蔣飛云 劉夢婷

摘? 要： 思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在高職思政課上講述新時代中國故事，能夠有效提升高職思政課的親和力、引導(dǎo)力和生命力，增強教學(xué)實效，促進(jìn)立德樹人任務(wù)的實現(xiàn)。新時代中國故事素材的豐富性、故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的契合性、學(xué)生的可接受性促成了高職思政課講述新時代中國故事的可行性，在此基礎(chǔ)上重點探究了在高職思政課上講述新時代中國故事的有效路徑，為教師提供實際指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 高職思政課; 中國故事; 有效路徑

中圖分類號： G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）03-0065-05

習(xí)近平總書記分別在2013年、2018年和2021年的公開講話中強調(diào)“中國故事”，認(rèn)為講好中國故事有利于推進(jìn)黨的思想政治工作尤其是宣傳工作。思想政治教育從某種意義上說也是一種宣傳工作，高職思政課作為思想政治教育的主陣地之一，更應(yīng)該推進(jìn)中國故事的講述。新時代中國故事是中國故事的重要組成部分，是發(fā)生在當(dāng)代中國最鮮活的中國故事，也是與當(dāng)代青年距離最近的中國故事。高職思政教師要自覺在課堂上結(jié)合教材知識講述新時代中國故事，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

一、高職思政課講述新時代中國故事的重要性

“新時代中國故事”指的是黨的十八大以來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民埋頭苦干、不懈奮斗、不畏困苦、勇毅前行，在實現(xiàn)個人價值的過程中，推動中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的故事。新時代中國故事是當(dāng)代思政課最鮮活的教科書。在高職思政課上講述新時代中國故事有利于增強教學(xué)實效。

（一）有利于提高高職思政課的親和力

高職思政課的親和力具體表現(xiàn)為高職思政課對學(xué)生的吸引力、感染力[1]。但由于高職思政課程內(nèi)容的綜合性、理論性、嚴(yán)肅性強，加之高職院校本身以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為重心，所以思政課的受重視程度較低，教師傾向于采用較為單一的授課方式，最終造成高職思政課的親和力不足，學(xué)生不愛聽、不愿聽，教學(xué)效果大打折扣。在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮課程內(nèi)容需要的前提下，高職思政教師在課堂上講述新時代中國故事，通過新時代中國故事所傳遞的中國精神和中國情感，增強科學(xué)理論知識的感染力，提高高職思政課堂的吸引力，使學(xué)生愿意接觸和親近思政課及思政教師，實現(xiàn)學(xué)生從“低頭”到“抬頭”的重要轉(zhuǎn)變。

（二）有利于提升高職思政課的引導(dǎo)力

高職學(xué)生處于“青春期自我中心”階段，他們對規(guī)則、概念、理論的看法有一套自己的標(biāo)準(zhǔn)，不把教師看作是權(quán)威者，對教師的直接說教存在反感與抵觸情緒，更愿意聽從和相信自己得出的結(jié)論。高職思政教師在課堂上講述新時代中國故事，能夠巧妙化解學(xué)生的“自身免疫效應(yīng)”[2]。在此過程中，教師不再是單純的理論講授者和價值灌輸者，不再把理論和價值直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是或通過情感充沛富有感染力的語言，或借助現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)新時代中國故事，讓學(xué)生成為故事的傾聽者，使學(xué)生自己從故事中把握科學(xué)知識和正確價值取向，提高學(xué)生對科學(xué)知識和正確價值觀的認(rèn)同感，增強學(xué)生沿著正確道路前進(jìn)的自覺性，實現(xiàn)學(xué)生從“抬頭”到“點頭”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。

（三）有利于增強高職思政課的生命力

思政課的生命力來源于其與時俱進(jìn)的時代性。新時代中國故事是新時代中國發(fā)生的真實故事，具有深深的時代烙印，具有最鮮活的色彩，不僅能夠反映出當(dāng)代中國的國情，還能夠反映出中國人民在實踐中所具有的新時代品格和精神。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體教學(xué)目標(biāo)，將高職思政課的教材內(nèi)容與新時代中國故事的鮮活案例結(jié)合起來，從而賦予教材內(nèi)容最新鮮的血液。此外，高職思政教師在課堂上講述新時代中國故事，能夠充分發(fā)揮學(xué)生促進(jìn)思政課發(fā)展的重要力量。新時代中國故事的講述能夠使學(xué)生的認(rèn)知與情感都充分參與到課堂中，使學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，不再是被動的信息接受者。高職思政課在教師與學(xué)生你來我往的思想交流和碰撞中實現(xiàn)發(fā)展，煥發(fā)出生機與活力。

二、高職思政課講述新時代中國故事的可行性

（一）素材的豐富性

素材的豐富性即新時代中國有故事可講。黨的十八以來，我國取得歷史性成就、實現(xiàn)歷史性變革，中國特色社會主義進(jìn)入新時代。新時代中國的故事包括中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利、向全面建設(shè)和社會主義現(xiàn)代化強國不斷前進(jìn)的故事，全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗、不斷創(chuàng)造美好生活的故事，中華兒女為了實現(xiàn)中國夢戮力同心的故事，我國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類做出更大貢獻(xiàn)的故事[3]。這些不同類型的“大故事 ”又包含著許多具體的“小故事”，為高職思政課講述新時代中國故事提供了豐富的素材。此外，新時代中國故事是“正在進(jìn)行時”，中國共產(chǎn)黨會繼續(xù)帶領(lǐng)中國人民創(chuàng)造出更多的中國故事。

（二）內(nèi)容的契合性

內(nèi)容的契合性是指高職思政課的課程內(nèi)容和新時代中國故事的內(nèi)容是能夠?qū)崿F(xiàn)較好甚至完美結(jié)合的。素材的豐富性是二者內(nèi)容契合性的重要保障。正是因為新時代中國故事的精彩多樣，才能夠根據(jù)高職思政課的具體課程目標(biāo)從豐富的素材庫中選擇和匹配最合適的故事進(jìn)行講述，避免生硬、不自然的情況出現(xiàn)。如，在向?qū)W生講解“社會主義制度”的內(nèi)容時，可以選擇在抗疫防疫期間，中國迅速建成傳染病專門醫(yī)院和方艙醫(yī)院的故事，14億中國人民聽從黨和政府指揮自覺居家隔離為有效阻斷疫情在中國傳播提供可能性的故事等，展示社會主義制度的優(yōu)越性。由此可見，教師在向?qū)W生教授教材內(nèi)容的同時進(jìn)行新時代中國故事的講述，學(xué)生又在傾聽新時代中國故事的同時加深對教材內(nèi)容的理解。

（三）學(xué)生的可接受性

學(xué)生的可接受性是指高職學(xué)生能夠聽懂教師所講述的新時代中國故事。這里的“懂”不僅包括普遍意義上的聽懂故事內(nèi)容，更加強調(diào)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握故事內(nèi)容所要表達(dá)的精神實質(zhì)及其所傳遞的價值取向。當(dāng)高職思政教師采用“議題探究式”進(jìn)行授課時，這就對學(xué)生的思維水平尤其是邏輯推理和理解能力提出了較高的要求。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，高職學(xué)生正處于形式運算階段，抽象思維獲得了極大發(fā)展，能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人水平[4]。高職學(xué)生思維水平的提高意味著他們有能力聽“懂”新時代中國故事。

三、高職思政課講好新時代中國故事的有效路徑

（一）挖掘新時代中國故事的理論價值

思想政治理論課講好中國故事要防止故事與理論相脫離的問題，要故事中有學(xué)理，用故事來表達(dá)學(xué)理。教師在講述新時代中國故事的過程中，要把握以下三個要點：

1. 講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”[5]

中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，也是中國特色社會主義事業(yè)取得勝利的根本保證。在講述新時代中國故事的過程中，高職思政教師把中國共產(chǎn)黨為什么“能”向?qū)W生解釋清楚，有利于進(jìn)一步增強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。例如，高職思政教師向?qū)W生講述中國共產(chǎn)黨反腐的故事，除了講述具體故事本身，還需要進(jìn)一步向?qū)W生解釋黨之所以能夠成功，其中一個重要的原因是中國共產(chǎn)黨堅持反腐，注重黨內(nèi)凈化，持續(xù)完善和加強隊伍建設(shè)，有足夠的勇氣面對自身不足，是促進(jìn)我國事業(yè)發(fā)展的核心力量。

2. 講清楚馬克思主義為什么“行”[5]

馬克思主義是我國的指導(dǎo)思想。在講述新時代中國故事的過程中，高職思政教師把馬克思主義為什么“行”向?qū)W生解釋清楚，有利于夯實學(xué)生對馬克思主義的信仰。例如，高職思政教師向?qū)W生講述外交部部長王毅公開批駁“中國崩潰論”的中國外交故事時，除了講述故事本身，還需要引導(dǎo)學(xué)生懂得外交部的底氣來自于新時代中國的強盛國力，而中國國力的提升離不開習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的正確指導(dǎo)，這是馬克思主義在新時代中國煥發(fā)出強大生命力的重要體現(xiàn)。高職思政教師最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論馬克思主義之所以具有強大生命力，就在于它能夠和各個國家的具體實際相結(jié)合，為自身的發(fā)展開辟道路，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新。

3. 講清楚中國特色社會主義為什么“好”[5]

中國特色社會主義是具有鮮明時代特征和中國特色的社會主義。在講述新時代中國故事的過程中，高職思政教師把中國特色社會主義具有優(yōu)勢的原因向?qū)W生解釋清楚，有利于學(xué)生增強對中國特色社會主義的道路自信、文化自信、理論自信和制度自信，能夠以飽滿的熱情投入到中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的偉大實踐中去。例如，高職思政教師向?qū)W生講述中國倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運共同體、共建“一帶一路”、與其他國家分享疫苗研制成果從而提升中國國際地位和聲譽的故事時，除了講述故事本身，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考中國之所以做出這樣的舉動，是因為中國崇尚和平、崇尚“達(dá)則兼濟(jì)天下”的價值取向，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)也是中國文化的優(yōu)勢之一。

（二）創(chuàng)新新時代中國故事的呈現(xiàn)方式

1. 發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要運用新媒體技術(shù)使工作火起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵6]高職思政課也要充分利用新媒體技術(shù)，以新穎獨特的方式呈現(xiàn)新時代中國故事，講好新時代中國故事。除了傳統(tǒng)的語言表達(dá)呈現(xiàn)新時代中國故事之外，還可以借助圖片、視頻、音頻甚至是VR技術(shù)呈現(xiàn)故事內(nèi)容，實施沉浸式和體驗式講述。例如，高職思政教師僅僅憑借語言講述2020年東京奧運會上中國奧運健兒克服傷痛為國爭光的故事會略顯蒼白，可以播放運動員賽前紀(jì)錄片、比賽時的相關(guān)片段，通過鮮活的畫面、動人的音效，營造濃厚的氛圍和更具真情、更具感染力的情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，增加故事的吸引力和感召力。

2. 邀請故事親歷者走進(jìn)課堂

故事親歷者走進(jìn)課堂為學(xué)生親口講述他們自身所經(jīng)歷的新時代中國故事，與高職思政教師共上“一堂課”。故事親歷者的身份可以多樣化，既可以是做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)典型模范，也可以是被救助者或受益者。邀請故事親歷者親口講述故事，不僅能夠增強故事的可信度，提高故事的吸引力和感召力，而且能夠讓學(xué)生與故事親歷者實現(xiàn)實時有效互動融合，使學(xué)生在充分的溝通對話中進(jìn)一步感知、認(rèn)同理論，提高思想道德境界。例如高職思政教師可以邀請當(dāng)?shù)氐氖炙嚾俗哌M(jìn)課堂，讓他們?yōu)閷W(xué)生講述自己學(xué)習(xí)、傳承和創(chuàng)新中國傳統(tǒng)手工藝技能的故事，使學(xué)生在面對面的講述中受到感染，進(jìn)一步認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，增強文化自信，自覺擔(dān)負(fù)起傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史重任。

3. 開展思想政治社會實踐活動

帶領(lǐng)學(xué)生積極參與思想政治社會實踐活動，本質(zhì)是打造思想政治教育的流動課堂，有利于學(xué)生通過親身的走訪，增強對故事的代入感，將行動與意識統(tǒng)一，有利于學(xué)生在現(xiàn)實生活中看到、感受到活生生的新時代中國故事的發(fā)生，對新時代中國故事的真實性和普遍性有更深的體驗和認(rèn)同感。例如，高職思政教師可以安排學(xué)生到村委會或居委會的相關(guān)崗位進(jìn)行實踐，或者對相關(guān)工作人員進(jìn)行采訪調(diào)查，使學(xué)生在實踐中真正了解村委會和居委會“自己的事情自己辦、自己的難題自己解”的相關(guān)故事，把握基層群眾自治制度的優(yōu)越性，認(rèn)識到我國的民主是最真實最廣泛的民主，增強對中國特色社會主義制度的認(rèn)同。

（三）優(yōu)化新時代中國故事的話語表達(dá)

1. 說“中國話”

“中國話”即具有中國特色、符合中國主流意識形態(tài)的本土語言。高職思政教師在課堂上講述新時代中國故事的話語表達(dá)既要凸顯中國特色，增強學(xué)生對故事的歸屬感和親切感，讓學(xué)生明白新時代中國故事歸根結(jié)底是中國的故事，而不是其他國家的故事;又要充分運用中國本土學(xué)術(shù)話語，在講述故事的同時進(jìn)行主流意識形態(tài)的灌輸，強化價值導(dǎo)向作用。例如，在教授“科學(xué)社會主義依然具有真理的光芒和改造現(xiàn)實的力量”這一知識點時，高職思政教師向?qū)W生講述新時代中國高舉科學(xué)社會主義旗幟，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生、生態(tài)等各個領(lǐng)域取得歷史性成就等故事，可以把“兩個核心”“四個偉大”“四個自信”等中國的政治話語融入故事講述中?！爸袊挕痹鰪娏斯适碌闹袊厣屠碚摵穸?，讓高職思政教師講述故事的語言表達(dá)得更全面、更有深度，也更有力量，進(jìn)一步彰顯故事中蘊含的中國情懷和中國精神，強化中國主流意識形態(tài)。

2. 說“通俗話”

“通俗話”即接地氣的通俗語言。高職思政教師在課堂上講述新時代中國故事是為了提高學(xué)生對這門課的興趣和喜愛程度，有效接受教師所傳遞的科學(xué)知識和正確價值取向，實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。高職思政課教師要意識到自己是在講故事，要把晦澀抽象的理論說教轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥脑捳Z表達(dá)。例如，高職思政教師向?qū)W生講述當(dāng)代青少年熱心為疫區(qū)人民捐款捐物、不少青年學(xué)子投筆從戎矢志報國等相關(guān)故事時，可以用“拔節(jié)孕穗期”形容青少年所處的成長階段，用“系好扣子”形容青少年正確價值觀的養(yǎng)成，把青少年的理想信念比作“鈣”，把缺乏理想信念或理想信念不堅定的青少年比作得了“軟骨病”者?！巴ㄋ自挕蹦軌蛟黾釉捳Z表達(dá)的生氣和活力，增強故事內(nèi)容的生動性和畫面感，吸引學(xué)生注意力，將故事內(nèi)容以及隱藏在其中的知識點和價值觀實實在在向?qū)W生輸出。但需要注意的是，大眾話不等于完全的大白話，高職思政教師在做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，追求向生活回歸的語言表達(dá)。

3. 說“流行話”

“流行話”即具有時代特色的流行語言。新時代中國故事不是中國發(fā)生在過去的故事，更不是其他國家的故事。高職思政教師在課堂上講述新時代中國故事時，既要立足中國國情，講“中國話”，又要結(jié)合時代特征，講“流行話”。例如，高職思政教師向?qū)W生講述當(dāng)前中國脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興相關(guān)故事時，可以將“孺子牛、拓荒牛、老黃?！薄皵]起袖子加油干”“我們都是逐夢人”等話語融入到故事的語言表達(dá)中;高職思政教師向?qū)W生講述我國成功研發(fā)出新冠疫苗的曲折故事時，可以將“厲害了我的國”“為阿中打call”等等語言融入到故事的語言表達(dá)中?！傲餍性挕苯Y(jié)合能夠使話語表達(dá)更透徹、更有力量，營造積極活躍的課堂氛圍，消弭師生之間的“代溝”，拆掉學(xué)生與思政課之間的“屏障”，增強新時代中國故事對于學(xué)生的可接受性和理解性。

四、結(jié)語

在高職思政課講述新時代中國故事是適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的必然要求。作為一名合格的高職思政教師，不僅要對所教知識有準(zhǔn)確深入的把握，而且要對國內(nèi)外大小事保持極高的關(guān)注度和敏感性。在高職思政課上講述新時代中國故事正是高職思政教師專業(yè)性和敏感性相統(tǒng)一的重要體現(xiàn)。高職思政教師要注重挖掘新時代中國故事蘊含的理論價值，創(chuàng)新新時代中國故事呈現(xiàn)方式，優(yōu)化新時代中國故事話語表達(dá)，提高高職思政課的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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