宋佳

摘? 要：課程思政與通識(shí)課程的融合，既保障了在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀，又將素質(zhì)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)科學(xué)融合課程思政于通識(shí)課程教學(xué)中，才能真正落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：通識(shí)課程;課程思政;教學(xué)策略;

在通識(shí)課程教學(xué)中將思政教育和通識(shí)課程有機(jī)統(tǒng)一起來，創(chuàng)新發(fā)展“課程思政”教育，能夠更加有效地培育學(xué)生品德修養(yǎng)，在選修教學(xué)中滲透德育教學(xué)，能夠升華學(xué)生思想深度和豐富學(xué)生文化儲(chǔ)備。在此，本文筆者簡(jiǎn)要闡述課程思政的含義并剖析其與通識(shí)課程融合的重要性，進(jìn)而結(jié)合通識(shí)課程教學(xué)實(shí)踐探究落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方略，以期為廣大同仁優(yōu)化選修教學(xué)起到拋磚引玉的作用[1]。

一、“課程思政”含義探究

1.課程思政的內(nèi)在涵義。“課程思政”并不是單純指某一門課程，它指的是一種新式的教育理念，其本質(zhì)是“課程承載思政，思政寓于課程”。課程思政理念具備教授基礎(chǔ)知識(shí)與思教

育雙向作用，對(duì)于培育學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀具有不可忽視的作用。課程思政在通識(shí)課程學(xué)科中的運(yùn)用加強(qiáng)了選修素質(zhì)培育的作用，有利于健全的高職教育管理體系，充分發(fā)揮立德樹人的作用。

2. 課程思政在高職院校的運(yùn)用功能。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地

方，也是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。近幾年隨著高職院校的擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在明顯下降，部分學(xué)生自控能力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，缺乏組織及紀(jì)律意識(shí)，遲到曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。更有一些學(xué)生養(yǎng)成吸煙喝酒等不良嗜好，缺少人生規(guī)劃，對(duì)于未來充滿迷?！虼?，高職院校教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，更要注重對(duì)于學(xué)生思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，這就要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際將學(xué)科教學(xué)與思政教育融合在一起，完成以德育人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地在教學(xué)中融合課程思政理念，創(chuàng)新德育教學(xué)，促進(jìn)德育教育和智育教育齊頭并進(jìn)[2]。

二、通識(shí)課程教學(xué)融合課程思政的意義

1.選修課堂融入思政的必要性。選修作為公共基礎(chǔ)課，是所有專業(yè)學(xué)生都必修的一門課程，其內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，綜合性較強(qiáng)，所以充分利用好選修課堂這一傳播媒介的作

用將會(huì)加強(qiáng)思政教育對(duì)學(xué)生的影響力。同時(shí)，選修作為一門語(yǔ)言學(xué)科其任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要注重提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2. 提高通識(shí)課程教師政治素養(yǎng)，優(yōu)化教育形式。在以往素質(zhì)教育過程中，教師對(duì)學(xué)生開展思政教育是以思政課為主要陣地，既欠缺方式上的創(chuàng)新，也缺乏足夠的素質(zhì)教育空間。部分教師缺乏政治素養(yǎng)，將思政內(nèi)容生搬硬套用在教學(xué)過程中，在講授思政知識(shí)時(shí)具有片面化、層次較淺的問題，長(zhǎng)此以往，容易造成德育教學(xué)內(nèi)容枯燥，致使學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，容易產(chǎn)生抵觸情緒。而課程思政觀念與選修教學(xué)的融合，促使教師重視并帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的文化知識(shí)，使選修教學(xué)不再局限于理論知識(shí)灌輸，教育目標(biāo)的多元化推動(dòng)教學(xué)過程更加豐富多樣。在選修教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合隱形文化知識(shí)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，根據(jù)隱性德育提升學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化地輔助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀[3]。

三、通識(shí)課程融合課程思政的教學(xué)策略

1.樹立科學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)涵，融入思想培育內(nèi)容。素質(zhì)教育理念的傳播和運(yùn)用為通識(shí)課程教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的方向，也提出了新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)階段通識(shí)課程教學(xué)中，亟待教師有機(jī)統(tǒng)一傳授語(yǔ)言知識(shí)、培育實(shí)踐能力和落實(shí)素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系。而課程思政理念突出了對(duì)于學(xué)生理想信念的教育，通過引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定思想政治意識(shí)滲透立德樹人的教育目標(biāo)[4]。且在通識(shí)課程教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思想道德、文化意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過程中，深入探究其中的情感內(nèi)涵和思政教育內(nèi)容，培育學(xué)生先進(jìn)的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師可以立足于選修教材內(nèi)容，將隱形文化知識(shí)合理地嵌入文化教育，滋養(yǎng)學(xué)生的思想和心靈，穩(wěn)步融合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和思想道德培育，促使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義和對(duì)人生的啟示。

2. 發(fā)揮選修課堂文化傳播功能。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中西方國(guó)家之間的文化交流與合作日益擴(kuò)大，在教學(xué)中，教師向?qū)W生傳播西方文化的同時(shí)也要加強(qiáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在提升學(xué)生的跨文化交際能力的同時(shí)更要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本土文化自信心與認(rèn)同感。

3. 借助信息技術(shù)，拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)健康價(jià)值觀念。信息技術(shù)的發(fā)展為選修教學(xué)創(chuàng)新提供了源源不竭的動(dòng)力支撐，便于教師在教學(xué)中借助信息優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展示正確的思政觀念。在課程思政觀念引導(dǎo)下加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)與品德培育的雙向融合[5]。在通識(shí)課程教學(xué)過程中，教師可以依托教材內(nèi)容，利用微課、視頻等線上線下相結(jié)合的形式呈現(xiàn)文化教育知識(shí)，通過信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用拓展與學(xué)生生活密切相關(guān)的思政知識(shí)，逐步培育學(xué)生健康的價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在通識(shí)課程課堂講授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)融進(jìn)思政教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。在通識(shí)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，遵循課程思政觀念的引導(dǎo)，依據(jù)選修課程的特性開展思政教育。通識(shí)課程是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，其與思政教育緊密相連。通識(shí)課程教師應(yīng)當(dāng)提升自身對(duì)課程思政的了解，借助多元化教育方式，充分發(fā)揮選修思政教育的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)將素質(zhì)教育與選修教學(xué)緊密結(jié)合，在教授學(xué)生選修知識(shí)的同時(shí)，融合優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化教育，能夠塑造學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生技能與素養(yǎng)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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