陳少特

摘 要：名著教學(xué)如何做到有效有趣，教師要選擇適合孩子們的方法，將孩子們引領(lǐng)到名著的精彩世界中去，克服因?yàn)槊L、閱讀難堅(jiān)持、閱讀難度高等問題，激發(fā)他們閱讀名著的興趣，深入解讀文本，體會人物性格，二次加工創(chuàng)編名著作品為課本劇，在課堂上表演，呈現(xiàn)精彩情節(jié)。

關(guān)鍵詞：? 品讀名著? ?課本劇? ?改編文本? 二次創(chuàng)編

一個人讀的名著一定會成為人一生的財(cái)富，讀名著會使人富有詩書氣自華，讀名著就是和許多文學(xué)大師作鄰居、做朋友、開座談會聊天、交流。

部編版語文教材五年級下冊第二單元是古典文學(xué)名著單元，這是學(xué)生第一次集中學(xué)習(xí)古典文學(xué)名著。隨著單元卷首語“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘”的引導(dǎo)，一幅四大名著的精彩劇情，在師生面前徐徐展開，語文課堂仿佛進(jìn)入了時間的流里，令學(xué)生們眼花繚亂、目不暇接，陶醉其中。如何學(xué)好第二單元，讀好名著，并適當(dāng)延伸學(xué)生的名著閱讀興趣和能力，我深知，要讓學(xué)生有一次好的名著閱讀之旅體驗(yàn)，老師首先要有自己的教學(xué)方法探索之旅，于是，我開始了簡單的探索。

一、知己知彼? 名著閱讀小調(diào)查

為了了解學(xué)生名著閱讀情況，了解學(xué)生對名著的初步印象、分析學(xué)生對名著學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)名著的恰當(dāng)方法等，筆者根據(jù)名著學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個小調(diào)查。

1、你讀過哪幾本名著？你有哪些讀名著的好方法？

2、名著的故事都很長，你會如何堅(jiān)持去讀？

3、你能為同學(xué)推薦一本你喜歡的名著作品嗎？

4、你會選用以下哪種閱讀名著的好辦法？（可多選）

A、根據(jù)上下文猜測語句的意思。

B、遇到難解的語句，不用反復(fù)琢磨，大致讀懂即可。

C、應(yīng)該深入品味古典名著中的人物形象、文學(xué)價值等。

D、結(jié)合看過的電影、電視劇和相關(guān)資料，加深對故事內(nèi)容的理解。

5、讀了四大名著以后，你會選擇如何跟同學(xué)、朋友、家人分享你的閱讀感想、閱讀收獲和閱讀成果？

A、口頭表達(dá)，把名著中的故事人物和故事情節(jié)講給同學(xué)聽。

B、紙面書寫，寫成讀后感或者小作文，分享給同學(xué)。

C、出一些關(guān)于名著中的人物（結(jié)合性格、特點(diǎn)）、生動的故事情節(jié)等的題目，考考大家。

D、再加工，寫成課本劇，和同學(xué)們分角色演一演。

二、摩拳擦掌? ?名著劇本小創(chuàng)作

經(jīng)過一個小小的調(diào)查，筆者找到了孩子們學(xué)習(xí)名著的興趣點(diǎn)，于是順藤摸瓜，采取讀名著、創(chuàng)劇本、演名著一條線的學(xué)習(xí)方法。孩子們也充滿信心，決定在學(xué)習(xí)好課本名著內(nèi)容以后，延伸閱讀四大名著，并選擇四大名著中自己特別感興趣的人物和故事情節(jié)，改編和創(chuàng)作成課本劇，進(jìn)行編排演出。

研讀名著。

分小組，每個小組選定四大名著中的一本，并反復(fù)研讀。各個小組成員在經(jīng)歷了深入細(xì)致的文本研讀和探討之后，給創(chuàng)編劇本打下了初步的基礎(chǔ)。

1，選編劇本。

各小組成員分別選擇一個名著中的故事情節(jié)編創(chuàng)一個劇本。

2，評選、精修劇本。

每一小組的小劇本，必須經(jīng)過多次修改，在評比之后，選出本小組最佳編劇和最佳劇本，作為本小組的演出劇本。評選劇本的過程，就是學(xué)生在本小組合作評價了一次同學(xué)的作品。在評價的過程中，能夠相互取長補(bǔ)短，彼此促進(jìn)提升了一次寫作的能力。同時也談討了幾個難題，探討如何使作品更加優(yōu)秀。如第一小組的學(xué)生在創(chuàng)編劇本《草船借箭》的課本劇的時候，對魯肅這個人物的把握遇到了難點(diǎn)，因?yàn)槊鴮︳斆C的描寫文字太少了，需要學(xué)生自己通過對人物性格的了解之后，再去增加和豐富人物的表現(xiàn)手法。

三、躍躍欲試? ?名著課堂小演繹

臺上三分鐘，臺下半年功。經(jīng)過半個月左右時間的努力，各小組的精彩劇本已經(jīng)確定，小組成員揣摩名著人物性格和特征，分飾名著人物。

①布置場景。在文本改編選定成功后，各小組開始合作思考劇本中角色的特點(diǎn)，以及如何布置表演的道具和場景，為劇本表演打基礎(chǔ);②表演劇本，這是“課本劇”教學(xué)中最關(guān)鍵且內(nèi)容最豐富的過程。通過思考和表演，讓學(xué)生深刻揣摩人物特點(diǎn)，感悟語言。通常，在課本劇表演中，需要融入學(xué)生的動作、神態(tài)、語言、心理、外貌等多種描寫內(nèi)容。借助于課本劇寫作，學(xué)生可以從多個視角來描寫劇情發(fā)展，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、深刻性、生動性。

四、評價品鑒? ? 課堂劇本小總結(jié)

雖然評價與品鑒是“課本劇”教學(xué)中的最后兩步，但這個小總結(jié)，不可或缺，起著舉足輕重的作用。評價方式可以多種多樣，同步進(jìn)行。

①教師評價。在學(xué)生表演完成之后，教師需要及時、中肯地對學(xué)生表演中的語言、形象等進(jìn)行評價，通過教師的評價讓學(xué)生明晰自己在表演方面的優(yōu)勢，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。同時，指出不足之處并在以后進(jìn)行提升。②學(xué)生評價。在“課本劇”教學(xué)的最后兩步中，也可以讓學(xué)生采取互評或自評的方式評價表演，學(xué)會組織語言，從學(xué)習(xí)語言到表達(dá)語言再到最后應(yīng)用語言解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的由淺入深。

總之，在語文教學(xué)中將一些名著作品和延伸閱讀文本改寫成劇本，不僅能加深學(xué)生對原文的理解，還可以讓學(xué)生在文體的轉(zhuǎn)化中掌握不同表達(dá)方式和表現(xiàn)形式，從而幫助學(xué)生感悟語言，打好語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]溫儒敏? 陳先云? 教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) ISBN

[2]華章 語文要素教學(xué)設(shè)計(jì) ISBN