曹燦

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，開(kāi)展高質(zhì)量的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒很多方面的能力和素養(yǎng)成為了幼兒教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。幼兒園階段面臨的一個(gè)個(gè)幼稚且性格迥異的小朋友，當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)能力比較薄弱的時(shí)候，給幼兒講解數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，最好的教學(xué)策略是讓幼兒愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)。本文將圍繞如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)探究，希望能夠給更多一線幼兒教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);主動(dòng);實(shí)踐

前言

提升幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力，一直都是困擾幼兒教師的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)齡前階段的小朋友大多喜歡玩游戲，而不喜歡接觸復(fù)雜巧枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)教師給幼兒分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，幼兒也會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥性而覺(jué)得無(wú)聊。教師應(yīng)該注意，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，數(shù)學(xué)也可以很有趣。學(xué)齡前階段教師可以組織一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、提出生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)思考

幼兒園階段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，需要教師投入更深入的思考，學(xué)齡前階段的小朋友面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，總是容易受到多種因素的影響，而不愿意深入探究。所以教師應(yīng)該先用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題去引發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思考，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了簡(jiǎn)單的好奇心以后，再讓幼兒主動(dòng)探究數(shù)學(xué)背后的內(nèi)涵。有利于激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，也能夠培養(yǎng)幼兒樸素的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：教師可以利用多媒體設(shè)備給幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境，比如教師可以利用小朋友們普遍喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物小豬佩奇，給幼兒們提供一個(gè)問(wèn)題探究的環(huán)境，讓幼兒思考，如果下個(gè)星期一是小豬佩奇的生日，小豬佩奇想邀請(qǐng)一些好朋友來(lái)家里做客，但是在分配食物的時(shí)候犯了難。如果在大桌子上擺放七張椅子，那么就會(huì)剩下兩張椅子，如果在小桌子上擺放四張椅子，那么就會(huì)少一張椅子，這個(gè)時(shí)候，小豬佩奇就開(kāi)始糾結(jié)，我們到底是在大桌子上吃飯，還是在小桌子上吃飯呢？用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思考，這種問(wèn)題并不是在考驗(yàn)幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而是在考驗(yàn)幼兒能否把生活中的常識(shí)性認(rèn)知和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)幼兒可以憑借自己的能力分析清楚此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)思維就會(huì)更加成熟。但是大部分幼兒面對(duì)這種問(wèn)題難以產(chǎn)生成熟的思考，幼兒也會(huì)好奇到底在哪個(gè)桌子上吃飯更合適呢？接下來(lái)教師就可以構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒們一起加入到活動(dòng)探究中來(lái)，尋找答案，有利于激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)動(dòng)手操作

組織趣味性的教學(xué)活動(dòng)，是保證幼兒參與度的有效策略之一，對(duì)于學(xué)齡前階段的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程可能是存在一定枯燥性的，但是教師可以通過(guò)組織趣味性的活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒手動(dòng)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如：比如教師可以組織一些趣味化的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，但教師不會(huì)直接和幼兒們說(shuō)，這時(shí)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，而是會(huì)用更巧妙的方式，讓幼兒主動(dòng)產(chǎn)生數(shù)學(xué)方面的思考。教師會(huì)將幼兒們帶到活動(dòng)室里，每一個(gè)桌子上都擺放著不同樹(shù)木的積木，幼兒需要以小組為單位，按照教師已經(jīng)排好的座次表落座。這個(gè)時(shí)候幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)自己桌子上的積木數(shù)量比較少，而其他桌子上的積木數(shù)量比較多。如果想要完成教師設(shè)計(jì)好的形狀搭建任務(wù)，幼兒一定要和其他小組借幾塊積木，但是幼兒教師會(huì)規(guī)定，每個(gè)小組只能向其他小組借三塊以內(nèi)的積木，超出這個(gè)數(shù)目，就只能和教師借。在這種趣味化的游戲之中，幼兒首先要確定好自己將要搭建的形狀需要幾塊積木，這個(gè)過(guò)程需要投入一些數(shù)學(xué)思考，幼兒還需要計(jì)算向別的小組借用的積木數(shù)量是多少，這個(gè)過(guò)程也需要投入一些數(shù)學(xué)思考。綜合分析下來(lái)，幼兒看似是在參與趣味化的游戲活動(dòng)，其實(shí)是在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作，有利于提升幼兒的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)情境，主動(dòng)參與活動(dòng)

創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境可以給幼兒帶來(lái)與眾不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)尤其是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維時(shí)，教師應(yīng)該注意在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)里面設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的教學(xué)情境?？梢宰層變旱臄?shù)學(xué)思維逐漸從無(wú)到有，慢慢培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。幼兒園階段不要求給幼兒講解多么復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，先讓幼兒對(duì)數(shù)字有更加清晰的認(rèn)知即可，教師可以在活動(dòng)課上創(chuàng)建和數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲。

例如：教師會(huì)提前設(shè)計(jì)一些數(shù)字卡牌，讓幼兒佩戴在頭上，教師會(huì)在黑板上寫(xiě)下每一輪的神秘卡牌，凡是抽到神秘卡牌的同學(xué)，身上都會(huì)攜帶一把秘寶鑰匙。而其他小朋友應(yīng)該鎖定目標(biāo)，抓到攜帶密保鑰匙的小朋友就能夠取得本輪比賽的勝利。構(gòu)建這種游戲可以讓幼兒對(duì)每一個(gè)數(shù)字有更深刻的認(rèn)知，游戲化的教學(xué)情境也帶有明顯的創(chuàng)新色彩。很多幼兒一聽(tīng)說(shuō)有游戲可玩，一下子就都涌了過(guò)來(lái)，有利于提高幼兒的參與熱情，深入展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒能夠反復(fù)回憶每一個(gè)數(shù)字的外形特點(diǎn)。這些數(shù)字的形狀都能夠烙印在他們的腦海之中，幼兒也會(huì)吸收到更多有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總結(jié)

當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在著較多無(wú)效或低效的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著幼兒園教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響著整個(gè)教育質(zhì)量的提升。因此，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行考察，分析影響其有效性的因素并提出建議，成為提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的應(yīng)然需求。本研究從有效教學(xué)的視角，幫助教師掌握更加科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒樸素的數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)

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