摘要：課程思政是高職院校工科專業(yè)開展思政教育工作的新型教育模式。高職院校工科專業(yè)的各個(gè)課程教師對于學(xué)生的成長發(fā)展有著極大的情況，加強(qiáng)高職院校工科專業(yè)思政教學(xué)促進(jìn)各門課程教學(xué)的改革，并在教學(xué)期間發(fā)揮各自的育人作用，實(shí)現(xiàn)全方位思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和“三觀”。因此，本文以電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程為例，深入分析高職院校工科專業(yè)課程思政建設(shè)的案例設(shè)計(jì)與實(shí)施，使得高職院校工科專業(yè)全面發(fā)揮思政育人功能，促進(jìn)高職院校工科專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職工科專業(yè);課程思政;案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

引言

高職院校應(yīng)積極將思政教育全面貫徹于工科專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際上，思政教育時(shí)間比較少，而且主要集中在一年級，在二年級之后的會(huì)開設(shè)更多專業(yè)課程，專業(yè)課程占據(jù)大半課時(shí)，這也使得思政課程之間減少，使得思政教育效果難以提升。高職院校為了提升工科專業(yè)思政教育質(zhì)量和效果，要求各門專業(yè)課與思政課程融合開展教學(xué)，使得思政教育全面滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，讓工科專業(yè)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)思政教育的重要性，并形成提升個(gè)人思政素質(zhì)。

一、課程思政的概念與功能

（一）概念

課程思政是指高職院校中各門課程與思想政治中的理論相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人格局的形式，形成一種相互協(xié)同效應(yīng)以“立德樹人”為根本的綜合教育理念。換句話來講，就是將思想政治教育的內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌敫呗氃盒Ｖ邢嚓P(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)里，在簡單枯燥的課堂教學(xué)流程中實(shí)現(xiàn)了立德樹人的教育目標(biāo)?！罢n程思政”并不僅指單一的教學(xué)方法，是指一個(gè)教育理念，主要是為了實(shí)現(xiàn)思想教育高等學(xué)校的創(chuàng)建者及其領(lǐng)導(dǎo)人的教育任務(wù)。所以，高職院校工科專業(yè)必須充分發(fā)掘關(guān)于思想政治課程和專業(yè)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，將專業(yè)課程中的思想政治教學(xué)的內(nèi)涵合理整合，做到在有關(guān)課程中滲透思政教育，讓工科專業(yè)學(xué)生可以真正專業(yè)課堂的教育中獲得思想政治的熏陶與影響。

（二）功能

高職院校教育作為高等教育中的組成部分，有著相對較為健全的人才培養(yǎng)體系，對高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)需要思政教育的存在，將思政教育與課程教育深度結(jié)合到一起，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)潤物無聲。思政德育學(xué)科在我國思想政治教育理論中一直占有著核心地位，而課程思政教學(xué)也是蘊(yùn)含著課程思政教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。課程思政可以在一定程度上將教師本身教書育人的責(zé)任與課程功能相結(jié)合，所以作為教師需要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)完善德育能力，以便于更好地讓思政教育從以往的“專人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳恕薄?/p>

二、機(jī)電與電氣控制技術(shù)中課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則

（一）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1.幫助學(xué)生樹立正確的三觀

高職院校教育不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)、正確的價(jià)值取向的重要途徑。為此高職院校工科專業(yè)各學(xué)科教師需踐行社會(huì)主義價(jià)值觀，在進(jìn)行機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重對學(xué)生科學(xué)精神的塑造，幫助學(xué)生樹立正確的三觀價(jià)值，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大的復(fù)興的優(yōu)秀人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

第一，凝練工匠精神提升學(xué)生的專業(yè)能力。工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、專注以及創(chuàng)新，代表工匠對于細(xì)節(jié)的追求，對于作品精益求精的精神。機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程正是通過精益求精以及創(chuàng)新精神豐富理論格局，提升學(xué)生分析能力以及實(shí)際問題解決能力的專業(yè)課程。中國制造2025強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出也為機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新提出新的要求，因此在機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中需凝聚大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。第二，借助辯證思維實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新。在機(jī)電與電氣控制技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入了與辯證思維密切相關(guān)的專業(yè)思政教學(xué)概念，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)觀念分析專業(yè)班級學(xué)習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維、培養(yǎng)其批判性思考意識(shí)，機(jī)電與電氣控制的課程設(shè)計(jì)也可以與思政教學(xué)同向發(fā)展，為學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)帶來了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力。

3.提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

受到實(shí)用主義的影響，高職院校機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)偏重于知識(shí)技能教學(xué)，缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)課程以及思政課程的逐漸開設(shè)，顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)得到機(jī)電與電氣控制技術(shù)專業(yè)課程教師的關(guān)注，為此教師需從職業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)，將思政教學(xué)資源納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，加深學(xué)生對行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

（二）課程思政下機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

第一，全程育人。需要以機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程的特點(diǎn)、地位為基礎(chǔ)，老師必須深入發(fā)掘機(jī)電與電氣控制技術(shù)教學(xué)中的德育元素及其德育功效，因此老師必須把思政教學(xué)目標(biāo)加以分解，并在課堂教學(xué)過程中開展電路思政教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的理論分析能力，實(shí)際問題處理能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及終生學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，靈活運(yùn)用教學(xué)方式。機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知情況和接受特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，所以，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主實(shí)踐，并從中掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從而養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念。同時(shí)，合理地利用現(xiàn)代化的教育科技與手段，提高教書育人的品質(zhì)和效益。

三、機(jī)電與電氣控制技術(shù)中課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)電與電氣控制技術(shù)課教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不用追求全面覆蓋，而且要盡可能地將思政內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)融合，特備是與實(shí)際生活息息相關(guān)的方面，應(yīng)合理結(jié)合思政元素，使得學(xué)生深入理解思政內(nèi)容。實(shí)際上教學(xué)期間，教師可以將思政內(nèi)容融合到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)理論、圖片、視頻、案例等當(dāng)中，將思政育人功能全面發(fā)揮。此外，還通過最近較熱的新媒體事件，將思政教學(xué)內(nèi)涵融入其中，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)涵設(shè)計(jì)和思政教學(xué)的融會(huì)貫通，把思想教育的內(nèi)涵滲透到課堂之中，在潛移默化中使學(xué)生能夠更有體會(huì)與收獲。目前，電機(jī)與電氣控制設(shè)計(jì)課教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)主要有兩種形式。第一，教師在備課期間將教學(xué)內(nèi)容中可以融合思政內(nèi)容的部分明確，并整合案例、任務(wù)、故事等思政內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中每講到預(yù)算設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以非常自然地過度到思政教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做任務(wù)、聽故事等過程中完成思想教育。教師在專業(yè)課中融入思政教育內(nèi)容應(yīng)該適度，可以在第一節(jié)課中開展15分鐘的思政教育，而且教師不能生搬硬套社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國主義思想等，教師可以用學(xué)生外出或旅游所使用的交通方式作為思政教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生可以自主發(fā)言，從而引出我國城市軌道交通的建設(shè)現(xiàn)狀，逐步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國鐵路、中國制造、中國發(fā)展、中國國情等，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黨領(lǐng)導(dǎo)下民族振興、愛國的意義、職業(yè)教育等內(nèi)容，老師與學(xué)生彼此交流，知識(shí)過渡相對平緩，對學(xué)生的思政教學(xué)也更加有熱度、有深度，而且貼合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第二，在專業(yè)課程介紹中加入有關(guān)時(shí)事的思政知識(shí)內(nèi)容。新聞是突發(fā)性的，無法及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，但新聞事件具有很大的吸引力，對人們的實(shí)現(xiàn)有很大的影響。機(jī)電與電氣控制技術(shù)課教師可以在學(xué)生精力無法集中或?qū)W習(xí)積極性下降的時(shí)候，將時(shí)事事件分享給學(xué)生，并緊密結(jié)合學(xué)生切身利益去講述，不僅能完成一次思想上的教育，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、高職院校工科專業(yè)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

此次以機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程為例，探尋課程思政教學(xué)實(shí)施的有效措施，使得思政教育在該課程中有效融合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和人生價(jià)值觀，推動(dòng)高職院校工科專業(yè)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一）專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)重視滲透與灌輸?shù)挠行ЫY(jié)合

機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程實(shí)施課程思政教學(xué)是，教師可以采用灌輸和滲透結(jié)合的方式實(shí)施，而灌輸?shù)闹攸c(diǎn)在于啟發(fā)，并不是被動(dòng)的、填鴨式的灌輸學(xué)生思政內(nèi)容。滲透則是通過實(shí)際生活向?qū)W生傳輸思政內(nèi)容，讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)。比方說，教師在講解電機(jī)制動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以尋找實(shí)際生活中的事情，幫助學(xué)生是理解專業(yè)知識(shí)，如利用學(xué)生乘動(dòng)車的舒適度等實(shí)際狀況，對普速列車起動(dòng)與剎車時(shí)的頓挫感受加以比較，并把電機(jī)起動(dòng)、剎車等技能的發(fā)展導(dǎo)入了課堂，從而指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真地學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐的充分融合，也豐富了學(xué)生對鐵道行業(yè)的專業(yè)了解。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生以辯證思維看待人生矛盾，采取不同的方式解決問題，緩解學(xué)生的個(gè)人壓力，讓其能夠積極樂觀對待多種事情。專業(yè)教師在講解三相異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看電動(dòng)機(jī)的加工制造視頻，使得學(xué)生了解到電動(dòng)機(jī)制造和發(fā)展凝聚了廣大工程技術(shù)人員的智慧結(jié)晶，幫助學(xué)生形成履行責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（二）重視理論和實(shí)際的有效融合

課程思政教育內(nèi)容并不是通過抽象的理論概念分析出來的，而且在社會(huì)實(shí)際中探索出來的，因此，機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程教師在將思政元素融入教學(xué)時(shí)，需要將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)對相關(guān)理論進(jìn)行解釋，在根據(jù)實(shí)際情況對理論邏輯加以糾正和修改，保障理論教育的有效性和準(zhǔn)確性。比如說，教師在講解變壓器工作理論時(shí)，由于理論解釋比較抽象，學(xué)生難以深入了解其工作運(yùn)動(dòng)原理，這時(shí)，教師可以將無線充電器和磁懸浮列車引入課堂教學(xué)中，將變壓器工作原理應(yīng)用到實(shí)際中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)研究對于國家建設(shè)的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，主要是指借助自學(xué)、報(bào)告以及操作等內(nèi)容提升學(xué)生的專業(yè)技能，在確保學(xué)生親身體會(huì)到思政教學(xué)內(nèi)容。如可在機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中設(shè)置兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目以及一個(gè)專題報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力，借助參觀體驗(yàn)以及項(xiàng)目考核告知學(xué)生實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，理論知識(shí)是需要實(shí)踐操作來證實(shí)。此外借助項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生塑造專業(yè)思維，告知學(xué)生機(jī)電與電氣控制理論研究的價(jià)值作用。

（三）將歷史內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

課程思政的課程設(shè)計(jì)，從縱貫歷史和橫向現(xiàn)實(shí)的角度考慮，通過認(rèn)識(shí)我國與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大勢對比、我國特色與全球文化的對比、歷史使命與現(xiàn)代責(zé)任的對比等，使思政教學(xué)元素既源于歷史又基于實(shí)際，既繼承了歷史血脈又彰顯與時(shí)俱進(jìn)。教師在講解電力拖動(dòng)自動(dòng)控制的發(fā)展與重要性內(nèi)容時(shí)，在對我國電氣控制技術(shù)和發(fā)達(dá)國家差距分析過程中，引入竺可楨、錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家克服萬難、為國奉獻(xiàn)的動(dòng)人事跡，展示了中國一代代工程科技人員的艱苦卓絕與中華民族堅(jiān)韌不拔的精神，分析了與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展產(chǎn)生差異的深層因素，從而啟迪了學(xué)生的愛國熱情，培育廣大學(xué)子的愛國主義思想。

（四）將課堂教學(xué)內(nèi)容中的顯性和隱性教學(xué)充分體現(xiàn)

機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中不僅有顯性思政教育內(nèi)容，而且還有隱性思政教學(xué)內(nèi)容，課程教師在課堂教學(xué)中融入思政教育時(shí)，應(yīng)全面發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的顯性和隱性思政元素。老師應(yīng)該直接對學(xué)生開展直接、真實(shí)的道德教育，開展思政課教學(xué)。第二，專業(yè)老師不一定要把思政課程在知識(shí)中融為一體，應(yīng)該在介紹了知識(shí)點(diǎn)之后，利用比較熱門的時(shí)事事件引發(fā)學(xué)生的探討和思考，這樣不僅可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，從而提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

（五）共性與個(gè)性相結(jié)合

任何一件事物的發(fā)展，都是共性與個(gè)性的融合、統(tǒng)一性與差異性的和諧。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要注意課程的價(jià)值導(dǎo)向，也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所感受的思想特點(diǎn)。本課題所設(shè)置的思政教育涉及軍事、政治經(jīng)濟(jì)、時(shí)事熱點(diǎn)、國家政策、職業(yè)教育、社會(huì)人文事件等內(nèi)容，并貫穿在每個(gè)教育環(huán)節(jié)中，以激發(fā)各個(gè)學(xué)生群體的興趣愛好，從而實(shí)現(xiàn)思政教育目的。

（六）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

在機(jī)電與電氣控制技術(shù)課程中開展思政教育，教師應(yīng)該做到實(shí)事求是、正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀以及道德評價(jià)能力，提高學(xué)生是非善惡的辨別能力。同時(shí)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為和品德觀念。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)很多安全隱患。為此，教師可以將一些實(shí)際生產(chǎn)事故案例，利用視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到工作期間應(yīng)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，提高安全意識(shí)，從這可以引出在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展期間，教師強(qiáng)制要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行操作，以此約束學(xué)生的行為和語言，培養(yǎng)學(xué)生的基本生產(chǎn)安全意識(shí)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

（七）潛移默化式教學(xué)

教師需要借助課堂紀(jì)律以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)。教師需要以確保思政教學(xué)融入是在潛移默化的條件下。為此教師需要不斷拓寬自身的知識(shí)面、實(shí)現(xiàn)各類學(xué)科知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，不斷完善自身的人格魅力，全面提升教師的個(gè)人教學(xué)水平。通過充分發(fā)揮思政教學(xué)課程的協(xié)同作用，利用大賽項(xiàng)目進(jìn)行思政教育，同時(shí)借助思政教育文章培養(yǎng)學(xué)生知行合一的科學(xué)精神，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行思考。

結(jié)語

通過對高職院校工科專業(yè)課中思政元素充分挖掘，發(fā)揮專業(yè)課程在立德樹人方面的重要作用，通過知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)雙軌并行，強(qiáng)化全面沁潤，有機(jī)結(jié)合教學(xué)案例，構(gòu)建課程思政育人模式。通過對學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常認(rèn)可此種模式，普遍反饋收益頗豐，可為專業(yè)課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。

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基金項(xiàng)目：

全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021-AFCEC-211）。

作者簡介：

倪江楠，1986年9月27日，女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，講師，研究方向：電學(xué)，工作單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。