梁海燕

【摘要】為了提升《科學(xué)課》的課堂效率，為了學(xué)生扎實(shí)掌握科學(xué)知識(shí)和提升實(shí)驗(yàn)操作能力。本文結(jié)合最近幾年的教學(xué)研究提出了將“課內(nèi)”教學(xué)向“課外”延伸的想法，申報(bào)了《在課內(nèi)生根發(fā)芽，在課外開花結(jié)果——小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)的設(shè)計(jì)與研究》這一課題。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與初淺掌握的實(shí)驗(yàn)操作能力向課外拓展，讓知識(shí)與能力在課堂外得以延伸和補(bǔ)充;讓每個(gè)老師意識(shí)到課外實(shí)踐活動(dòng)可以作為科學(xué)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸，是學(xué)生深化科學(xué)認(rèn)知、活化科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地。

【關(guān)鍵詞】課外實(shí)踐;活動(dòng)手冊(cè);科學(xué)知識(shí);實(shí)踐能力;策略

每個(gè)科學(xué)老師都知道在一節(jié)課40分鐘里，既要完成實(shí)驗(yàn)，又要把科學(xué)原理和科學(xué)知識(shí)講透是很有難度的。為此，我們的課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問題：有時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了，發(fā)現(xiàn)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、講解科學(xué)知識(shí)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)卻來不及了;有時(shí)候你講得太透，“扶”得太過，實(shí)驗(yàn)時(shí)間就不夠。因此，我們的拖堂現(xiàn)象頻發(fā);有時(shí)我們看似把所有內(nèi)容在一節(jié)課講完了，其實(shí)只是點(diǎn)到為止，效果不甚理想。

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了將“課內(nèi)”教學(xué)向“課外”拓展延伸的想法，得到我們組員的認(rèn)可，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。在研討和梳理教材內(nèi)容時(shí)，本組萌發(fā)了把部分教學(xué)內(nèi)容制成手冊(cè)，并以此為契機(jī)向區(qū)里申報(bào)了《在課內(nèi)生根發(fā)芽，在課外開花結(jié)果——小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)的設(shè)計(jì)與研究》這一課題，目的是把課堂上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與初淺掌握的實(shí)踐能力向課外拓展，讓知識(shí)與能力在課外得以延伸和補(bǔ)充，把課堂教學(xué)內(nèi)容融入生活，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度去思考，并很好地把它運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的重要組成部分。

一、確定《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》體系內(nèi)容

在活動(dòng)手冊(cè)的設(shè)計(jì)與研究中，我們緊密結(jié)合《《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)科教學(xué)為載體，以學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主線，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)，尋找生活中的物品補(bǔ)充與拓展教學(xué)中的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在課內(nèi)生根發(fā)芽，在課外開花結(jié)果。我們?cè)谘芯空怼犊茖W(xué)課》中發(fā)現(xiàn)共有28課可以制作成《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》：

二、設(shè)計(jì)《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》的特點(diǎn)

經(jīng)歷了三年研究六次修改，小學(xué)《科學(xué)課》中能開展課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要涉及到植物與動(dòng)物的生命周期、地球表面的地形與地球的運(yùn)動(dòng)、生物的多樣性、宇宙等等方面。我們通過課外的觀察記錄、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地考察、生活實(shí)踐等方式，讓課堂教學(xué)得到有效拓展和延伸。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）符合學(xué)生的年齡特征，難度螺旋式上升

活動(dòng)手冊(cè)主要是針對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，讓三四年級(jí)學(xué)生主要以觀察記錄一個(gè)完整的活動(dòng)過程，五年級(jí)基于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為載體進(jìn)行知識(shí)拓展與補(bǔ)充，六年級(jí)把觀察記錄與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐充分融合。

（二）學(xué)生在活動(dòng)中的獨(dú)立實(shí)踐能力得以提高

每一份活動(dòng)手冊(cè)基本涵蓋了整個(gè)單元知識(shí)體系，它不是單純地通過觀察與記錄來感知自然事物、了解知識(shí)的一個(gè)過程，更是讓每個(gè)孩子有計(jì)劃地通過長期觀察與記錄培養(yǎng)孩子們的毅力，通過搜集信息加強(qiáng)他們的綜合分析能力，通過實(shí)驗(yàn)動(dòng)手提高孩子們動(dòng)手實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

（三）小手牽大手，使《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》完成的有效性提高

我們安排的每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都在校外進(jìn)行，家長成了我們最好的監(jiān)督者。所以，我們?cè)诿總€(gè)活動(dòng)前都會(huì)在家長群里進(jìn)行詳細(xì)地宣講，讓家長明白這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容和具體方法，以及需要他們配合的具體任務(wù)與要求。因此，在小手牽著大手情況下，家長的介入不僅是我們每個(gè)活動(dòng)能有效開展的重要保障，更是能給每次活動(dòng)提出更好、更完善的建議，無疑是錦上添花。

三、應(yīng)用《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》的教學(xué)策略

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)榻虒W(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣思考問題，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料、處理反饋信息的能力。為此，我們的手冊(cè)應(yīng)用了以下四方面的教學(xué)策略。

策略1：貼近生活——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把孩子們的學(xué)習(xí)需要和教育客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的需要，從而把他們的潛在學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)看到的現(xiàn)象有著天然的好奇心，教師會(huì)合理引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因。例如四年級(jí)下冊(cè)《面包發(fā)霉了》這一活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)?？吹绞澄锇l(fā)霉變質(zhì)，食物為什么會(huì)變質(zhì)呢？為什么用某些方法可以減慢食物的變質(zhì)速度呢？這些可能很多學(xué)生有想過，但是很少會(huì)去深入思考。這個(gè)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用控制變量法，從溫度、濕度兩方面來考慮影響面包發(fā)霉的的因素。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活，實(shí)驗(yàn)材料源于生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且也會(huì)用其他的食物繼續(xù)探究食物變質(zhì)的因素。教師在這過程要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的合理需要得到應(yīng)有的滿足，使之內(nèi)化成心理需要，能夠形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

策略2：循序漸進(jìn)——遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程，我們認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是從直觀的感性認(rèn)識(shí)開始，在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生的積極思維，上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。例如在六年級(jí)下冊(cè)《月相變化》這一課的學(xué)習(xí)中，手冊(cè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生記錄一個(gè)月的月相圖。在這個(gè)周期內(nèi)，學(xué)生知道了上半月的月相亮面朝西，在傍晚后就能觀察到，下半月則亮面朝東。以后的觀察中哪怕是連續(xù)雨天，學(xué)生也能通過前后月相圖來推測這天的月。，這些知識(shí)和能力都是建立在持續(xù)的實(shí)際觀察基礎(chǔ)上的。學(xué)生通過有目的的觀察記錄，積累了直觀認(rèn)知，最后在他們的腦海里形成了形象的月相變化的規(guī)律。

策略3：發(fā)散思維——啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思考

發(fā)散思維即“求異思維”，指思維活動(dòng)發(fā)揮作用的靈活與廣闊程度，是對(duì)一問題產(chǎn)生多種可能的答案而不是單一正確答案的思維。例如在《飼養(yǎng)蠶寶寶》這一活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)許多課本中不曾提到過的現(xiàn)象，并產(chǎn)生了很多思考，比如蠶寶寶不吃東西了又不蛻皮是怎么了？可以通過蠶繭就能分辨雌雄嗎？……這些問題不是教師主觀拋給學(xué)生的，而是學(xué)生在自己的探究活動(dòng)中自主思考的，他們通過“生生”、師生和家長交流，再上網(wǎng)查資料，通過不同途徑去獲得答案，才是價(jià)值所在。我們的手冊(cè)會(huì)提供相關(guān)課外資料來指導(dǎo)學(xué)生怎樣去仔細(xì)觀察探究，給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式，并逐漸掌握自主學(xué)習(xí)探究的方法。

策略4：團(tuán)隊(duì)合作——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中縮小認(rèn)知差距

合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓學(xué)生真正感受到合作的快樂。合作能力是一種重要的能力，是學(xué)生必不可少的一種重要素質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，讓他們學(xué)會(huì)合作、交流和溝通也是教學(xué)目標(biāo)之一。

在科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)有兩方面的合作，一方面是學(xué)生、家長、老師三方的合作。學(xué)生在課堂上由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到課外實(shí)踐的方法，由于學(xué)生的自制能力、表達(dá)水平、耐心等方面水平在一開始比較弱，需要家長在課外實(shí)踐中給予一定的監(jiān)督和鼓勵(lì)，在準(zhǔn)備材料方面也需要家長和老師合作來進(jìn)行。另一方面是學(xué)生和學(xué)生之間的合作，例如《種植鳳仙花》這一活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)彼此分享種植的心得，給同伴好的建議。如：有的鳳仙花長得慢，應(yīng)該怎么辦？有的同學(xué)的鳳仙花中途死了，其他同學(xué)就會(huì)支援一株等等。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅收獲了知識(shí)，鍛煉了能力，還培養(yǎng)了友誼，懂得了互助，而且還學(xué)會(huì)了珍愛生命！

四、使用《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》效果顯著

（一）《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》是學(xué)生開展課外探究活動(dòng)的導(dǎo)師

1.低段學(xué)生邊教邊學(xué)邊記錄。

低段學(xué)生主要來自于三四年級(jí)。對(duì)于他們來說，無論是知識(shí)的掌握與接受，還是對(duì)觀察的記錄方法與記錄內(nèi)容都有很大的難度。所以我們團(tuán)隊(duì)在編寫《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》時(shí)，根據(jù)不同的觀察內(nèi)容或在不同的時(shí)期，給予學(xué)生一些資料補(bǔ)充說明或相關(guān)的溫馨提示，讓學(xué)生在每個(gè)不同時(shí)期都會(huì)收獲到相關(guān)注意事項(xiàng)和知識(shí)充電。比如：

在《飼養(yǎng)蠶寶寶》的過程中孵化階段，我們就有這樣一個(gè)提示：

類似這樣的小知識(shí)在《種植鳳仙花》、《面包發(fā)霉了》等其他幾個(gè)活動(dòng)手冊(cè)中都有，這種不同階段小知識(shí)的溫馨提示，無疑是低段學(xué)生記錄整個(gè)詳細(xì)觀察過程的良好導(dǎo)師，讓孩子們有了明確方向，知識(shí)的鋪墊，不再毫無頭緒，也為整個(gè)活動(dòng)手冊(cè)的完成奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高段學(xué)生“先學(xué)后教”促成長。

高段學(xué)生主要來自于五六年級(jí)，他們已掌握了一定的觀察方法與動(dòng)手能力，老師的要求也隨之提高。所以，我們的團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀教材后，把五、六年級(jí)的單元內(nèi)容，利用優(yōu)酷網(wǎng)站，申請(qǐng)建立了一個(gè)“科學(xué)小牛頓”賬號(hào)。在網(wǎng)站里我們放入了一部分視頻資料，內(nèi)容一般不超過5分鐘。每個(gè)視頻下面都有一到兩個(gè)針對(duì)該課的問題，請(qǐng)學(xué)生帶著問題觀看視頻資料，并要求看完視頻資料后，結(jié)合自己的理解，用自己的語言回答相關(guān)問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答，了解孩子對(duì)相關(guān)知識(shí)的前概念認(rèn)知情況，進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充備課。我們的目的是針對(duì)高段學(xué)生采用“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生在豐富前概念的基礎(chǔ)上，不斷地完善前概念中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以拓展孩子的視野，增長他們的思維能力。比如六年級(jí)《月相變化》一課，在沒有一定知識(shí)儲(chǔ)備的情況下是很難在一課時(shí)里完成教學(xué)內(nèi)容。如果讓孩子們先自學(xué)老師提供的相關(guān)視頻再完成相應(yīng)問題，最后通過寒假前后一個(gè)月時(shí)期的觀察記錄月相。老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡n堂上能積極反饋?zhàn)约河^察到的各類現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生能輕而易舉地把月球出現(xiàn)方位，月相變化規(guī)律等其他知識(shí)有序地補(bǔ)充完整，一節(jié)課中能很好的掌握和理解。這在我參加寧波市小學(xué)科學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”評(píng)比活動(dòng)中可以很好體現(xiàn)出來。

（二）《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》的獨(dú)立性使每個(gè)孩子的探究能力、動(dòng)手實(shí)踐得以提高

我們的科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣幾種狀況：有些是小組實(shí)驗(yàn)搶著做，忽視探究的問題與現(xiàn)象;有的是小組合作流于形式，實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)不強(qiáng)，效果不佳;有些是一人獨(dú)擋一面，其他組員成員探究意識(shí)不強(qiáng)，聽之任之，迷信權(quán)威;有些是課外探究不主動(dòng)，延伸實(shí)驗(yàn)完成情況不理想?；谝陨蠋c(diǎn)思考，我們團(tuán)隊(duì)要求活動(dòng)手冊(cè)是每個(gè)學(xué)生人手一份，需要學(xué)生獨(dú)立完成，獨(dú)立思考，克服為難意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，積極動(dòng)手實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究能力與實(shí)踐操作能力。

同時(shí)，每一學(xué)年我們團(tuán)隊(duì)都會(huì)根據(jù)教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的科技發(fā)明大賽，安排在每年的五月份，因此五月又被定為第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的“科技月”。學(xué)生在通過已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造發(fā)明。我以五年級(jí)的“瘋狂賽車”為例，要求：（1）結(jié)合整個(gè)單元，創(chuàng)作一輛動(dòng)力小車;（2）原材料必須是廢舊物品;（3）動(dòng)力裝置是根據(jù)五年級(jí)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行，不能用馬達(dá)或四驅(qū)賽車替代;（4）比賽有兩塊：賽車創(chuàng)新設(shè)計(jì)與賽車行程。學(xué)生通過一次次的試驗(yàn)，一次次的修改，在比賽那天，給我們帶來了無限驚喜。

（三）《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》的設(shè)計(jì)激活了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的活力，教師成長得到了很大的發(fā)展

我們團(tuán)隊(duì)“在學(xué)科教研中磨煉，在課題研究中成長”，短短的三年榮獲區(qū)課題二等獎(jiǎng)的同時(shí)，老師們?cè)谡n題研究中開啟了教育智慧，煥發(fā)了教育生機(jī)，更快地促進(jìn)教師快速成長。有兩位老師先后榮獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課第一名的好成績，代表區(qū)參加市優(yōu)質(zhì)課比賽，榮獲市一、二等獎(jiǎng);有老師參加市“一師一優(yōu)課”錄像課評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng);有的榮獲市教師技能比賽二等獎(jiǎng);有的老師被評(píng)為“市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”等;我們科學(xué)組參加的各級(jí)各類的科技類比賽榮獲區(qū)團(tuán)體總分第一名。

（四）《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》能使家校形成合力，整合社會(huì)資源，拓展教學(xué)活動(dòng)空間

眾所周知，家長在學(xué)校教育中扮演著重要角色，我們的孩子們能否有效地完成每個(gè)活動(dòng)手冊(cè)，家長起到關(guān)鍵性作用。因?yàn)槊總€(gè)實(shí)踐活動(dòng)都在課外進(jìn)行的，需要家長全程參與和監(jiān)督，把孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)向老師交流反饋;還需要在每個(gè)活動(dòng)中如實(shí)地記錄孩子們的表現(xiàn)，對(duì)孩子的每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

從家長的反饋中，我們的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)都很受歡迎，他們覺得既可以培養(yǎng)孩子們愛心、耐心，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還能通過每個(gè)活動(dòng)拓寬孩子們的視野，嚴(yán)謹(jǐn)孩子們思維。但老師都清楚，只要有家長的大力支持，形成家校合力，整合社會(huì)資源，就能拓展我們的教學(xué)活動(dòng)空間。

五、實(shí)施《小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》研究反思

學(xué)生在實(shí)施活動(dòng)手冊(cè)的過程中，老師們清醒地意識(shí)到課外實(shí)踐活動(dòng)可以作為科學(xué)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸，是學(xué)生深化科學(xué)原理、活化科學(xué)認(rèn)知、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地。為此，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)此課題后也在認(rèn)真反思，在這三年里我們還有許多問題和困惑：

1.缺乏專家引領(lǐng)，只能根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)完成。由于我們的團(tuán)隊(duì)是第一次接觸課題，這方面的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，所以整個(gè)活動(dòng)手冊(cè)修改了五六次才慢慢成形。

2.由于學(xué)校網(wǎng)站容量太小，我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在不斷嘗試中修改，先后從學(xué)校網(wǎng)站到QQ群平臺(tái)，后又轉(zhuǎn)載三平互動(dòng)平臺(tái)，最后才在優(yōu)酷網(wǎng)站建立，所以啟動(dòng)的要比其他手冊(cè)晚一些。

莎士比亞曾說過：“一個(gè)人的青春時(shí)期一過，就會(huì)出現(xiàn)像秋天一樣的優(yōu)美的成熟時(shí)期，這時(shí)，生命的果實(shí)像熟稻子似的在美麗的平靜的氣氛中等待收獲?！蔽覀兊幕顒?dòng)手冊(cè)通過三年的實(shí)踐研究，讓教學(xué)在課內(nèi)生根發(fā)芽，在課外開花結(jié)果，從青春走向成熟，學(xué)生、家長、教師在這三年里也收獲累累碩果。我們團(tuán)隊(duì)以此經(jīng)歷為契機(jī)，更加有信心把課外實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)一步完善，并把一、二年級(jí)新教材的內(nèi)容也設(shè)計(jì)補(bǔ)充進(jìn)來，形成一個(gè)完整體系。

參考文獻(xiàn)：

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