連榕華

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)注重使課堂變得更加活躍和豐富，讓教師和學(xué)生的交流互動(dòng)增加，讓師生的思想在課堂碰撞和共鳴。那么，如何讓師生交流更有效？本文就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的特殊性和重要性

一個(gè)好的課堂是教師能夠真實(shí)、有效地傳達(dá)自己教學(xué)理念的舞臺(tái)，這也是所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”。小學(xué)信息技術(shù)課堂同樣如此，但由于環(huán)境的特殊性，它更關(guān)注的是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，是一門兼具綜合性和實(shí)踐性的活動(dòng)課程。信息技術(shù)課堂提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對(duì)此，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》也指明了包括運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行各類設(shè)計(jì)制作等活動(dòng)方式在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在立德樹人中的重要作用。

二、關(guān)注學(xué)生差異性，提升課堂交流互動(dòng)的平等性和包容性

信息技術(shù)課上學(xué)生的差異性尤其明顯，一個(gè)已經(jīng)具有一定計(jì)算思維，可以獨(dú)自對(duì)簡(jiǎn)單問題進(jìn)行抽象、分解、建模的學(xué)生，可能與只能用圖文描述的學(xué)生處于同一課堂;教學(xué)中，有的沉默不語(yǔ)，有的摩拳擦掌，躍躍欲試。面對(duì)這樣的差異性，教師更要做課堂的有心人，努力尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，做好過程性評(píng)價(jià)，提升課堂互動(dòng)的平等性和包容性。

比如對(duì)于課堂布置的任務(wù)完成動(dòng)作慢的學(xué)生，教師要肯定他的耐心細(xì)致，幫助他分析原因，是因?yàn)椴粫?huì)，還是因?yàn)檫^于追求完美，鼓勵(lì)他弄懂并加快完成速度;對(duì)于又好又快完成任務(wù)的學(xué)生，教師可以請(qǐng)他做“小助教”，幫助需要幫助的同學(xué)共同進(jìn)步。還有一部分學(xué)生更熱衷于挑戰(zhàn)難度系數(shù)更大的任務(wù)，教師可以肯定他：“你像科學(xué)家一樣勇于探索?！痹谕瓿烧n堂任務(wù)的前提下，教師還可鼓勵(lì)他們自己去做更多的探究。當(dāng)然偶爾也會(huì)遇到特殊的個(gè)例，比如筆者要求四年級(jí)的學(xué)生用Word軟件進(jìn)行圖文并茂的文章編輯時(shí)，曾遇到一個(gè)學(xué)生問說：“老師，我還想用Scratch讓它們動(dòng)起來?！痹陂}教版2020年修訂版的小學(xué)信息技術(shù)教材中，Scratch是六年級(jí)教材的內(nèi)容，這個(gè)學(xué)生憑著興趣已經(jīng)學(xué)了一段時(shí)間。于是，筆者對(duì)他說：“你有不同的想法，并能用自己的所學(xué)嘗試去實(shí)現(xiàn)它，老師為你點(diǎn)贊！”后來，這個(gè)學(xué)生也成功做到了?？梢姡趯W(xué)生的差異性，運(yùn)用準(zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，課堂有效互動(dòng)的努力方向，不是讓學(xué)生保持安靜，也不是追求熱鬧的發(fā)言，而是要像賓夕法尼亞大學(xué)的舒爾茨博士所倡導(dǎo)的那樣，把兒童的沉默轉(zhuǎn)化為師生交談的機(jī)會(huì)，進(jìn)而去聆聽和培育學(xué)生心靈深處的東西。我們只有在課堂上學(xué)會(huì)“看見”學(xué)生的差異性，才能更加平等、包容地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并聽到學(xué)生的心聲，從而促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展。

三、變換教法和創(chuàng)編教材，提升課堂交流互動(dòng)的開放性和趣味性

教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生做好充分學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師可備教材教法，嘗試創(chuàng)造性地變換教法和創(chuàng)編教材，將難點(diǎn)放在最合適的地方突破，努力讓枯燥變得生動(dòng)，提升課堂交流互動(dòng)的開放性和趣味性。

以閩教版三年級(jí)上冊(cè)《輸入故事同分享》為例，學(xué)生在之前的課上已經(jīng)學(xué)會(huì)在記事本軟件中編輯文字的基本方法。本課教材在原來的教學(xué)內(nèi)容上更進(jìn)一步，通過對(duì)搜集的相關(guān)主題的資料進(jìn)行修改并完善，以實(shí)現(xiàn)故事內(nèi)容的編輯。對(duì)此筆者做了部分改編：沒有依資料主題修改故事，而是讓學(xué)生討論交流自己最感興趣的話題，用記事本創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的“故事”。學(xué)生可能一開始僅是一兩句話，但后來說得越來越多，大家紛紛講出自己的看法。在這個(gè)過程中每個(gè)人都是小作家，每個(gè)人都是創(chuàng)作者，以此讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，懂得愛惜并尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。最后，學(xué)生經(jīng)過討論，并發(fā)揮自己的想象力，形成了一個(gè)個(gè)作品，他們保存作品，并向教師提交文件和同學(xué)們分享交流。這樣的課堂教學(xué)提升了開放性和趣味性?？梢?，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有不同的設(shè)計(jì);同樣的知識(shí)點(diǎn)，不同的生情，應(yīng)有不同的對(duì)待;對(duì)于信息技術(shù)課，Windows自帶的記事本軟件或許是學(xué)生最開始接觸電腦時(shí)學(xué)會(huì)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的軟件，也可以是最有意義的開始。

此外，教師還可以給予學(xué)生正確積極的導(dǎo)向。例如，游戲競(jìng)賽是點(diǎn)燃快樂課堂的火種，但對(duì)游戲本身內(nèi)容的篩選、對(duì)游戲操作時(shí)間的控制都要認(rèn)真嚴(yán)格地進(jìn)行。閩教版六年級(jí)上冊(cè)的Scratch趣味編程入門是學(xué)生十分喜愛的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它讓學(xué)生從模仿教材到自己創(chuàng)編游戲，互找Bug、比賽闖關(guān)，讓他們有挖掘不完的探究樂趣。但教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)控制游戲時(shí)間，選擇有意義的內(nèi)容，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

四、合理利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓課堂交流互動(dòng)更具多樣性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)課堂經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，但如果任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立零散的操作任務(wù)，并不能真正達(dá)到“驅(qū)動(dòng)”的作用。那么，什么樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)才能讓課堂交流互動(dòng)更具多樣性，進(jìn)而帶給學(xué)生更多的能力和自信？實(shí)踐表明，合理利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合小組合作，科學(xué)分組，做好任務(wù)分工，將任務(wù)合理分層，可以讓小組中每個(gè)人職責(zé)明確，發(fā)揮所長(zhǎng)。

比如，在教學(xué)閩教版四年級(jí)下冊(cè)《制作校園生活主題相冊(cè)》一課時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式完成主題相冊(cè)的制作。為了給學(xué)生提供更多的選擇性，筆者并未拘泥于“校園生活”這一主題，而是允許小組選擇各自感興趣的主題進(jìn)行制作與分享。圍繞各自小組的主題和小組成員可以提供的幫助，筆者引導(dǎo)學(xué)生完成主題相冊(cè)任務(wù)設(shè)計(jì)，如給需要添加文字的相片添加文字;調(diào)整相片大小，添加相框，等等。根據(jù)完成情況，筆者還給予等級(jí)評(píng)定。可見，好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)是“在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到快樂和成功的喜悅。

正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書里所說的：“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?！毙畔⒓夹g(shù)課堂有效互動(dòng)所追求的真諦就是為了給學(xué)生一個(gè)張弛有度的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)空間，幫助他們專注傾聽和思考，勇敢去交流分享和迎接挑戰(zhàn)，讓信息技術(shù)課堂真正成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一方樂土。

（作者單位：福建省福州市梅峰小學(xué)）