王靜

【摘要】2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)---步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。在這些項(xiàng)目中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了工作需求，以減少學(xué)生的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教育工作中不可或缺的基礎(chǔ)，而在課余和課時(shí)有限的情況下，教師的課堂訓(xùn)練與家庭作業(yè)就顯得尤為重要。如何降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師共同關(guān)心的問題。本文以重視“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”，對(duì)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，力求提高作業(yè)的質(zhì)量，改善了作業(yè)評(píng)價(jià)，力求真正的做到減量提質(zhì)，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】雙減;初中英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

1初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中存在著許多問題，具體來說主要包括以下幾方面：

第一，很多中學(xué)英語老師在做功課時(shí)，缺乏計(jì)劃性、存在較強(qiáng)的隨意性、盲目性，常常忽略了課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，各單元間沒有銜接，導(dǎo)致了整體知識(shí)體系的內(nèi)容脫離，操作僅限于發(fā)現(xiàn)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)。另外，有些老師在布置作業(yè)時(shí)，沒有系統(tǒng)的思考。作業(yè)往往是隨機(jī)的。有時(shí)候作業(yè)安排的過多，有時(shí)候又安排的過少，長(zhǎng)此以往，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣下降。

第二，英語老師安排了大量的機(jī)械作業(yè)，而且缺少層次。這一現(xiàn)象在初學(xué)者的研究中尤為明顯。這種作業(yè)方式給學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，也違背了現(xiàn)行“雙減”的方針。在完成作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們就是一味抄單詞和文本。久而久之，學(xué)生們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，無法做到用英語交流。

第三，英語老師忽略了學(xué)生的不同。學(xué)生既是自然的又是獨(dú)立的，他們的學(xué)習(xí)能力也是有差異的。在此背景下，英語教師必須采取多種教學(xué)手段，并在一定程度上設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，以保證每一位學(xué)生都能適應(yīng)新課程的要求。但是，我們也注意到，很多老師在布置作業(yè)時(shí)忽略了學(xué)生的不同層次，使得優(yōu)秀的學(xué)生不能拓展自己的知識(shí)，而差生卻不能完成自己的任務(wù)。這與“因材施教”的教學(xué)理念背道而馳，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語素質(zhì)。

第四，一些中學(xué)英語老師在課堂上布置的作業(yè)都是以書面形式為主，而在英語教學(xué)中常常被忽略。工作的組織也是不合理的。這種方法只適用于簡(jiǎn)單的語法訓(xùn)練，給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的壓力，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致英語分?jǐn)?shù)下滑。

2“雙減”下初中英語作業(yè)減量提質(zhì)的具體策略

2.1落實(shí)英語作業(yè)“雙控”，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)

掌握英語作業(yè)的時(shí)間。根據(jù)市、區(qū)“雙減”有關(guān)文件規(guī)定，六年級(jí)家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)控制在60分鐘以內(nèi)，7-9年級(jí)的家庭作業(yè)總量應(yīng)當(dāng)控制在90分鐘之內(nèi)。英語是一門重要的課程，做好功課是鞏固學(xué)習(xí)的重要途徑，但是，怎樣才能對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效的控制？在實(shí)際操作中，可就業(yè)難從以下方面著手。

首先，要確定一個(gè)完整的工作時(shí)間計(jì)劃。學(xué)校規(guī)定，每天的工作必須由各班制訂，以做為控制學(xué)生的時(shí)間。每個(gè)老師都要把當(dāng)天的作業(yè)和課時(shí)記錄在表格里，并由老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。通過這種方式，既能適應(yīng)日常生活的需要，又能保證學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)間在一定的限度之內(nèi)。

第二，在學(xué)校里增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡可能的在課堂上讓學(xué)生完成部分作業(yè)。根據(jù)目前初中階段的實(shí)際情況，在每天安排60-90分鐘的家庭作業(yè)的狀況下，學(xué)生們每天所學(xué)的兩門功課僅有10-20分鐘。我的做法就是在教室里“擠出”5分鐘，讓同學(xué)們?cè)诮淌依镒鐾曜鳂I(yè)，從而增加他們的學(xué)習(xí)效率和時(shí)間。這不但能使課堂上的一些作業(yè)成為即時(shí)反饋與復(fù)習(xí)的焦點(diǎn)，而且也能大大減少學(xué)生在家中完成作業(yè)的時(shí)間。在教室里完成的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成、注意力集中和完成的品質(zhì)。

控制好英語作業(yè)的困難程度。在設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)時(shí)，力求把作業(yè)與班級(jí)、單元目標(biāo)相結(jié)合。本課程的作業(yè)與課程內(nèi)容一致，不設(shè)超綱及古怪的題目，以保證作業(yè)的困難程度與學(xué)生的實(shí)際狀況相符。按照《初中英語教學(xué)基本要求》所規(guī)定的英語學(xué)科核心能力矩陣及學(xué)習(xí)水平的類別，我把學(xué)生的作業(yè)劃分為四個(gè)等級(jí)：熟悉（a）、鞏固（b）、應(yīng)用（c）、綜合（d）。針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)他們的能力，安排他們的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以安排多份A、B級(jí)作業(yè)，以便養(yǎng)成英語的好習(xí)慣，提高語感，并進(jìn)一步了解自己的語言知識(shí)和技巧。高水平的同學(xué)也會(huì)安排C、D兩個(gè)等級(jí)的任務(wù)，以便在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高對(duì)該單元的語言知識(shí)和技巧的運(yùn)用。英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

作業(yè)布置要有選擇性。英語老師在布置英語作業(yè)時(shí)，既要確保作業(yè)數(shù)量合理，又要把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、英語知識(shí)等因素結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在做完家庭作業(yè)后，得到一種成就感，掌握英語知識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主性。一般的作業(yè)需要中學(xué)英語老師精心挑選英語主題。為了使英語知識(shí)更加扎實(shí)，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。另外，英語老師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，要選取具有代表性的典型英語題目，以便于學(xué)生根據(jù)實(shí)例進(jìn)行推理，并結(jié)合英語知識(shí)。大部分的中學(xué)都會(huì)給學(xué)生提供英語的教學(xué)用品。中學(xué)英語老師要對(duì)教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教材與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系很小。這就需要教師在布置任務(wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x取適當(dāng)?shù)念}目。為了提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須結(jié)合教材及相關(guān)英語知識(shí)。

2.2優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)效率

增加作業(yè)的種類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，通過增加作業(yè)種類，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。有多種英語作業(yè)。按作業(yè)的方式分為書面作業(yè)、聽力作業(yè)和口語作業(yè)。在我們的日常生活中，書寫作業(yè)是最普遍的。主要內(nèi)容有：抄寫生詞，基本語法練習(xí)，閱讀練習(xí)等。所以，在做作業(yè)的時(shí)候，我們要注意的不僅僅是啊喲安排書寫類的作業(yè)，還要重視聽力和口語作業(yè)的安排。

在平時(shí)的家庭作業(yè)中，我會(huì)把默寫的作業(yè)改為聽、讀、讀、背等。在教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)語音和語言的掌握程度不夠好，所以在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些問題。為改善這一狀況，使同學(xué)們能夠更好地掌握正確的發(fā)音和詞匯，我在寫作任務(wù)中，增加了一些口頭練習(xí)。利用學(xué)校購(gòu)買的英語聽力和口語培訓(xùn)系統(tǒng)，進(jìn)行課文單詞跟讀.朗讀﹑背誦。該系統(tǒng)的圖片、游戲和音效更能吸引學(xué)生。無論年紀(jì)高低，都能享受到鍛煉的樂趣。同時(shí)，本系統(tǒng)還能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行即時(shí)的反饋。功課就象是一場(chǎng)比賽。比起枯燥的加默，促使學(xué)生更喜歡完成這種口語作業(yè)。

另外，每個(gè)作業(yè)的預(yù)期時(shí)長(zhǎng)都會(huì)被顯示在系統(tǒng)中，這樣可以更好地對(duì)課時(shí)進(jìn)行有效的管理。聽力、口語考試如今已經(jīng)被納入中考當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的聽力、口語要求也越來越高。我會(huì)在每次上課前，用2到3分鐘的時(shí)間來引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ダ首x，同時(shí)也會(huì)提供一些關(guān)于口頭作業(yè)的反饋。抽取學(xué)生朗讀音標(biāo)或課文，在不會(huì)給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)的狀況下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在增加作業(yè)種類的同時(shí)，筆者也拓展了英語作業(yè)的完成方式。大多數(shù)家庭作業(yè)由學(xué)生自行完成。在此過程中我會(huì)更多的設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能夠完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來共同完成家庭作業(yè)。比如說可以讓學(xué)生分為四人一組共同設(shè)計(jì)英語小報(bào)，或是課本劇表演。通過通力協(xié)作，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相關(guān)鼓勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)化整為零，大大降低了個(gè)人完成作業(yè)的難度，并且也促使家庭作業(yè)更富有趣味性。

分層次的作業(yè)，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該尊重不同的學(xué)生，增加他們的選擇。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我將英語作業(yè)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性（A、?B）、拓展（C、D）作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)側(cè)重于單詞、短語、目標(biāo)句型以及對(duì)文本的基本認(rèn)識(shí)，以背誦、聽寫、模仿等方式進(jìn)行。拓展的作業(yè)是以泛讀、知識(shí)梳理、思維映射等方式來訓(xùn)練學(xué)生的解題思維。個(gè)人化的家庭作業(yè)注重因材施教，以演講、主題表演等方式進(jìn)行。

設(shè)計(jì)單元作業(yè)，從局部到整體，提升效率。《初中英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》的單元作業(yè)設(shè)計(jì)章節(jié)對(duì)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，為學(xué)生在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用提出了具體的指導(dǎo)意見。

在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，首先確定單元作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，然后進(jìn)行單元作業(yè)的設(shè)計(jì)。在完成了單元作業(yè)的設(shè)計(jì)之后，我會(huì)對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行有效的分割，并對(duì)各班級(jí)的工作進(jìn)行合理的分配。在這段時(shí)間里，我會(huì)根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)作品的長(zhǎng)度、形式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后，評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生的作業(yè)。

在實(shí)際操作中，我根據(jù)下列要點(diǎn)來進(jìn)行英語單元作業(yè)的設(shè)計(jì)。

第一，訓(xùn)練技巧與單元目標(biāo)相一致。做聽力作業(yè)可以幫助學(xué)生掌握基本的英語聽說技巧，例如：從聽力中獲得重要的信息，推理出隱藏的含義;不管是什么類型的作業(yè)，它都與課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)緊密聯(lián)系，并形成一個(gè)整體。

第二，材料的題目和單元題目有關(guān)。聽力材料，口語和閱讀材料都要和課程主題聯(lián)系起來。本課程的目標(biāo)是以單元的主題和主題為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)與作業(yè)相結(jié)合，形成一個(gè)學(xué)習(xí)鏈條，并對(duì)單元的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，從而形成一個(gè)完整的、有內(nèi)涵的、深入的作業(yè)。

第三種是與年齡相適應(yīng)的工作資料?？谡Z話題、閱讀材料、作文目標(biāo)要與學(xué)生的年齡、年級(jí)相適應(yīng)。營(yíng)造出有意義、熟悉的情景，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3完善作業(yè)反饋評(píng)價(jià)，鞏固作業(yè)效果

在教學(xué)過程中，作業(yè)反饋是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。它是一種很好的方法來測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使知識(shí)的鞏固和能力培養(yǎng)得到充分的利用，需要做到以下幾點(diǎn)：

遵循布置必批改原則。實(shí)際操作中，在安排好作業(yè)后，我會(huì)立即進(jìn)行作業(yè)回收，實(shí)行全員精細(xì)作業(yè)與重點(diǎn)作業(yè)作業(yè)相結(jié)合的作業(yè)。分級(jí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上就一般問題發(fā)表意見，并對(duì)個(gè)別問題給予個(gè)別的輔導(dǎo)。同時(shí)，按照學(xué)校的要求，每周按批改情況填寫檢查報(bào)告，并對(duì)本周的作業(yè)進(jìn)行匯總和反饋。及時(shí)、仔細(xì)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生的狀況有一個(gè)全面的了解，并對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

注重流程評(píng)估。在作業(yè)評(píng)估時(shí)，注重強(qiáng)調(diào)過程批改，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐姆?hào)和文字，以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的感情溝通。比如，我在給學(xué)生們打分的時(shí)候，會(huì)用不同的符號(hào)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。波形符號(hào)用于突出優(yōu)秀的詞匯和句型，用來指出學(xué)生的文法錯(cuò)誤，用直線+問號(hào)來提示學(xué)生在此處的邏輯性（使用連詞）。另外，我還會(huì)用更加細(xì)致的評(píng)論來表?yè)P(yáng)同學(xué)們的作品，或者指出他們的缺點(diǎn)，并指出他們的進(jìn)步。舉例來說，在一篇名為《Myunforgettablemomen》的文章里，同學(xué)們寫了一個(gè)令人難以忘懷的事件，但是卻沒有留意到“moment”，從而偏離了話題。我給他寫了一段評(píng)語：“l(fā) like your story and your hand-writingis excellent as well. But please read the title morecarefully and think about what the word'moment' meansin the title.”認(rèn)真的批改是師生有效交流的一種手段，它能讓學(xué)生更好地了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并能最大限度地發(fā)揮和鞏固其作用。

聚焦于生成的資源。在評(píng)閱時(shí)，我也會(huì)留意到學(xué)生的作業(yè)所帶來的資源，其中有好與壞的習(xí)慣、對(duì)與錯(cuò)的知識(shí)與能力。作業(yè)完成后，要立即交還給同學(xué)，鼓勵(lì)他們閱讀、改正，并對(duì)他們的錯(cuò)誤作出評(píng)價(jià)，使他們能很快地改正。評(píng)教反饋要有目標(biāo)，讓學(xué)生能對(duì)自己的問題進(jìn)行修正，使他們“有所收獲”，獲得成功和成就感。

家庭作業(yè)是學(xué)生在課堂上完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是“雙減”活動(dòng)的一個(gè)重要陣地。從“雙控”、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高作業(yè)評(píng)估等三個(gè)層面，對(duì)初中英語作業(yè)進(jìn)行了改造與升級(jí)。在實(shí)際操作中，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量得到改善，嚴(yán)同學(xué)明顯感覺到作業(yè)減少，有更多的業(yè)余時(shí)間來培養(yǎng)自己的興趣，父母也減少了不需要的憂慮，并且對(duì)“雙倍減量”的效果感到滿意。要達(dá)到“質(zhì)量上的提升，質(zhì)量上的下降”，就必須不斷地提升自己的教學(xué)質(zhì)量，使其達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而真正地減少那些便宜的學(xué)生的家庭作業(yè)。

結(jié)束語

因此，在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)新英語教學(xué)大綱中有關(guān)的基本理論來進(jìn)行教學(xué)。他提出，在英語教學(xué)中，從閱讀、書寫等方面進(jìn)行多種形式的作業(yè)，可以有效地提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)“雙減”的教學(xué)目標(biāo)，為以后的英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)

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