摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算思維成為了教育研究的重要課題，也是初中教育中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師應(yīng)該重新審視計(jì)算思維，調(diào)整自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題。本文從計(jì)算思維的概念、計(jì)算思維在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及提出的有效措施進(jìn)行闡述，為科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;信息技術(shù);初中

引言：為了全面培養(yǎng)信息時(shí)代綜合技術(shù)型人才，教育部門已經(jīng)把信息技術(shù)課程納入義務(wù)教育階段教學(xué)中，也是義務(wù)教學(xué)階段的重要課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和探索信息技術(shù)的興趣，還可以讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作和日常生活中遇到的各種問(wèn)題和解問(wèn)題的能力。

一、計(jì)算思維的概念

計(jì)算思維、實(shí)驗(yàn)思維、理論思維是人類并列的三大科學(xué)思維方式，盡管人們對(duì)這方面關(guān)注的較晚，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)科技信息技術(shù)快速的發(fā)展，計(jì)算思維在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)在已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)非常重要的課題。計(jì)算思維的概念是由美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)（CMU）計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette.M.Wing）教授在2006年3月提出來(lái)的，她在《Communications of the ACM 》刊物上發(fā)表的一篇文章《 Computational Thinking》，首次對(duì)計(jì)算思維概念進(jìn)行定義，她認(rèn)為計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的概念對(duì)問(wèn)題解決、人類行為、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)科學(xué)一系列的思維活動(dòng)。周教授還強(qiáng)調(diào)，計(jì)算思維不僅僅只屬于科學(xué)家，它是每一個(gè)人都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子理解能力的時(shí)候，不僅應(yīng)包括閱讀課文、計(jì)算題和寫作，還要包含計(jì)算思維。

根據(jù)周以真教授的觀念，計(jì)算思維對(duì)人們認(rèn)識(shí)計(jì)算的本質(zhì)和計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的原理有加深理解的作用，還可以提出一些觀點(diǎn)和方法來(lái)幫助人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，計(jì)算思維的概念一經(jīng)提出，便得到了海內(nèi)外學(xué)者、教育學(xué)、哲學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。計(jì)算思維和我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，隨時(shí)隨地都會(huì)用到計(jì)算思維，例如：去超市買東西準(zhǔn)備結(jié)帳的時(shí)候，會(huì)考慮去那個(gè)收銀臺(tái)結(jié)帳，去那個(gè)隊(duì)伍排隊(duì)，這就用到了計(jì)算思維的“多服務(wù)型系統(tǒng)”性能模型;在買房或者租房時(shí)，就會(huì)用到計(jì)算思維的“在線算法”;當(dāng)學(xué)生在整理書包時(shí)，會(huì)用到計(jì)算思維的“預(yù)置和緩存”等，日常生活中會(huì)經(jīng)常用到計(jì)算思維，這也能鍛煉我們的生活能力。

二、計(jì)算思維在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

教師在計(jì)算機(jī)課堂上為了讓學(xué)生的操作能力得到提升，一般會(huì)在課堂講解后安排學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，這種教學(xué)方式是教師最常用的一種教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的確給學(xué)生的實(shí)際操作帶來(lái)一定的效果，但是這種教學(xué)還是存在著一些問(wèn)題，教師在課堂占主導(dǎo)地位，讓學(xué)生只能按教師操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力和思維能力都受到嚴(yán)重限制，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)學(xué)生就難以自己主動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生完全失去了自主的能力。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限制的，而且課堂教學(xué)內(nèi)容安排的近乎飽和，讓學(xué)生在整節(jié)課堂上沒(méi)有總結(jié)歸納的契機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到很大的壓力，長(zhǎng)此以往會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

三、在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)的意識(shí)

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中需要引進(jìn)計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以把計(jì)算機(jī)課程的要點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行教授，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，讓計(jì)算機(jī)在初中成為一項(xiàng)重要的課程，讓教師和學(xué)生共同來(lái)完成教學(xué)，并分析和研究計(jì)算思維在教育行業(yè)中的教育價(jià)值和重要意義。

（二）建立計(jì)算思維模式

建立計(jì)算思維模式主要是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維模式，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能夠從其它規(guī)律找到問(wèn)題所在。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中建立計(jì)算思維模式，這樣不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還可以提高教師教學(xué)質(zhì)量。在初中課堂教學(xué)中可以運(yùn)用計(jì)算思維，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并能逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了改良和優(yōu)化，對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行改變，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，提升整體教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：計(jì)算思維已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的重要話題。初中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，并對(duì)學(xué)生積極開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，還可以讓學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際操作能力。通過(guò)多種方法對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更深刻的了解計(jì)算機(jī)的核心要點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐和優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)計(jì)算思維的應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：張曉旭（1990.10-），男，漢族，北京人，北京市數(shù)字教育中心，大學(xué)本科，專技12級(jí)，研究方向：初中信息技術(shù)。