高敏

摘要：英語教學(xué)面臨著新的教學(xué)手段、新的思維方式，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育模式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)識到掌握一門外語對自身和社會的重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中英語;高效課堂

在新的課程理念下，運(yùn)用行之有效的策略，建立高效的英語課堂，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語的科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要手段。

一、初中英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）沒有制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

初中英語教學(xué)應(yīng)以既定的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容更具邏輯性，分階段向?qū)W生傳授英語內(nèi)容。每個教學(xué)單元的內(nèi)容必須與教師在整個學(xué)期中設(shè)定的教育目標(biāo)緊密結(jié)合，然后將教學(xué)目標(biāo)劃分為每個教學(xué)單元，使英語教學(xué)更具層次性。當(dāng)前，部分教師在教學(xué)過程中只是憑借著自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教材的內(nèi)容開展教學(xué)活動，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)喪失新課程教學(xué)的意義，教學(xué)的重點(diǎn)與內(nèi)容失去主體。

（二）教學(xué)方式過于單一

在初中英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多初中英語教師意識到采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但在實(shí)踐中存在矯枉過正的現(xiàn)象。最初，初中英語教學(xué)由老師負(fù)責(zé)解釋教材內(nèi)容。而現(xiàn)在，很多初中學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中都運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以使用多媒體動畫和音頻進(jìn)行講解，但如果過于依賴多媒體，許多學(xué)生就會麻木，無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

二、新課程理念下初中英語課堂的特征

（一）學(xué)生要成為英語課堂的主體

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師占據(jù)主體地位。老師一直是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”。教師的主要任務(wù)是傳授知識。然而，“灌溉”教學(xué)使學(xué)生在很長一段時間內(nèi)處于被動地位，長此以往，學(xué)習(xí)能力得不到提高且對學(xué)習(xí)的興趣也會喪失。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變自身與學(xué)生角色，鼓勵學(xué)生積極參與英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是在合作與交流中，還是在研究與思考中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入思考，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高綜合能力。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與體驗(yàn)感受

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗(yàn)。在英語課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題，注重學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生主動與其他學(xué)生交流，讓學(xué)生之間的想法擦出火花。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，不斷提高他們的英語語言學(xué)習(xí)能力。

三、新課程理念下初中英語課堂教學(xué)策略

（一）把學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的主體

在新課程理念下，教師應(yīng)在課堂中發(fā)揮激勵和引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的對象。英語教學(xué)必須考慮到學(xué)生的不同能力和每個學(xué)生的不同英語水平，以及對英語的興趣，這就要求教師考慮到英語的特殊性，對英語教學(xué)采取更加人性化的方式。要制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高低識字率學(xué)生的英語水平，強(qiáng)弱搭配建立混合小組，統(tǒng)一開展對話和英語學(xué)習(xí)，這不會給英語水平低的學(xué)生帶來太多麻煩，他們可以不斷增強(qiáng)自信心，從而更喜歡英語學(xué)習(xí)，獲得英語知識，感受到老師和同學(xué)的幫助和關(guān)注，英語水平可以不斷提高。

（二）建構(gòu)高效課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)《義務(wù)教育英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，運(yùn)用金字塔理論等參與式學(xué)習(xí)理論的原理研究現(xiàn)代教學(xué)理論，為了尋找和建立一種與初中英語教學(xué)相適應(yīng)的有效課堂教學(xué)模式，為了迫使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和角色，根據(jù)新課程理念規(guī)范教學(xué)行為，建立高效課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師必須在教學(xué)過程中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建以活動為載體、以任務(wù)為驅(qū)動，重視師生之間的互動，通過各種活動，吸引不同程度的學(xué)生參加課堂教學(xué)活動，讓他們在活動中發(fā)揮主觀能動性，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并使用語言，自然地學(xué)習(xí)語言，獲得成就感和幸福感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力和英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。師生活動有利于教師傳授新知識。

（三）改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

聯(lián)合小組訓(xùn)練是基于新課程理念的一種聯(lián)合訓(xùn)練形式，在完成訓(xùn)練任務(wù)時進(jìn)行小組訓(xùn)練合作，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力、主動性和創(chuàng)造性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有機(jī)會交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、展示自己的才華，在這個過程中，他們將獲得同學(xué)和老師的尊重和認(rèn)可，從而獲得自我發(fā)展的動力，從而激發(fā)學(xué)生更積極地參與，參與的熱情以及展示自己和交流的愿望使課堂活動更加有效，吸引學(xué)生上課。同時，小組之間的競爭也使合作學(xué)習(xí)能夠克服更深層次的思想矛盾，幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。同時，為學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地促進(jìn)小組合作教學(xué)的效果。科學(xué)合理的分組是合作學(xué)習(xí)的前提，分組應(yīng)基于組內(nèi)異質(zhì)性原則，即優(yōu)生、中等生和學(xué)困生適當(dāng)組合，促進(jìn)互助。學(xué)生小組之間的學(xué)習(xí)水平差距較小，因此教師可以統(tǒng)一要求和指導(dǎo)，并全面監(jiān)控不同小組的學(xué)習(xí)成績。小組通常由4至6人組成，每個小組由一名組長負(fù)責(zé)檢查操作，閱讀和分配小組中的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)積極參與觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度和每個小組成員的參與程度，探索問題和問題的方法，并及時給予必要的指導(dǎo)、鼓勵和評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識。

結(jié)語

綜上所述，在新課程理念下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的自我教育技能和興趣，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。

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