馬歡

【摘要】在新課程下的藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，音樂歌唱教學(xué)無疑是一項(xiàng)舉足輕重的課程。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的表現(xiàn)力，更能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)教育奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，歌唱教學(xué)不論在音樂教學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中都具有重要的意義。因此小學(xué)階段該怎樣使歌唱教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，是我們當(dāng)代音樂教師不容忽視的一個(gè)話題。

【關(guān)鍵詞】歌唱姿勢(shì);呼吸;思考;創(chuàng)新

引言

在音樂教學(xué)的海洋中，歌唱教學(xué)不僅是音樂教學(xué)的一份子，而且更像音樂教學(xué)中的一個(gè)支點(diǎn)，一塊磚頭，雖然渺小，卻舉足輕重。一堂音樂歌唱教學(xué)課，離不開教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合，傳統(tǒng)的音樂歌唱教學(xué)，注重以教師為主體，缺乏對(duì)歌唱教學(xué)的全面思考和探究。本篇論文就以歌唱教學(xué)所涉及的“歌唱教學(xué)的基本理論、教學(xué)方法、歌曲情感處理方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師示范性、教學(xué)創(chuàng)新”為例，對(duì)歌唱教學(xué)方法的進(jìn)行一些思考和創(chuàng)新。

一、歌唱姿勢(shì)和呼吸理論運(yùn)用于課堂的重要性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只注重學(xué)生是否會(huì)唱歌曲，忽略了歌唱時(shí)的基本姿勢(shì)對(duì)歌唱發(fā)聲所起到的作用。所謂“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是發(fā)聲的源泉”，這句話就說明，正確的歌唱姿勢(shì)和呼吸對(duì)于歌唱中的重要作用。正確的歌唱姿態(tài)應(yīng)分為兩個(gè)部分。一、身體整體應(yīng)該保持直立，上半身放松，雙手自然下垂，下半身為重心點(diǎn)，整個(gè)身體心態(tài)呈積極飽滿的精神姿態(tài)。二、面部應(yīng)該保持微笑，不能仰頭也不能低頭。

正確的呼吸方法，不僅能對(duì)演唱歌曲提供幫助，更能對(duì)身體健康起到一定的積極作用。所以在課堂中做呼吸練習(xí)就顯得至關(guān)重要，常見的呼吸練習(xí)有“聞花香”、“哭泣”、“數(shù)數(shù)”練習(xí)。當(dāng)然想讓同學(xué)們理解并運(yùn)用正確的呼吸方法，感受到氣息，不是靠語言單方面就可以讓他們感受到，教師可以請(qǐng)同學(xué)們留意在課間跑操時(shí)，雙手叉腰，體會(huì)腰部的氣息感覺。還可通過“雙人拔河游戲”，使學(xué)生親身感受。然后在音樂課堂根據(jù)不同拍子的強(qiáng)弱來配合進(jìn)行“數(shù)數(shù)”呼吸練習(xí)，通過學(xué)生課外觀察實(shí)踐后，再以小組方式進(jìn)行總結(jié)。這樣以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歌唱呼吸的重要性之后，自然而然同學(xué)們就會(huì)知道呼吸對(duì)于歌唱的重要性。這樣既使同學(xué)們掌握了正確的歌唱姿勢(shì)和呼吸方法，又為音樂中合唱教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從先唱譜到先唱詞的改變

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)，是以先教唱譜，再教唱歌詞為順序，這樣出現(xiàn)了很多的問題。例如：一、忽視了小學(xué)教育階段中，學(xué)生識(shí)譜基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。二、歌唱教學(xué)課堂的時(shí)間把控不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂進(jìn)度不理想。三、歌唱教學(xué)效果不理想，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏較差。針對(duì)這些問題我認(rèn)為，教師可以通過先教唱歌詞，再教唱歌譜的順序轉(zhuǎn)變，來緩解學(xué)生對(duì)識(shí)譜能力壓力。在教唱完歌詞后，學(xué)生大致對(duì)歌曲就有一定的音準(zhǔn)節(jié)奏判別能力。教師再來進(jìn)行教唱歌譜時(shí)，就可以減輕學(xué)生唱譜時(shí)的難度，從而使課堂進(jìn)度和課堂效果得到進(jìn)一步的提升。

三、通過分析歌詞，把握歌曲感情

好的歌唱技術(shù)固然重要，但歌曲演唱永遠(yuǎn)離不開情感和力度的正確把握，所謂，以情帶聲就恰好的說明了這一點(diǎn)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師對(duì)歌唱教學(xué)側(cè)重于“會(huì)唱歌曲”，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)把握歌曲情感，這樣使學(xué)生難以理解歌曲內(nèi)涵，缺乏對(duì)歌曲的情感把握能力，所以在教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲歌詞的意義來把握歌曲情感。例如歌曲《茉莉花》（西南師大教材四年級(jí)上冊(cè)）通過歌詞可以看出作者對(duì)茉莉花的喜愛和贊嘆之情，歌詞“芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸”中可以看出茉莉花被人喜愛的特點(diǎn)為“香味芬芳，顏色潔白無瑕”。所以可以引導(dǎo)學(xué)生在演唱三四句時(shí)，力度方面著重強(qiáng)調(diào)茉莉花特點(diǎn)“芬芳美麗”和“又香又白”八個(gè)字。歌詞“讓我來將你摘下，送給別人家”，在這兩句當(dāng)中委婉地表現(xiàn)出作者，想摘又擔(dān)心弄壞茉莉花的心理活動(dòng)現(xiàn)象，教師可以通過提問學(xué)生作者愛不愛茉莉花，在采摘時(shí)應(yīng)怎樣摘才能表現(xiàn)愛茉莉花的思考，引導(dǎo)學(xué)生把握“摘”字的力度，總結(jié)出演唱“摘”字時(shí)，音色應(yīng)是輕柔的，細(xì)膩的，應(yīng)是中弱的力度來演唱“摘”字，更能體現(xiàn)作者的心理活動(dòng)。最后一句再次出現(xiàn)茉莉花還添加了“啊”字，這句歌詞體現(xiàn)出作者對(duì)茉莉花的喜愛，從而由衷深情地感嘆茉莉花的美麗，向往之情溢于言表，所以演唱力度方面可用“中強(qiáng)”演唱，情感應(yīng)是深情而又含蓄的表達(dá)。通過分析歌詞來使演唱作品更加的立體化，再讓學(xué)生進(jìn)行演唱，對(duì)于歌曲情感把控自然而然就達(dá)到良好的效果。

四、創(chuàng)新示范演唱，細(xì)致化歌唱教學(xué)

如何能夠?qū)⒏柙~分析和作品情感把控融入到歌曲中演唱，可以利用教師的演唱示范來為學(xué)生體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教師示范歌唱，都是以全曲示范為例，缺乏細(xì)致性，不能準(zhǔn)確地讓學(xué)生把握歌曲內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生對(duì)“會(huì)唱歌，怎樣唱，唱好歌”的側(cè)面思考，起到直觀而又形象地學(xué)習(xí)示范作用。所以，教師可以通過對(duì)比歌曲樂句來示范演唱，增加學(xué)生對(duì)歌唱作品把握度。例如演唱歌曲《茉莉花》時(shí)，每分析完兩句歌詞，教師便通過示范演唱來為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，然后請(qǐng)學(xué)生模仿，這樣就能夠通過歌詞理解與演唱實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地把握住歌曲的情感內(nèi)涵，從而為教學(xué)目標(biāo)的情感把控起到良好的示范作用。

五、創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂參與度

一堂好的教學(xué)課，離不開以教師主導(dǎo)，學(xué)生積極充分參與為基準(zhǔn)，所以在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生課堂參與度增強(qiáng)，從而為教學(xué)效果提供良好的先決條件。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都會(huì)講“好與不好”，這樣對(duì)于演唱不理想的同學(xué)，有一定的心理負(fù)擔(dān)。

例如在課堂教學(xué)中，同學(xué)們?cè)诒硌莩旮枨?，教師通過聆聽音樂片段的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如演唱效果較好，但缺乏自信心的學(xué)生，教師可以播放歌曲《相信自己》來作為評(píng)價(jià)，對(duì)演唱能力欠缺的同學(xué)，教師可以播放《掌聲響起來》來鼓勵(lì)學(xué)生，這樣既能讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生好奇心，更能使學(xué)生從心理上參與課堂教學(xué)，還使學(xué)生對(duì)音樂的審美能力得到充分的培養(yǎng)。在聆聽完后，教師再從語言方面入手，讓學(xué)生對(duì)“想不想唱得更好”的問題，進(jìn)行思維上面的引導(dǎo)，這樣充分地讓學(xué)生更能夠融入課堂，參與課堂，從而喜歡課堂教學(xué)，使歌唱教學(xué)起到升華作用，同時(shí)也充分地體現(xiàn)了新時(shí)代教育“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理論思想。

六、小學(xué)低年級(jí)階段歌唱教學(xué)的創(chuàng)新

在小學(xué)低年級(jí)階段中，學(xué)生性格活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)，教師就可以利用這一特點(diǎn)，讓打擊樂器來為歌曲增添色彩，讓學(xué)生參與課堂，從而達(dá)到學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如《春天到》（西師版一年級(jí)）這首作品旋律歡快活潑，節(jié)奏規(guī)整。這一課中，教師就可以利用“小軍鼓”“沙錘”“單響”三件打擊樂器來配合教學(xué)，增添歌唱教學(xué)中對(duì)“三拍子”強(qiáng)弱力度的把握，第一句教師可以先請(qǐng)同學(xué)們聆聽歌曲，在聆聽歌曲的同時(shí)，教師分別按強(qiáng)弱規(guī)律來敲擊三種樂器，然后請(qǐng)學(xué)生按照樂器發(fā)出的聲音大小進(jìn)行排列，在讓學(xué)生選擇自己想演奏的樂器之后，將學(xué)生分成三個(gè)組別，進(jìn)行指導(dǎo)演奏。這樣既讓學(xué)生參與了課堂，更讓他們?cè)跓o形之中了解到了“三拍子”的強(qiáng)弱規(guī)律，從而對(duì)歌唱作品的節(jié)奏、強(qiáng)弱關(guān)系得到認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

總之，在素質(zhì)教育實(shí)施下，音樂課堂中歌唱教學(xué)更應(yīng)該引發(fā)思考，善于創(chuàng)新，讓歌唱教學(xué)中不僅僅需要“會(huì)唱歌”，更應(yīng)該為“會(huì)唱歌，怎樣唱，唱好歌”，引發(fā)教學(xué)方法的思考，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正確演唱作品，把握作品情感，不僅僅應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該通過具體的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠把握歌曲情感，理解內(nèi)涵，掌握歌唱理論知識(shí)，并運(yùn)用音樂要素在歌曲中體現(xiàn)，才能為歌唱教學(xué)起到示范性的作用。當(dāng)然作為新時(shí)代的音樂教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為音樂歌唱教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅竟慧蘭.小學(xué)民歌“四景”教學(xué)方法的實(shí)踐研究[D].西南大學(xué)，2021.

[2]李紫玉.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下小學(xué)音樂課堂中唱歌課教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)[D].長江大學(xué)，2020.

[3]裴書群.小學(xué)中年級(jí)音樂課歌唱教學(xué)探究[D].中央民族大學(xué)，2017.