孫延武，祁忠鳳

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)的地位日益上升。體育學(xué)科與其他文化科目相輔相成，共同促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長。以往，初中學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，常常以“中考”作為風(fēng)向標(biāo)，將主要精力集中在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等文化科目的教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。而在新課程改革背景下，體育教師必須重視體育課程的教學(xué)，還應(yīng)緊緊圍繞“體育學(xué)科素養(yǎng)”的要求。體育教師不僅要將體育知識(shí)、體育技能傳授給學(xué)生，還應(yīng)在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康和德育發(fā)展，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)、全面發(fā)展。同時(shí)，體育教師還應(yīng)結(jié)合新課改的要求，尊重學(xué)生的課堂主體地位，靈活選擇多樣化的教學(xué)手段，不斷提升初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程改革背景下初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念與新課改背道而馳

教師的教學(xué)行為是由自身的教學(xué)觀念所支配的。然而在當(dāng)前的初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)新課程理念的研究不夠全面、深刻，依然束縛在落后的教學(xué)理念中，對(duì)新課改中的各項(xiàng)要求貫徹不夠深入。在這種教學(xué)理念的制約下，體育教師選擇的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，致使體育課堂教學(xué)沉悶、乏味，難以真正激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，體育教師還受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和學(xué)習(xí)需求，而過分關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中是否掌握了相關(guān)的體育知識(shí)、體育技能，致使體育教學(xué)逐漸陷入傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。最后，以往體育教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常以期末考試中運(yùn)動(dòng)技能的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、心理層面的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

在初中體育課堂教學(xué)中，教師唯有指向體育學(xué)科素養(yǎng)的要求，科學(xué)、合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)初中體育教學(xué)內(nèi)容的接受度、適應(yīng)性比較低，致使體育課堂教學(xué)效果不佳。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要是體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)大綱上的要求進(jìn)行，沒有思考這些內(nèi)容是否契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，雖然體育教師安排了大量的教學(xué)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容具有一定的教育價(jià)值，但由于與學(xué)生的實(shí)際情況不相符，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）單一的教學(xué)目標(biāo)與體育學(xué)科素養(yǎng)不相符

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，直接影響著體育教師的課堂教學(xué)行為。然而在當(dāng)前體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，能夠真正參與體育課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)卻非常少，甚至多數(shù)學(xué)生將體育學(xué)習(xí)局限于體育課堂上，沒有在課后繼續(xù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因是體育教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠全面，過分關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)技能、體育成績，使體育教學(xué)缺乏對(duì)終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、德育目標(biāo)的培養(yǎng)等。在這種情況下，單一的體育目標(biāo)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，與新課程改革下“終身體育”的理念背道而馳。

（四）體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)要求不相符

基于體育學(xué)科素養(yǎng)的要求，在體育教師開展“快樂體育”教學(xué)的過程中，體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生的課堂參與程度，也影響了初中體育的課堂教學(xué)質(zhì)量。體育課堂的教學(xué)環(huán)境主要包括兩個(gè)層面，即運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境和體育課堂教學(xué)氛圍。然而從當(dāng)前初中體育的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所環(huán)境來說，雖然一些學(xué)?；谛抡n程改革的要求增加了體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，在一定程度上改善了體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所環(huán)境，但依然存在著“人多場(chǎng)地少”的現(xiàn)象。同時(shí)，當(dāng)前初中體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所基本上都是露天的，很容易受到天氣因素的影響，以至于影響體育課堂教學(xué)的開展。此外，從體育教學(xué)氛圍上來說，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，體育課堂教學(xué)大多枯燥無味，其受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自由活動(dòng)。在這種情況下，體育教學(xué)中常常存在關(guān)注度低、參與程度低的不良現(xiàn)象。

二、新課程下初中體育課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）更新認(rèn)知，重塑體育課堂教學(xué)理念

一直以來，受應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，體育課堂教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，無論是學(xué)校還是體育教師，常常將體育教學(xué)定位在考試層面，致使體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了“考什么就教什么、教什么學(xué)生就學(xué)什么”的現(xiàn)狀。在這種情況下，初中體育課堂的教學(xué)效果往往不夠理想，難以滿足新課程改革對(duì)培養(yǎng)體育學(xué)科素養(yǎng)的要求。

基于此，教師需要端正思想認(rèn)知，明確體育課堂教學(xué)的地位，并緊緊圍繞體育學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)理念。一方面，教師應(yīng)肯定體育課程的重要性，對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)定位?；隗w育學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中不僅要能夠增強(qiáng)體魄、鍛煉身體，還應(yīng)舒緩壓力，通過體育運(yùn)動(dòng)形成良好的思想道德觀念。教師唯有肯定體育學(xué)科的重要性，才能以此為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)該改善體育課被文化課占據(jù)的現(xiàn)象，以保證體育課的教學(xué)時(shí)長。另一方面，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)觀念，立足于體育學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合初中階段學(xué)生的年齡特征、身體發(fā)育情況、心理特征、性別等，制定出與之相契合的體育教學(xué)目標(biāo)，選擇與其相契合的教學(xué)內(nèi)容，并靈活選擇多樣化的教學(xué)手段，從而滿足初中生的體育學(xué)習(xí)需求。

（二）調(diào)整和完善體育教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與體育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。然而當(dāng)前初中體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊、滯后，與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符。因此，為了滿足體育學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中體育教師必須從以下兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

首先，教師應(yīng)對(duì)單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和豐富。為了最大限度地滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，體育教師應(yīng)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容中，增加一些娛樂性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在趣味性的體育運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中。教師還可以在常規(guī)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外，挖掘當(dāng)?shù)氐拿袼走\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在充滿濃郁特色的體育活動(dòng)中，逐漸愛上體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)?shù)氐捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中往往蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化元素，這也是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕膫鞒泻桶l(fā)展。

其次，教師應(yīng)調(diào)整和革新教學(xué)內(nèi)容。基于當(dāng)前初中體育教學(xué)內(nèi)容與體育課堂教學(xué)不相符，或者沒有激發(fā)出全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，體育教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、革新，以使體育教學(xué)內(nèi)容與初中階段的學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)需求相契合，從而激活學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生逐漸形成終身體育的良好習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施多樣化教學(xué)

基于初中體育學(xué)科素養(yǎng)要求，體育教師要擺脫單一的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)體育課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

1.融入體育游戲。與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式相比，體育游戲具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。體育游戲往往能夠給學(xué)生營造一個(gè)更加輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擁有愉悅的心情，感悟到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。同時(shí)，在體育游戲中，學(xué)生還能與其他學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，并在相互配合的過程中，逐漸掌握與他人開展合作的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?；诖?，初中體育教師唯有結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，選擇與初中生身心特點(diǎn)相契合的趣味性的體育游戲，以便于學(xué)生主動(dòng)參與到體育游戲中。例如，在“短跑”的體育課堂教學(xué)中，教師可以遵循“游戲服務(wù)教學(xué)”的原則，給學(xué)生設(shè)計(jì)“追拍跑游戲”。教師可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，指導(dǎo)各小組內(nèi)的學(xué)生前后保證1.5米的距離，要求前面的學(xué)生迅速奔跑，后面的學(xué)生奮力追趕。如此，學(xué)生在體育游戲中能夠感悟到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，并主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，從而提高體育課程的學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體輔助。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了體育課堂教學(xué)方式的改革。以往，體育教師基本上都是借助“教師親身示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)”的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅枯燥，也難以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，教師就可充分融入多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供更加清晰、直觀的動(dòng)作表象，使學(xué)生在直觀的感知中，真正掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。例如，在“跳高”的課堂教學(xué)中，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生展示與跳高運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻，以及跳高運(yùn)動(dòng)的具體發(fā)展歷程。接著，教師可以結(jié)合視頻進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，使學(xué)生在視覺、聽覺的雙重刺激下，不斷深化對(duì)跳高運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而切實(shí)掌握跳高的運(yùn)動(dòng)技能，而這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)難以快速實(shí)現(xiàn)的。

3.合作學(xué)習(xí)?；诋?dāng)前初中學(xué)生不愿意參與體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，體育教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)按照小組合作的原則，將全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。接著教師應(yīng)圍繞教學(xué)要求，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，共同完成體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的高效學(xué)習(xí)。例如在“籃球”的課堂教學(xué)中，為了克服學(xué)生被動(dòng)參與的消極性，教師就可以借助合作教學(xué)模式，以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生合理制定比賽戰(zhàn)術(shù)，對(duì)小組內(nèi)的各個(gè)成員進(jìn)行分工，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，感悟到籃球運(yùn)動(dòng)的真諦，切實(shí)掌握到籃球運(yùn)動(dòng)的技巧。另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能感受到團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)會(huì)與他人交流的技能，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的身心全面發(fā)展。

4.因材施教。新課改明確了“學(xué)生在課堂上的主體地位”的要求，因此教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求開展有針對(duì)性的教學(xué)。初中階段的學(xué)生由于個(gè)體不同，體育素養(yǎng)、興趣愛好、體育接受能力也參差不齊。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要打破“一刀切”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，精準(zhǔn)把握不同層次的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)圍繞體育學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求，從教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行分層，以更好滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）融入情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前的初中體育課堂教學(xué)中，情感教育內(nèi)容的缺失，制約了體育教育的價(jià)值體現(xiàn)，難以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。尤其是初中階段的學(xué)生正處于人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)還存在著以自我為中心、缺乏吃苦耐勞、自制力差、抗壓能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)合作等問題，這些因素嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，初中體育教師必須要在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，融入與其相契合的情感教育，在體育訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的精神風(fēng)貌、正確的價(jià)值追求等。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中體育教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生熟悉的名人事跡、典型賽事等，使學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)中，感悟到運(yùn)動(dòng)員身上的奮力拼搏、百折不撓的精神，以及堅(jiān)韌不拔、克服困難的品質(zhì)。教師也可以在課堂教學(xué)之余，組織學(xué)生開展體育比賽，使學(xué)生在激烈的比賽活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，從而逐漸形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

（五）構(gòu)建契合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

面對(duì)初中體育學(xué)科素養(yǎng)下的育人要求，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)落伍，制約了學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)狀，初中體育教師必須緊緊圍繞“體育學(xué)科素養(yǎng)”的內(nèi)容和要求，構(gòu)建與新課標(biāo)相契合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，教師應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)科素養(yǎng)”下的體育教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的成績、終身體育習(xí)慣養(yǎng)成、體育情感、體育德育等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，使其更加全面、客觀。同時(shí)，教師還應(yīng)在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上，融入過程評(píng)價(jià)，使其更加全面、科學(xué)。另一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)立足于學(xué)生渴望被鼓勵(lì)、被肯定的心理需求，借助激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生在被肯定的過程中激發(fā)出體育學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，將學(xué)生從被動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解放出來，不斷激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得身心的健康全面發(fā)展，已經(jīng)成為新課改下初中體育教學(xué)的方向?；诖耍踔畜w育教師必須重塑體育課堂教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，以便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。