèn)識和有效的想像力，從而提高學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2可以構(gòu)建高效教學(xué)氛圍推動學(xué)生探究意識養(yǎng)成

要想提高課堂教學(xué)效果，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的探究意識的培養(yǎng)，而不是讓他們按照老師的要求去學(xué)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并與其實際的知識相結(jié)合，建立起一套具有個性的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而增強(qiáng)其在化學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感。通過對化學(xué)教學(xué)的有效探究，能使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中得到更好的發(fā)展。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的知識和經(jīng)驗、學(xué)生對生活現(xiàn)象的有效思考、學(xué)生在其它科目中所學(xué)到的知識和經(jīng)驗，都能很好地運(yùn)用到化學(xué)課堂上。通過講解、辯論、討論、實驗等多種形式，以提高學(xué)生的探究能力。

1.3能夠更好地面向全體學(xué)生施教彰顯合作互動

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。而在教學(xué)過程中，師生間的交流也是指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的一個重要環(huán)節(jié)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要建立高效的課堂教學(xué)模式，才能使學(xué)生從自主到交流互動有效邁進(jìn)。使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方式，有效地獲得知識，并與同學(xué)們進(jìn)行協(xié)作和溝通，從而使他們的綜合素質(zhì)得到持續(xù)提高。學(xué)生們在合作中相互配合，形成了一種良性的競爭形式，讓同學(xué)們在不同的環(huán)境下，一起突破、解決問題，從而創(chuàng)造出一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到更大的進(jìn)步。在這種情況下，教師要尊重學(xué)生的自主意識，并鼓勵他們大膽地提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生們能夠更好地發(fā)揮他們的潛能。

2初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的基本原則

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重有意義的學(xué)習(xí)，就是“注重”教學(xué)過程，以“合理”的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)“學(xué)”的愿望，并以“全面”的教學(xué)方式將“新”與“舊”相結(jié)合。它既能使學(xué)生獲得新的知識，又能使他們有更多的創(chuàng)造力，從而使他們在未來的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。同時，在學(xué)生今后面對新問題時，能更好地與已有的知識相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體、以人為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.1科學(xué)性原則

針對課堂上所學(xué)到的各類知識、在實驗課進(jìn)行的一些探究性的活動，以及學(xué)生在課外的綜合實踐等方面，必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)的引導(dǎo)作用。提高學(xué)生對化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，從化學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，做出科學(xué)的判斷，避免盲聽偏信或固執(zhí)己見。尤其是部分學(xué)生自主閱讀了部分課外讀物，但是對于某些核心概念和它們之間的關(guān)系，理解不夠透徹。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要做到有效的教學(xué)，就必須充分體現(xiàn)出科學(xué)的主導(dǎo)作用，才能更好地區(qū)分不同概念的特征，理清思維，構(gòu)建清楚的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

2.2整合性原則

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的綜合性思維的培養(yǎng)。在課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有一個直觀的了解，并且能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)的前后關(guān)聯(lián)起來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，存在著許多相似而又相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生進(jìn)行有效的比較，積極地整合和發(fā)展學(xué)生的連貫性思維。通過對知識的深入挖掘，了解各種概念間的差別與關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力。

2.3互動性原則

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實施，是師生間相互影響的過程。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，就要從設(shè)計教學(xué)思想的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)“以人為本”，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。優(yōu)化多維度互動，抓住教學(xué)結(jié)果，使學(xué)生能在課堂上不斷地學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，教師要注重提高學(xué)生的課堂參與。在正式的課堂教學(xué)開始前，老師要有效地布置好整個教學(xué)推進(jìn)的流程和程序，從開始的講解到有序的講解，再到緊貼學(xué)生的興趣需要，設(shè)計好課堂的起承轉(zhuǎn)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

3提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的積極對策

在新課程教學(xué)理念下，化學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知、探究的愿望，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)實踐中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長為起點(diǎn)，以積極主動的態(tài)度，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有通過這種方式，才能使有效教學(xué)有序地進(jìn)行，使學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識更加生動和深入。

3.1重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考意識

所謂萬事開頭難。有效的教學(xué)導(dǎo)入是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。要想有效地提高教學(xué)效果，就需要在課堂上下功夫，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這門課的趣味性和實踐性，激發(fā)他們對探究的熱情。比如，老師在課程中引入酸堿時，可以先做示范試驗。將兩滴溶液加到透明的液體中，使其變成藍(lán)色。接著，老師又加了一些液體，讓它又變成了紅色。接著又加了一些液體，溶液又變成了藍(lán)色。鮮艷的顏色使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)課程的思考和興趣。而在此基礎(chǔ)上，前期所掌握的知識對于今后的運(yùn)用和學(xué)習(xí)有很大的幫助。課堂上的介紹也能幫助學(xué)生提高思考能力。老師要使學(xué)生了解各種物質(zhì)的聯(lián)系，使他們對事物的性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識，并使他們的思想得到擴(kuò)展。

如學(xué)習(xí)了氧的化學(xué)特性時，我們可以采用排水方法來收集氧。但是，為了理解二氧化碳的特性，采用廢氣收集方法。老師可以讓同學(xué)們對兩種方法的不同之處進(jìn)行有效的對比和綜合分析，并解釋為何不能采用相同的方法。另外，對于如何執(zhí)行驗證程序，學(xué)生仍有一些疑慮。掌握事物的典型特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，能使學(xué)生事半功倍。

3.2營造融洽氛圍，鼓勵學(xué)生實踐應(yīng)用

課堂教學(xué)效果的衡量并不在于學(xué)生的成績高低，而在于學(xué)生在課堂上所取得的收獲。本課程的學(xué)習(xí)成果主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、對學(xué)習(xí)方式的把握、對學(xué)生的協(xié)作探究等方面。只有使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，他們才能更好的參與到課堂中來。

尤其是在教學(xué)推進(jìn)方面，所面對的學(xué)生眾多。老師的口頭解釋能在短期內(nèi)引起學(xué)生的注意，但是隨著時間的推移，學(xué)生很可能會逐漸走神或遺忘。因此，在課程設(shè)計中，要合理地進(jìn)行概念內(nèi)容的整體設(shè)計，要考慮到學(xué)生的能力基礎(chǔ)，把不同的知識聯(lián)系起來，使其更好地被學(xué)生所接受。在教學(xué)時間的安排上，老師不能僅以個人的感覺來進(jìn)行設(shè)計，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，讓知識更容易被學(xué)生所接受，為他們提供更多的學(xué)習(xí)和展示的空間，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造出一個和諧的教學(xué)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火的同時，還可以在教室里組織滅火模擬演練，讓同學(xué)們學(xué)會如何應(yīng)對各種類型的火災(zāi)。在一個融洽的環(huán)境中，能使學(xué)生對知識的探究、運(yùn)用等方面的積極作用，使他們能更好地運(yùn)用化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生實踐運(yùn)用。

3.3落實方法引領(lǐng)，形成連貫知識脈絡(luò)

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分重視對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸在腦海中形成一條靈活的知識線，把握各種學(xué)習(xí)線索。第一條線索：掌握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，理解事物的特征。在化學(xué)教學(xué)中，很多問題都有其共性。比如，我們要探究每一種材料的物理與化學(xué)特性，而這些特性是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個共性。如果氧氣不溶于水，而二氧化碳會少量溶于水。在每個知識點(diǎn)上，學(xué)生既要熟悉一般知識，又要能有效地辨別和記住事物的特征。化學(xué)可以改變、生成其他物質(zhì)。物理上的改變不會導(dǎo)致其它物質(zhì)的生成，但是物理性質(zhì)卻不會改變?；瘜W(xué)改變能表現(xiàn)出易燃性，助燃性，氧化性，還原性，酸堿穩(wěn)定性等。在學(xué)習(xí)時，要注意記憶素材自身的某些特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時，要注意記憶素材自身的某些特征。舉例來說，一個氧化物僅包含兩個元素，而其中一種元素就是氧。對化學(xué)性質(zhì)、元素符號的表示、常見化合價、化學(xué)方程式的方程式，同學(xué)要清楚地記憶，并將零散的知識鏈接起來，最后形成一條線索。

第二條線索：

物質(zhì)具有自己的特性，而且各種物質(zhì)之間存在著密切的聯(lián)系。通過對材料特性的把握，使學(xué)生能夠?qū)Σ牧系哪承┭苌P(guān)系進(jìn)行有效的分析。氧化物與酸、堿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鹽，其中涉及碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等。這樣既具有物理特性，又具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，可以幫助學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化和知識法則進(jìn)行有效的歸納，從而建立起一個系統(tǒng)化的知識庫。在促進(jìn)課堂教學(xué)的同時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的作用，并在教師的有效引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其在一個融洽的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，有效地交流，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下了堅實的基礎(chǔ)。如元素、分子、原子等概念，他們之間的相似性和沖突，學(xué)生們通過課外讀物已經(jīng)有了初步的了解，但尚未形成一個系統(tǒng)化的認(rèn)識。這樣學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識的時候，才不會模棱兩可。每一種概念的界定都要通過學(xué)生自身的語言進(jìn)行有效的表述，從而使其具有個人化的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的“自我認(rèn)同”，而非“機(jī)械記憶”，才能更好地完成“學(xué)習(xí)遷移”。通過這種方式，學(xué)生可以很好地判斷某些物質(zhì)，分析化合價，以及化學(xué)方程式。

第三條線索：化學(xué)公式。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)酸，堿，鹽之間的相互作用?；瘜W(xué)方程能使學(xué)生理解各種反應(yīng)，分析質(zhì)量守恒，努力平衡，并分析和計算溶解度和物質(zhì)的量。是綜合運(yùn)用推理和判斷的基本依據(jù)。在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中，最簡單的辦法是讓同學(xué)們通過對教科書中所提供的資料進(jìn)行有效的整理，并對其所反映的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有效的梳理，使之成為一種行之有效的方法。在此基礎(chǔ)上，老師將學(xué)生分為六人組，通過合作探究的方法，使其在單元時間里取得更大的突破。同時，協(xié)作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)行交流、記錄與思考，并能在課堂上解決各種問題，從而為學(xué)生的自主運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

3.4了解課標(biāo)要求，構(gòu)建探究實驗

新課標(biāo)中突出了學(xué)生的探究精神，注重實驗教學(xué)，因此，教師必須充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的價值，并探索出一條行之有效的方法。探究實驗是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種實驗方法。該實驗教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一個具有實踐意義的探究環(huán)境，使他們能夠在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行實驗和探索。這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是十分有益的。要建立高效的探究型實驗，教師必須對自己的實驗設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，改變以往的實驗型和驗證型，建立基于探索性的實驗型實驗。研究型實驗注重學(xué)生的自主探索，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在實施探究式實驗的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。

比如，《燃燒與滅火原理》的教學(xué)，可以根據(jù)教材的要求，進(jìn)行探究式實驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，形成一個綜合素質(zhì)較高的學(xué)生群，以保證他們在探究活動中的順利進(jìn)行。教師要從教學(xué)、科研、探究等方面對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，以確定目前的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。小組建立之后，教師可以問：怎樣才能點(diǎn)燃？如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？這是本課程的主要目標(biāo)。在學(xué)生猜想時，老師不應(yīng)該過分干涉，以確保學(xué)生的思維獨(dú)立。當(dāng)學(xué)生有很大錯誤時，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行“自我反省”，使他們能夠找到并糾正自己的錯誤。

3.5構(gòu)建實踐活動，發(fā)展探究能力

學(xué)生的實踐探究能力是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可通過實踐活動來提高學(xué)生的參與積極性。要使實踐活動得到有效的建構(gòu)，就必須在實際教學(xué)中進(jìn)行探究，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定活動的主題。在確定了活動的主題之后，老師會指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動的要求進(jìn)行分析和設(shè)計。比如，在“飲用水”一課上，老師就會把凈水器的工作原理告訴學(xué)生，讓他們?nèi)ハ胨Y源凈化對于水資源保護(hù)的價值。教師在講解完有關(guān)內(nèi)容后，再指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行關(guān)于凈水器制作的思考，并建立相應(yīng)的探索練習(xí)活動。在確定了主題和環(huán)節(jié)之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生的探索能力也能逐漸得到提升和發(fā)展。

3.6以積極的指導(dǎo)和評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提升

化學(xué)教學(xué)是教和學(xué)的相互成就。在教學(xué)實踐中，教師要對問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)中要從教學(xué)方法上給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，使其理順語篇結(jié)構(gòu)，形成自為主學(xué)習(xí)意識。同時，要注重對學(xué)生的教育評估，關(guān)注其學(xué)業(yè)表現(xiàn)，推動其成長與提高。

中學(xué)階段設(shè)計學(xué)生青春成長的重要階段。在安排學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也要注意教學(xué)的進(jìn)程，積極的給學(xué)生以正面的肯定和鼓勵。使學(xué)生了解自己的學(xué)業(yè)成就，并對其進(jìn)行認(rèn)真的評估與引導(dǎo)，找到自身的缺陷，從而能夠更好地進(jìn)行引導(dǎo)與他生。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在讓學(xué)生記住知識點(diǎn)的同時，也要培養(yǎng)他們的動手能力，使他們能夠用手去觸摸、用眼觀察、從嘴巴表達(dá)、用耳朵聆聽，以此方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感知，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，使學(xué)生在認(rèn)知、技能、學(xué)習(xí)成長等方面得到更好的提升。在教學(xué)評估中，教師要注重學(xué)生的個性差異，不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而要做到因材施教。對有些基礎(chǔ)差、成績有顯著提高的同學(xué)，教師要給予肯定;有的學(xué)生反應(yīng)較快，但是卻常常馬虎，導(dǎo)致了一些顯而易見的失誤。同時，老師也要適時地提出批評和改正。要進(jìn)行教學(xué)評價，必須使學(xué)生能用自己樂于接受的方法來學(xué)習(xí)和改進(jìn)。教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，還要通過學(xué)生相互評價、家長評價等多種途徑來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

4結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要提高教學(xué)效果，就必須要重視對學(xué)生思維與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，才能創(chuàng)造出具有濃厚的探究興趣的教學(xué)環(huán)境，以教師的教學(xué)指導(dǎo)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，以科學(xué)的教學(xué)評價使學(xué)生取得更快的進(jìn)步和提升，激發(fā)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生有源源不絕的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

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