梁烜

本次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，改革的重點之一就是突出實踐育人，強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，推進(jìn)育人方式變革。綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項實踐活動，在全身心參與活動過程中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力，在推動中小學(xué)實踐育人中具有獨特作用。

1.綜合實踐活動是跨學(xué)科實踐性課程

教育部《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）中規(guī)定：“綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分?！?/p>

首先，綜合實踐活動是一門國家規(guī)定的必修課程，在義務(wù)教育階段要面向全體學(xué)生開設(shè)。綜合實踐活動盡管是國家課程，但是具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，沒有統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育部于2017年頒布了《指導(dǎo)綱要》，而沒有制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

其次，綜合實踐活動課程與學(xué)科課程是并列設(shè)置的兩類課程，而不是諸多學(xué)科課程中的一門。從課程類別上看，綜合實踐活動屬于活動課程（或經(jīng)驗課程）范疇。與更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系和內(nèi)在邏輯的學(xué)科課程不同，綜合實踐活動課程以生活中的實際問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生親歷親為，在親身參與各類實踐活動的過程中綜合運用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題，主動獲得直接經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)。

2.課程方案中綜合實踐活動的新變化

與2001年頒布實施的義務(wù)教育課程方案相比，修訂后的課程方案優(yōu)化了課程設(shè)置，綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。

實踐活動是學(xué)生探索自然、體驗社會和感受生活的基本方式與途徑。小學(xué)低年級學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識的能力有限，需要通過豐富多彩的實踐探索活動滿足好奇心，激發(fā)興趣，積累直接經(jīng)驗，并逐步提升對自然、社會和自我的整體認(rèn)識。從一年級開始開設(shè)綜合實踐活動，可以充分發(fā)揮這門課程在實踐育人方面的重要功能。

新修訂的課程方案明確提出“優(yōu)化綜合實踐活動實施方式與路徑”的要求，將有規(guī)定課程內(nèi)容的勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，綜合實踐活動每周不少于1課時，在課程設(shè)置部分還指出綜合實踐活動側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會實踐。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)貫穿于課程實施的全過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，確定主題，主動獲取信息，分析問題，綜合運用知識解決問題。與此同時，學(xué)校還應(yīng)充分開發(fā)、利用社會資源，引導(dǎo)學(xué)生采用參觀、考察、訪問、體驗、服務(wù)等多樣化的方式參與社會實踐。

需要注意的是，勞動、信息科技獨立開設(shè)并不意味著綜合實踐活動中不再涉及相關(guān)的主題或活動。勞動教育應(yīng)納入人才培養(yǎng)的全過程，綜合實踐活動在廣泛開展勞動教育實踐活動方面具有優(yōu)勢，同樣承擔(dān)著有效落實勞動教育的任務(wù)要求。當(dāng)今信息科技進(jìn)步日新月異，綜合實踐活動課程實施中要充分發(fā)揮信息科技對于各類活動的支持作用，有效促進(jìn)問題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。此外，一些以技術(shù)實踐為主的活動，如設(shè)計、制作、發(fā)明、創(chuàng)造等，仍然是綜合實踐活動中重要的實踐方式和方法。

3.對中小學(xué)強(qiáng)化實踐育人的建議

綜合實踐活動課程具有重要的育人價值與功能，建議中小學(xué)校要充分認(rèn)識這門課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程全面開設(shè)到位。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《指導(dǎo)綱要》和修訂后課程方案的新要求，切實加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的精心設(shè)計，不斷提高課程實施質(zhì)量，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程在立德樹人，特別是實踐育人中的重要作用。

綜合實踐活動不僅是一門實踐性課程，與分科課程相對應(yīng)，它還是一門綜合課程。自2001年開設(shè)至今，綜合實踐活動在課程綜合化實施、強(qiáng)化實踐育人方面進(jìn)行了積極探索并積累了豐富經(jīng)驗。建議中小學(xué)校在落實義務(wù)教育課程方案時科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，借鑒綜合實踐活動課程設(shè)計、實施有效經(jīng)驗，加強(qiáng)綜合實踐活動與學(xué)科實踐活動、地方和校本課程、班團(tuán)隊活動以及課后服務(wù)活動的相互聯(lián)系，整體設(shè)計，綜合實施，用綜合實踐活動帶動學(xué)校各類教育教學(xué)活動強(qiáng)化實踐育人。

綜合實踐活動教師隊伍專兼職相結(jié)合，以兼職教師為主，這些教師來自各學(xué)科，在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的過程中，提高了課程資源開發(fā)、主題活動設(shè)計以及實踐活動組織實施的能力。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮這些教師的作用，引導(dǎo)他們將自身的經(jīng)驗和能力有效遷移到學(xué)科實踐、跨學(xué)科實踐活動的設(shè)計與實施中。與此同時，學(xué)校還可以通過這些有實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師帶動身邊更多教師積極參與到加強(qiáng)實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變育人方式的探索中。

在教育改革的新形勢下，有效實施綜合實踐活動，不僅能夠充分發(fā)揮課程自身的實踐育人功能，還可以整體推動和促進(jìn)學(xué)校實踐育人工作，更好地服務(wù)于新時代人才培養(yǎng)的需要。