楊鳳蓮

摘要：游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)之一，在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。將游戲應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，使幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，并且提升幼兒的社交能力，培育其合作精神，使其全面發(fā)展。本文首先闡述了游戲在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)出音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、活動(dòng)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，基于此，提出制定合理的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有趣味性和情境化，創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性等措施。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng);重要性;方法

一、游戲在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

將游戲應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中將幼兒作為主體，目標(biāo)是讓幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)并且取得全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，游戲應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中讓兩者有效的結(jié)合，使活動(dòng)中包含了多樣性的運(yùn)動(dòng)成分，例如韻律活動(dòng)可以讓幼兒跟隨音樂(lè)能夠進(jìn)行有律動(dòng)的擺動(dòng)身體，打擊樂(lè)可以讓幼兒有節(jié)奏的敲打樂(lè)器，從而促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力與身體協(xié)調(diào)的發(fā)展。在游戲環(huán)節(jié)中通過(guò)幼兒與幼兒之間的合作、溝通及分享中強(qiáng)化幼兒之間的社交能力，并理解他人的情感及想法，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

二、將游戲應(yīng)用在幼兒音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不合理

首先，音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)缺少科學(xué)性。在《綱要》要求教師在制定音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要以幼兒的發(fā)展水平為依據(jù)。目前教師對(duì)幼兒發(fā)展水平的理解只通過(guò)日常的觀察與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意到幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，忽視宏觀角度來(lái)看待幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒，并從實(shí)際的觀察了解幼兒的發(fā)展水平。

其次，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)缺少整體性。教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)都是根據(jù)先總后分，從大到小的順序開展，按照每個(gè)年齡段的幼兒發(fā)展水平及要求制定總目標(biāo)，再進(jìn)行細(xì)化，每一個(gè)教育活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合年齡，缺少趣味性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們沒有考慮過(guò)幼兒所學(xué)的內(nèi)容與他的學(xué)習(xí)興趣及年齡是否相符。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的作用就是讓孩子吃好、玩好、睡好，并保證幼兒的安全。這個(gè)理念慢慢普及并且深化的同時(shí)，幼兒園只有聽家長(zhǎng)的安排，并與大眾要求相符，但是幼兒的教學(xué)內(nèi)容及技巧缺少了趣味性，這樣的發(fā)展趨勢(shì)與幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展規(guī)律不符。

（三）音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備不充分

教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)普遍只提到“音頻”、“PPT”、“教具”這類材料的準(zhǔn)備，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是建立實(shí)施物質(zhì)的基礎(chǔ)上，不過(guò)當(dāng)前的教師在這一方面有所欠缺，主要體現(xiàn)在無(wú)法解決活動(dòng)場(chǎng)地的問(wèn)題，一些教室由于空間不夠大，不能夠滿足音樂(lè)教學(xué)游戲的需求，與此同時(shí)，單一的活動(dòng)材料，一些教師不會(huì)因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)游戲化做好專業(yè)準(zhǔn)備，充實(shí)樂(lè)器以及游戲材料。

（四）片面性的活動(dòng)評(píng)價(jià)

首先，評(píng)價(jià)的主體比較單一，很多教師都是使用教師互評(píng)或者自評(píng)的方式作為活動(dòng)評(píng)價(jià)。例如教育行政管理人員幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園教師、幼兒、家長(zhǎng)等都可以成為評(píng)價(jià)主體。每個(gè)主體評(píng)價(jià)的角度以及目的不同，可以更好的推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)游戲化的發(fā)展。

三、完善游戲應(yīng)用在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的對(duì)策

（一）制定合理的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

教師需制定合理及科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)。第一，活動(dòng)目標(biāo)具有科學(xué)性。教師需要尊重幼兒的身心發(fā)展水平及特點(diǎn)，從幼兒已經(jīng)有的發(fā)展水平出發(fā)，設(shè)置最近的發(fā)展區(qū)，才能夠更有效的實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。此外，教師的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是循序漸進(jìn)并具有連續(xù)性，所有的教育活動(dòng)目標(biāo)都是按照總的目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)進(jìn)行，讓每一個(gè)教育目標(biāo)都具有獨(dú)有的教育目的，不是獨(dú)立生成的。第二，活動(dòng)目標(biāo)要具有游戲的屬性。將游戲應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)就是為了讓幼兒能夠自主學(xué)習(xí)，所以活動(dòng)目標(biāo)更需要凸顯出幼兒的學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有趣味性和情境化

實(shí)施音樂(lè)教學(xué)前，教師需要將音樂(lè)故事情境化，用音樂(lè)中的故事去感動(dòng)幼兒，使幼兒為此產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中需要增加體態(tài)語(yǔ)言，利用身體的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流，例如眼神、手勢(shì)等。將情感慢慢的融入到音樂(lè)活動(dòng)中，從而讓幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，才能為幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境

幼兒園的環(huán)境包含物質(zhì)與心理環(huán)境，將游戲應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)境也包含了自由并且開放的心理環(huán)境以及給人安全與舒適的物質(zhì)環(huán)境。

1.自由并且開放的心理環(huán)境

教師需要尊重所有的幼兒，將幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體及完整的人，并且關(guān)注幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。基于尊重幼兒上重視自由及平等。幼兒作為音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)的主人，教師需要給幼兒能夠自由選擇的權(quán)力。

2.舒適并且安全的物質(zhì)環(huán)境

游戲空間中的人群密度對(duì)兒童的游戲行為有一定的影響。幼兒園開展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)普遍都是在室內(nèi)進(jìn)行，幼兒在開展游戲及律動(dòng)時(shí)因空間太狹小而施展不開手腳，避免因空間而影響到音樂(lè)教學(xué)游戲化。開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所需的材料包含了游戲與音樂(lè)材料，教師可以根據(jù)幼兒喜歡東西作為教學(xué)材料。首先，提供的游戲材料要多樣化，這樣的話幼兒才能夠按照自己的喜好去做選擇，教師也可以開展不同類型的游戲活動(dòng)。其次，需要提供音樂(lè)材料，例如各種樂(lè)器、音樂(lè)軟件及奧爾夫音樂(lè)教具等，幼兒在操作這些音樂(lè)材料的過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)并且創(chuàng)作音樂(lè)。最后，需要提供合適的材料數(shù)量。

（四）注重幼兒園音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性

全面的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)包含了不同的評(píng)價(jià)主體與多樣性的評(píng)價(jià)方式。首先，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)主體可以是活動(dòng)實(shí)施者也可以是幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園教師、幼兒及家長(zhǎng)。其次，采用多樣化的方式對(duì)音樂(lè)發(fā)展評(píng)價(jià)，例如記錄幼兒創(chuàng)編的歌曲，放在微信平臺(tái)中進(jìn)行投票比賽;記錄幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的情感表達(dá)并制作成冊(cè)等。不但能夠更好的激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可以展示給家長(zhǎng)看，肯定并且支持教師工作，推進(jìn)家園共育及家園合作。