彭瑤

摘 要：校園欺凌行為一直以來都是學校教育的重點與難點問題，隨著近些年相關(guān)報道的不斷增多，關(guān)于校園欺凌行為的教育管理問題也顯得更加重要。隨著校園欺凌行為的頻頻發(fā)生，相當一部分學生直接或間接地遭受欺凌的沖擊，從而形成嚴重的負面心態(tài)，從而導致成長遭受影響。對此，為了更好地提高中學教育水平，簡要分析農(nóng)村初中校園欺凌行為的成因及防治對策，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中校園;欺凌行為;防治對策

近些年學校欺負行為層出不窮，但同樣也受到了各界的高度重視，尤其是留守兒童的聚集區(qū)鄉(xiāng)村中小學，在學校欺負現(xiàn)象的發(fā)生率方面尤為明顯，學校內(nèi)暴力事件也在頻繁發(fā)生。對于廣大農(nóng)村地區(qū)中小學校教師來說，學校欺凌行為會對中小學生造成巨大的身體內(nèi)、外傷，嚴重時還會產(chǎn)生強烈的負心理狀態(tài)，甚至影響學生一生。因此，研究學校的欺凌行為原因以及預防具有重要教育價值。

一、校園欺凌行為的成因

首先，家庭方面。錯誤的家教必然會造成學生心態(tài)、習慣的轉(zhuǎn)變，部分父母覺得培養(yǎng)子女是父母的事情，而家庭教育則是學生的事情，除了給子女上課其他基本不管理，當出現(xiàn)了問題后把責任推諉于校方。與此同時父母對自己言行的不注意，”出口成臟”、家暴等現(xiàn)象的耳濡目染，使得學校也形成存在問題或嚴重不滿情緒時通過家庭暴力加以處理，進而造成在學生不滿時會對其他同學形成欺負行為。然后，在學校方面。鄉(xiāng)村初中學校由于一般是寄宿學校，所以在管理制度工作方面也相對落后，教師大多是以管理學生為主，對孩子的心理狀態(tài)、行為等主要方面的關(guān)注度和干預能力也相對較差，再加上校園長期處于密閉狀態(tài)，與學生們時時刻刻都在一起，這也就間接增加了校園欺凌的發(fā)生幾率。最后，社會因素。學校周圍的惡劣環(huán)境也會造成了學校內(nèi)欺負性行為的出現(xiàn)，特別是社區(qū)青少年對中小學的負面影響比較突出，再加之校園小賣部內(nèi)兜售煙酒等的情況，使得中小學們在校內(nèi)產(chǎn)生了一些隨便欺負別人的思想行為，甚至還有”哥們義氣”等，使得中小學不成熟的心態(tài)逐漸變得扭曲，進而產(chǎn)生了嚴重的欺負事件。

二、校園欺凌的幾種表現(xiàn)形式

（一）語言欺凌

欺負者以威脅性的話語嚇唬被欺負方，甚至以語言羞辱、毆打被欺負者。語言欺負行為對被欺負方面的影響主要表現(xiàn)心理層面，被欺負者心理中會感到恐懼、焦慮、不安、憤怒。強烈的語言欺負行為將會給被欺負者帶來無法磨滅的心靈陰影。

（二）肢體欺凌

欺負方往往利用肢體或武器對被欺負方進行粗暴襲擊，輕則傷及皮膚，重者致人受傷，乃至致死。肢體欺凌行為對被欺負方的直接影響主要表現(xiàn)在人身和心靈上的雙重損害，同時肢體欺凌行為也對學校風氣和正常教學秩序的損害也十分巨大，不利于學校營造良好的學習氣氛。

（三）關(guān)系欺凌

一種欺負行為，是指欺負方組成某個集體孤立一個或少數(shù)被欺負者，以冷漠的方式讓被欺負方身心出現(xiàn)不安感受，即多對一的”冷暴力”。關(guān)系欺負活動盡管不會對被欺負者造成人身損害，但給學生心靈上帶來的影響不同忽視。被孤立的被欺負方極易形成抑郁、不安、自卑的心態(tài)，嚴重這可能會采取輕生的極端舉動，十分不利學生的身心健康。

三、校園欺凌行為的防治對策

（一）家長應當高度重視

家庭教育中必須和孩子保持順暢的互動和交流，不但要引導他們在怎樣情境下解決困難，而且也必須引導他們認識到珍惜自己、重視別人和自我的思想價值觀，認識到自身遭遇欺負后的自我防護方式及其欺負別人所必須擔負的職責等。把”仁愛”當作基本的文化素養(yǎng)教學，重視對中小學生品德的培育，將”仁””愛”視為思想教學的根本。家庭教育中必須和孩子建立合理的溝通交流模式，幫助他們良好的執(zhí)行準則，并且必須對自己的言行舉止加以管理，避免給他們造成其他沖突影響，對他們進行紀律教育中也必須對自己加以嚴格管理，對自己也必須遵紀守法，進行規(guī)范教養(yǎng)，以便降低他們欺負別人或者被其他人欺負的機會。

（二）學校教育

校園是中小學生發(fā)展素質(zhì)教育的主要場地，因此校園管理部門必須高度重視并主動履行好學校欺凌管理責任，同時保證中小學生能夠身心健康的發(fā)展[3]。首先，學校必須全面搞好校園內(nèi)的宣傳教育工作，通過黑板報、廣播以及櫥窗等各種方式進行宣傳教育的活動工作，引導中小學生廣泛地閱讀，并以良好的文化素質(zhì)構(gòu)成了對中小學生良好的熏陶。同時需要通過集中式培訓學校，進行基礎(chǔ)防范意識和法律保護意識等方面的宣傳教育，使他們知道遇到困難和問題需要請班主任幫助，但不能使用財物或自行承擔，加強對他們法律意識的培養(yǎng)，使他們熟悉法制并認識到自身言行是否可以違反法制，以便把社會上的法律現(xiàn)象引入校園中，形成對他們的自主約束控制。其次，需要進一步的完善家庭教育方法。班主任必須搞好與家庭的溝通交流，以經(jīng)常性的交流使家庭知道他們在校期間的成績以及班主任知道他們在校的成績，通過微信進行家庭回訪制度的創(chuàng)新，以便使班主任和家庭間建立良性交流，從根本上降低和避免學校欺凌事件的發(fā)生。

（三）社會關(guān)注

社區(qū)層面上政府必須積極建立一套以關(guān)懷家庭為核心的服務，在社區(qū)中號召社會各界共同做好對鄉(xiāng)村地區(qū)初中教師家庭的高度關(guān)懷，并建立一種以社區(qū)為范圍的農(nóng)村地區(qū)留守孩子服務以及家庭幫助保護性的機制，以幫助農(nóng)村留守孩子們盡可能地擺脫獨自居住的生活。另一方面，政府還必須加強對學校以及周邊環(huán)境的監(jiān)管和維護，學生特別是社會青少年對校園的影響也需要高度重視并積極遏制，及時清除在學校周圍的所有不利學校學生健康成長的現(xiàn)象，例如對給學校學生供應香煙的商家就需要嚴格進行查處。另外還必須加強對留守兒童權(quán)利的保障，及時健全和落實國家有關(guān)留守少年兒童愛護服務和幫扶制度，在司法、治安、文教、民事和財務等幾個層次上進行基本保護，務實關(guān)于留守少年兒童保護管理。

總結(jié)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學作為校園欺凌事件的高發(fā)地區(qū)，在具體教學中及時研究與總結(jié)學校欺凌事件的產(chǎn)生根源，并圍繞產(chǎn)生根源提供針對性的安全措施，通過各方聯(lián)合參與的方式實現(xiàn)學校教學的安全和規(guī)范化，減少學校欺凌事件的出現(xiàn)，以此達到提升農(nóng)村教學整體質(zhì)量、效率的綜合性任務。

參考文獻

[1]劉雪可，閆巧.農(nóng)村中小學校園欺凌現(xiàn)狀及規(guī)避策略研究[J].當代教育科學，2017，13（11）：70-74.

[2]胡學亮.中小學校園欺凌高發(fā)原因與對策分析[J].中國教育學刊，2018，24（1）：31-37.

[3]李明達.自我認同視角下校園欺凌行為成因及對策研究[J].當代教育科學，2017，23（11）：65-69，74.