王琴珍

摘要：由于身心的迅速發(fā)展，高中生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理和逆反心理不斷增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期。在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出較成熟、自信、頑強(qiáng)的品質(zhì);另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻。而且他們中有的人情緒不穩(wěn)定、多變化，難以控制，可以說軟硬不吃，很難管理。本文筆者主要從兩方面著手對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理：一是讓學(xué)生制作夢(mèng)想海報(bào)，放飛學(xué)生的夢(mèng)想，并在平時(shí)的交流中，注重用積極肯定的語言與學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生找回自信;二是努力營(yíng)造一個(gè)溫暖的班集體，讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛的環(huán)境里生活和學(xué)習(xí)。塑人以信心，育人以愛心，兩者合力，共促孩子健康成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：塑人 育人 信心 愛心

班主任是什么？王曉春老師在《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書里，把班主任的角色定位為教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者和家庭教育指導(dǎo)者?？梢姲嘀魅螌?duì)班集體的發(fā)展和對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。而學(xué)生上了高中，總覺得自己是個(gè)大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴。他們不再以老師為中心，甚至有的高中生會(huì)自覺不自覺地向老師關(guān)上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。如何當(dāng)好高中班主任？筆者嘗試從以下兩方面著手，取得了一定的成效，分享出來與各位同仁共同探討，以期能起到拋磚引玉的作用。

一、以信心塑人，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

愛默生曾言：“自信是成功的第一秘訣”?？梢姡孕艑?duì)人一生的重要影響。一個(gè)自信的人身上會(huì)自帶光芒，可以說自信是一個(gè)人的膽，有了這個(gè)膽，人才會(huì)所向披靡！因此，作為高中班主任，筆者認(rèn)為最重要的是要培養(yǎng)孩子的自信心，以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（一）、制作夢(mèng)想海報(bào)，放飛夢(mèng)想，喚醒自信

現(xiàn)在有很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，上課缺乏激情，沒有方向，沒有目標(biāo)，整天渾渾噩噩。為了讓學(xué)生清晰自己的奮斗目標(biāo)。筆者專門開設(shè)一堂以夢(mèng)想主題的班會(huì)。讓學(xué)生思考：為什么要讀書？同學(xué)們思考片刻后，暢所欲言：有的同學(xué)說，為了自己心儀的大學(xué)而努力，為了擁有一個(gè)美好的前途而讀書;有的同學(xué)說，讀書能夠讓自己擁有更多選擇的權(quán)利，可以做自己想做的事。還有的同學(xué)說，讀書是為了遇見更好的人，看見更廣闊的世界。班上同學(xué)暢談了讀書的意義，讓很多不明白自己為何要讀書的同學(xué)，也漸漸清晰了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。明確了讀書的意義和目標(biāo)后，筆者請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想下他們夢(mèng)想成真后的畫面。并與同學(xué)們分享，分享得越細(xì)致越好。最后還讓同學(xué)們把自己的夢(mèng)想制作成夢(mèng)想海報(bào)，把自己心儀的大學(xué)照片洗出來，粘貼到家里或班級(jí)心愿墻上，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

經(jīng)過這夢(mèng)想的洗禮后，筆者發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)的自信被喚醒了，他們上課的眼神更為集中，更加堅(jiān)定了。他們的心中也漸漸有了詩(shī)和遠(yuǎn)方。

（二）、用積極肯定的語言交流，幫助學(xué)生找回自信

每個(gè)人都有隱藏在內(nèi)心深處的驕傲和自尊，學(xué)生自然也不例外。因此，作為班主任，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。筆者常對(duì)學(xué)生們說，每一個(gè)具備良好道德素質(zhì)的人，只要愿意努力，最終都將成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。也曾跟學(xué)生說過：“你們是我?guī)н^的最好的一屆學(xué)生了，在老師的眼中，我們班上的每一位同學(xué)都很可愛，都有閃光點(diǎn)，比如劉忠非常負(fù)責(zé)任，做事很認(rèn)真;黃婧非常貼心，看到同學(xué)身體不舒服，趕忙幫她倒杯溫水;曾濤很熱心，看到有些老師對(duì)電腦操作不大熟練，就主動(dòng)上前幫忙?！卑鄷?huì)課上這樣由面到點(diǎn)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓整個(gè)班會(huì)的氛圍其樂融融，很多同學(xué)也由此找到了自己身上的閃光點(diǎn)，變得更加自信了。通過用這樣一種積極肯定的語言與學(xué)生交流，讓學(xué)生們?cè)谧孕诺墓猸h(huán)下熠熠生輝！

二、用愛心育人，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的外驅(qū)力。

泰戈?duì)栐f過“愛是理解的別名”，用愛去理解學(xué)生，讓學(xué)生理解我們的愛，是老師成功的開始。那如何讓學(xué)生感受到我們作為班主任帶給他們的愛呢？筆者嘗試了以下幾種做法：

（一）、構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛的環(huán)境里學(xué)習(xí)

古人云：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！币粋€(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都有重要的影響。所以筆者精心設(shè)計(jì)班規(guī)班訓(xùn)，讓同學(xué)們牢記班規(guī)：“你希望別人怎樣待你，你就要怎樣待別人?！弊屚瑢W(xué)們?cè)谟龅絾栴}時(shí)懂得將心比心，關(guān)愛他人。與此同時(shí)，筆者還利用學(xué)習(xí)園地培養(yǎng)感恩情懷，讓每位同學(xué)寫上一句感恩留言，既展示了自己的才華，也增進(jìn)師生之間的溝通和了解，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛的班集體里，他們充實(shí)地學(xué)習(xí)著，開心地生活著。

（二）、用心組織表彰儀式，共促孩子健康成長(zhǎng)

生活需要儀式感。學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)習(xí)有了儀式感，艱辛也快樂。為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，在期中考或期末考結(jié)束后，筆者都會(huì)對(duì)班上學(xué)習(xí)較好和表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表彰：買禮物，發(fā)獎(jiǎng)狀，舉行幸運(yùn)刮刮樂抽獎(jiǎng)，并拍照、錄視頻留念。抽獎(jiǎng)儀式上，同學(xué)們興奮地開獎(jiǎng)著，歡樂地說笑著，在這充滿快樂的氛圍里，同學(xué)們會(huì)覺得一切的辛苦都值得！獲獎(jiǎng)的同學(xué)說，下次要再接再厲，爭(zhēng)取拿到更好的名次，抽到更大的獎(jiǎng)。沒獲獎(jiǎng)的同學(xué)說，要以這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)為榜樣，好好努力，爭(zhēng)取下次輪到自己去抽獎(jiǎng)。因?yàn)橛辛诉@些表達(dá)愛的儀式，他們的學(xué)習(xí)也更多了些快樂！

（三）、換位思考，以情育情，情感育人

“沒有愛就沒有教育”，作為班主任，要有一顆仁愛之心，以情育情。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)看到他們因自己犯錯(cuò)而不敢抬頭，低頭不語時(shí)，筆者就會(huì)捫心自問，假如我是那犯錯(cuò)的學(xué)生，我會(huì)希望老師怎樣來處理這件事呢？換位思考后，筆者會(huì)先告訴學(xué)生他近段時(shí)間有哪些地方做得好，值得表?yè)P(yáng)，然后再詢問學(xué)生自己覺得有哪些不對(duì)的地方？要怎樣改正？讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤、并改正錯(cuò)誤，才能真正起到育人的作用！作為班主任，我們的責(zé)任在愛中體現(xiàn)。只有愛才是打開學(xué)生心扉的鑰匙，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，筆者認(rèn)為只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生更多的關(guān)懷，以信心塑人，以愛心育人，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，教師才能把工作做到學(xué)生的心里去，才能共創(chuàng)更美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基 《蘇霍姆林斯基選集》 教育科學(xué)出版社? 2001年8月。