楊婉玉

摘要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，擁有創(chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族。著名的教育家陶行知先生也曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！被仡檸资陙淼闹袊逃龤v程，追求片面升學效率的“應試”教育已越來越行不通了。教育要改革，尤其是英語教育要改革，已經(jīng)是迫切的要求，如何解放思想，開闊思路，把創(chuàng)新性教育理念、教育教學改革、提高教師素質(zhì)等緊密結(jié)合起來，已經(jīng)成為擺在廣大英語教師面前的重要新課題。針對此現(xiàn)狀，筆者在信息技術(shù)與英語學科的整合方面進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?? 課程整合?? 誤區(qū)分析

自國家級新課程實施以來，我們一直要求學生在短時間內(nèi)對大量的信息進行吸收、消化、分析、處理和反饋，在學生獲得一定的語言知識的同時，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫這幾方面的能力，這就使教育科學領(lǐng)域內(nèi)的高新技術(shù)（遠程教育、網(wǎng)絡教育、多媒體教學等）勢必要進入課堂，而信息技術(shù)與英語學科整合問題，也隨著擺上重要的地位。

一、信息技術(shù)與英語教學整合存在的一些問題。

1、教學情境創(chuàng)設(shè)偏離教學目標

新課程倡導創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)果一些教師把主要精力放在制作課件上。教師們一味追求在課堂開始階段用CAI課件、積件播放出與本課學習內(nèi)容相關(guān)的視音頻材料即為創(chuàng)設(shè)教學情境，如果沒有多媒體的支持就感到無所適從，無法創(chuàng)設(shè)情境。這樣的指導思想下的情境創(chuàng)設(shè)就會出現(xiàn)偏離教學目標的現(xiàn)象。針對這種做法，一些教師的看法是，運用多媒體教學應當把主要精力放在拓展視野和教學的思路上，通過信息技術(shù)主要是呈現(xiàn)教科書以外的內(nèi)容，向?qū)W生展示在生活中難以觀察到的圖形，使學生更生動、更豐富地了解教學內(nèi)容。其實情境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方式。適當?shù)亩嗝襟w材料可以輔助實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、教師的語言渲染、激發(fā)學生想象、生活實例列舉等都可以創(chuàng)設(shè)情境，總之，只要在創(chuàng)設(shè)學習情景時，力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性就可以了。

2、偏重活動形式，而輕視活動效果

課堂中的教學活動要和本節(jié)課的教學目標密切相關(guān)，所有的教學設(shè)計要圍繞教學目標進行。教師在設(shè)計學生的活動更要準確地體現(xiàn)教學重點，且能體現(xiàn)出學生在活動參與中的理解、表達能力的培養(yǎng)，活動參與后達到意義建構(gòu)的程度即活動效果。很多老師存在公開課情節(jié)，上到此類的課就生搬硬套某種教學模式，創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體課件，讓學生搜索一大堆資料，做成講稿，一個同學讀，一個同學放幻燈片，其他同學演啞劇，形式看上去很多，課堂氣氛也很活躍，但教學目的卻沒有達到，還束縛了授課教師的手腳。因而老師們一定要重效果，而輕形式，整合也沒有固定的模式可循，應該是仁者見仁，智者見智。

3、失去航向：重視知識、能力，忽視態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

在加強對“知識的理解，能力的培養(yǎng)”的要求下，教學實踐中教師基本都能做到或有意識做到對學生的知識、能力的培養(yǎng)，但是對于學生的情感態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)卻被很多教師忽視。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。而在很多的課堂教學中，即使是一些作為示范課的課堂教學中，我們都鮮見情感態(tài)度、正確的價值觀的導向。課堂的縱深度差，對學生的知識傳授、能力培養(yǎng)的“教書”目的達到了，但是沒有完成“育人”的目的。

信息技術(shù)是指以各種教學機器為主體的教學手段，包括幻燈、廣播、投影、電視、計算機等在教學中的應用。信息技術(shù)的現(xiàn)代化經(jīng)歷了視覺教學、視聽教學和計算機多媒體輔助教學（CAI）等階段。對課堂教學的滲透是一個永遠不會終止的過程，它的影響包括教學技術(shù)觀念的現(xiàn)代化和教學技術(shù)手段的現(xiàn)代化。

二、面對著學科整合的挑戰(zhàn)，英語教師應掌握以下幾方面的技術(shù)、技能。

1、掌握、利用、制作英語課件。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏，減少板書的時間，快速而又清晰顯示預先設(shè)計的問題和參考答案。課件的最重要的意義是要壓縮教師的講述（teacher’s talk），增加學生與教師、學生與學生的互動交流，優(yōu)化教學過程，從而真正體現(xiàn)“教師是主導，學生是主體”的地位。

2、掌握因特網(wǎng)的信息搜索技術(shù)。要在浩如煙海的萬維網(wǎng)信息資源中遨游，如果不掌握一定的搜索技巧，上網(wǎng)查資料往往是浪費了時間卻沒得到期望的信息。教師可用Express Search進行全方位檢索，WebFerrt進行自動過濾并離線查詢。

3、充分利用電子郵件、QQ、MSN;教師和學生都要學會充分利用電子郵件，提高英語的寫作表達能力，它是一種關(guān)系到未來生存和發(fā)展的學習技能。

4、建立教師個人網(wǎng)站。教師通過建立個人教學網(wǎng)站，對教學內(nèi)容進行重新設(shè)計，開發(fā)和應用。教師建立個人教學網(wǎng)站將成為一種趨勢。

在平時的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)如果我們充分有效地運用信息技術(shù)，英語教學效率將能得到很大提高。

三、我們總結(jié)出了信息技術(shù)（多媒體）在英語教學中的優(yōu)勢

1、多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對于所學知識記得快，記得牢，有的同學甚至對于非要求掌握的內(nèi)容也能復述出來。

2、多媒體的另一大優(yōu)勢在于它的交互性

正是因為多媒體對于學生多樣化的外部刺激，人機交互也就能毫無疑問地激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。在這個人機交互的過程中，學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學習者的回答或詢問，并及時對之做出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。我們知道語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。在中學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有外人的及時引導和幫助;同時，根據(jù)學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學生的要求的。為此，我們可以采用個別化的交互式學習系統(tǒng)。

3、多媒體能夠創(chuàng)設(shè)英語活動情景，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力。

眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景。

那么，怎樣才能更好的將信息技術(shù)與英語教學完美的整合？有專家認為，信息技術(shù)與學科的整合，是在課堂教學中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學的一種新方式，絕不是“兩張皮”。

四、對如何更好的將信息技術(shù)與英語教學的整合提出幾點看法

1、目的明確、任務清晰

信息技術(shù)與英語學科整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。所以，我們在整合過程中，應以英語課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術(shù)的應用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學習方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習、研究性學習和合作性學習。實施整合的一切行為，都應圍繞課程目標和如何改善學習這個中心，切勿以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標或其他目標。

2、內(nèi)容要適度、點面結(jié)合

計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學生鐘愛，優(yōu)化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應該“多多宜善”。信息技術(shù)要恰當?shù)貫檎n程目標服務，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留足學生和教師充分交流，只有這樣，才能達到真正意義上的整合。同時，在利用信息技術(shù)為學生提供學習資源時，一定要選擇與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的資料，要選那些如何將抽象化為具體、將難點化為易點的資料，切忌牽強附會、驢頭不對馬嘴等現(xiàn)象發(fā)生。

3、惟實雙輔：實效、實踐雙向輔助英語教學

1），是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助英語教學的應用經(jīng)?；?、習慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。2），是要避免計算機輔助英語教學一刀切。計算機確有傳統(tǒng)教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統(tǒng)的教學手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。3），是要實現(xiàn)真正的人機互動。整合的目的是為了讓學生學會學習、學會思考。如果只是把信息技術(shù)輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，真正成為學習的主人。教師要及時關(guān)注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答”，使學生受到感染和啟示，激發(fā)求知欲望。

總之，信息技術(shù)與學科教學有效整合，要按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時又能有利于學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為學生們的的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。