汪存軍

【摘要】基于新課改的背景下，現(xiàn)在教師在給學(xué)生進(jìn)行高中物理教育教學(xué)的過(guò)程中，需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主性，使學(xué)生逐步成為課堂的主體，打造更加高效的高中物理課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，自主分析，自主解答，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力，最終提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)自主性;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)

質(zhì)量

物理在整個(gè)高中教育教學(xué)體系之中都占有至關(guān)重要的位置，它不僅能夠提升學(xué)生的物理分析能力，還能提升學(xué)生的邏輯思維能力，是進(jìn)行理科學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一門課程。為此教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理的重視程度，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。但是受到往常傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在高中物理教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)提高，因此教師應(yīng)該真正從問(wèn)題入手進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)物理。

一、新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題

（一）缺乏明確的教學(xué)主體

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，更加注重于給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的剖析和講解，采用“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，沒(méi)有探索的時(shí)間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展和探索性思維發(fā)展，也在一定程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程不佳，既不利于打造高效的物理課堂，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

（二）教學(xué)觀念有待創(chuàng)新

往常教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中十分注重于給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生盡快將高中物理必考點(diǎn)學(xué)習(xí)到位，然后再給學(xué)生安排大量的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，爭(zhēng)取讓學(xué)生在高考中可以出色發(fā)揮，取得一個(gè)好的成績(jī)。但是這樣的課堂教育教學(xué)模式下教師沒(méi)有意識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣一直都在持續(xù)的下降。高中物理本身難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，沒(méi)有興趣的支撐，很多學(xué)生在課堂上就會(huì)出現(xiàn)走神，注意力不集中現(xiàn)象，很大程度上影響了課堂的教育教學(xué)效率，無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)物理有更深入的學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中物理教學(xué)的解決對(duì)策

（一）改變教學(xué)方式方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求教師在給學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，一定要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。教師要根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況隨時(shí)更換教學(xué)方法，力求給學(xué)生打造更加生動(dòng)、形象、有趣的課堂，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)融入于課堂之中，自主探究問(wèn)題、自主思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。因此這就使得物理老師必須要時(shí)刻更新自己的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取學(xué)生更加喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行物理課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維能力水平。

例如在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師就采用了實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的方式進(jìn)行這一節(jié)課程的開展。首先讓每一位學(xué)生將自己的橡皮放在桌子輕輕的用手推橡皮讓它向前滑行，然后在這一塊橡皮上再加上一塊橡皮，用手輕推它向前，讓學(xué)生感受相互作用力。教師通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)和感受摩擦力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更加集中的同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入透徹，有利于提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新

隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)充分融入于高中物理課堂之中，為此教師應(yīng)該在進(jìn)行高中物理授課過(guò)程中，將媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效融合，化抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加輕松，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將原本靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生展現(xiàn)。同時(shí)利用多媒體技術(shù)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官共同參與課堂，真正使學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)里，教師會(huì)用黑板筆書的方式給學(xué)生進(jìn)行授課，雖然這樣也能讓學(xué)生較為清晰的理解知識(shí)點(diǎn)，但是不夠形象，并且教師板書也消耗了大量時(shí)間，教師在背對(duì)學(xué)生進(jìn)行板書的過(guò)程中，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生表情變化，判斷該知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的理解程度，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)這些教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題都可以迎刃而解。

（三）注重理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

高中物理這門學(xué)科與其他學(xué)科在教學(xué)上存在一定差異，這一學(xué)科更加注重采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以靈活的運(yùn)用物理知識(shí)，真正做到舉一反三。

例如在教育教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章節(jié)時(shí)，需要探究速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系，為了更好的讓學(xué)生了解這三者的關(guān)系，為學(xué)生做物理考試中的最后一道綜合大題做準(zhǔn)備，教師可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行這一節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景之下，教師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性積極性，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生更深入的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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