賈蕾

摘? 要：在新時(shí)期下，課程思政建設(shè)的腳步逐漸加快，因此我國(guó)各大高校需將課程思政與日常教學(xué)有效結(jié)合視為現(xiàn)階段教學(xué)改革的大方向，以此推進(jìn)課程體系的完善。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)而言，教師必須立足整體把握授課內(nèi)容，以先進(jìn)理念將課程思政融入其中，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠憑借更強(qiáng)的專業(yè)能力與更高的道德情操步入社會(huì)?；诖耍恼聦?duì)課程思政融入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行了深入分析，總結(jié)了課程思政融入時(shí)存在的問(wèn)題，最后總結(jié)了科學(xué)融入的策略，以期相關(guān)研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;市場(chǎng)營(yíng)銷;專業(yè)教學(xué);融入策略

中圖分類號(hào)：G711? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）18-0057-04

課程思政可將思政教育與不同階段課程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合力育人方式將各階段育人質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)也解決了學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的思想問(wèn)題，使學(xué)生可懷揣著更高的道德素養(yǎng)投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，教師需要將課程思政融入各階段教學(xué)中，通過(guò)同向、同行的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入分析，明確自身使命并全力以赴，才能讓學(xué)生更快適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，從而促使其健康成長(zhǎng)。

一、課程思政融入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生提高市場(chǎng)意識(shí)

為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的營(yíng)銷人才，教師應(yīng)通過(guò)課程思政讓學(xué)生具備更高的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生結(jié)合工作需求從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，將個(gè)人價(jià)值提升與企業(yè)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合，處理好其中的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證社會(huì)整體利益的擴(kuò)大化，從而形成具有持續(xù)性發(fā)展特點(diǎn)的市場(chǎng)意識(shí)[1]。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，應(yīng)融入社會(huì)性營(yíng)銷觀念，科學(xué)滲透德育內(nèi)容，以消費(fèi)者真實(shí)需求為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)利益來(lái)引導(dǎo)行為規(guī)范，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生看到社會(huì)中需要減少價(jià)格欺詐等不良行為。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可憑借綠色營(yíng)銷理念和更高的道德素養(yǎng)完成營(yíng)銷方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，避免使用虛假?gòu)V告，也能夠主動(dòng)保護(hù)消費(fèi)者隱私權(quán)，進(jìn)而提高學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。

（二）幫助學(xué)生形成正確觀念

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已呈現(xiàn)白熱化，行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)為人才競(jìng)爭(zhēng)，這給學(xué)校教育提出了新的要求，各行業(yè)也對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量更為關(guān)注。因?yàn)闋I(yíng)銷是企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要保障，營(yíng)銷專業(yè)人才是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增加的重中之重。但企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員專業(yè)素養(yǎng)及能力范圍有一定誤解，不利于營(yíng)銷人才的成長(zhǎng)[2]。此時(shí)，需要課程思政與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的結(jié)合，以此來(lái)減少外界環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的不良影響，讓學(xué)生在各項(xiàng)工作中保持正確的價(jià)值觀念，而不是投機(jī)取巧?？梢?jiàn)，課程思政與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的融合可加快各階段教學(xué)改革的腳步，借助課程思政來(lái)達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，規(guī)范工作行為，發(fā)揮出課程思政與專業(yè)教育應(yīng)有的作用。

（三）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)營(yíng)銷方式越來(lái)越多樣化，數(shù)字營(yíng)銷更是被企業(yè)所青睞，因而相關(guān)人才培養(yǎng)也成為教學(xué)的重要任務(wù)。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革中，教師需考慮到服務(wù)行業(yè)的需求，以服務(wù)顧客為中心，不僅要將好的產(chǎn)品推薦給顧客，還應(yīng)持續(xù)提高顧客的消費(fèi)滿意度，這樣才能優(yōu)化顧客購(gòu)買體驗(yàn)，刺激消費(fèi)并擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益[3]。為此，教師需將課程思政與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面了解市場(chǎng)信息，同時(shí)從不同角度來(lái)剖析信息中的潛在價(jià)值，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)挖掘事件本質(zhì)，通過(guò)思政熏陶讓學(xué)生秉承誠(chéng)信友善、公正法治的思想來(lái)完成各種難度的課堂實(shí)踐活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)同時(shí)存在，看清服務(wù)行業(yè)的前行方向，進(jìn)而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

二、課程思政融入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的問(wèn)題

（一）缺乏先進(jìn)理念的融入

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的內(nèi)容多是由教師以標(biāo)簽式解讀方式傳遞給學(xué)生，整體教學(xué)方式單一，部分教師也沒(méi)有對(duì)課程思政體系進(jìn)行深入研究，缺乏融合理念。另外，專業(yè)課程內(nèi)容具有復(fù)雜性，與思政教育相結(jié)合時(shí)有一定難度，需要教師準(zhǔn)確提取其中的思政元素，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程思政的有效融合。部分教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行解讀時(shí)，缺乏先進(jìn)理念的融入，忽略了教學(xué)技巧的創(chuàng)新，導(dǎo)致專業(yè)教育環(huán)節(jié)與課程思政脫節(jié)，不利于教學(xué)效果的提升。

（二）課程思政內(nèi)容不全面

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，部分教師對(duì)課程思政缺乏深入了解，認(rèn)為在專業(yè)課中只需要隨意增加一些相關(guān)新聞或部分時(shí)政內(nèi)容，導(dǎo)致了課程思政融入的片面性。部分教師沒(méi)有將課程思政與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革的融入視為將“三全育人”細(xì)致落實(shí)的關(guān)鍵所在，因此難以達(dá)到新時(shí)期下專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)榻處煂?duì)課程思政沒(méi)有全面與深入的認(rèn)識(shí)，在融入過(guò)程中，自然不會(huì)對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行豐富，導(dǎo)致思政內(nèi)容未得到及時(shí)有效的更新，影響后續(xù)融入效果的提升。

三、課程思政在營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革中的融入策略

（一）明確市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系，凸顯思政教育核心地位

教師需要從學(xué)生能力“喚醒”入手，融入思政內(nèi)容，讓各階段課程思政目標(biāo)巧妙地與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。為此，教師應(yīng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)內(nèi)容深入研究，通過(guò)多元方式讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)內(nèi)涵、發(fā)展方向與性質(zhì)正確認(rèn)識(shí)[5]。如教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂方式全面提高學(xué)生思政意識(shí)。首先，在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師搜集關(guān)鍵資料并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)下載并完成預(yù)習(xí)。資料必須涵蓋銷售理論與相關(guān)案例。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生完成營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)，對(duì)營(yíng)銷專業(yè)理論進(jìn)行分析，保證設(shè)計(jì)的營(yíng)銷案例具有合理性。再者，在課堂講解中，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自身作品，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行討論，對(duì)營(yíng)銷方案進(jìn)行優(yōu)化。最后，教師可與學(xué)生一同編寫(xiě)營(yíng)銷小劇本，通過(guò)角色扮演方式幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，對(duì)反營(yíng)銷詐騙知識(shí)進(jìn)行宣傳，融入價(jià)值理念與精神追求等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生防騙意識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能力得到喚醒，提升鑒別能力，還能影響學(xué)生的思想意識(shí)與行為舉止。

結(jié)合社會(huì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，從現(xiàn)代企業(yè)規(guī)劃方法、戰(zhàn)略方針、體系等方面對(duì)學(xué)生的戰(zhàn)略眼光進(jìn)行大力培養(yǎng)，走出只看重社會(huì)效益的誤區(qū)。課程思政建設(shè)必須要有發(fā)展性眼光，結(jié)合專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生從不同角度考慮，調(diào)整未來(lái)成長(zhǎng)規(guī)劃。基于課程思政建設(shè)，要求學(xué)生從大局考慮，對(duì)企業(yè)持續(xù)發(fā)展策略進(jìn)行探討，考慮綠色發(fā)展的需要，并強(qiáng)化自身的榮辱觀。教師應(yīng)在營(yíng)銷課程體系中融入思政元素，堅(jiān)持立德樹(shù)人，保證營(yíng)銷課程與思政理論課同向同行，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。教師運(yùn)用營(yíng)銷案例引導(dǎo)學(xué)生以正確立場(chǎng)與方法分析相關(guān)案例，結(jié)合社會(huì)主流與支流，運(yùn)用辯證思維與創(chuàng)新思維去看待事物。如將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、觀察與思考等環(huán)節(jié)有效結(jié)合，運(yùn)用“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”幫助學(xué)生筑起思想防線。另外，還可將課程內(nèi)容劃分為理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、工作任務(wù)和職業(yè)態(tài)度等多個(gè)方面的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)項(xiàng)目采用小組合作方式完成。以工作任務(wù)與應(yīng)用能力分析為重點(diǎn)，緊扣職業(yè)領(lǐng)域能力需要，分析思想政治理論知識(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的聯(lián)系，傳遞工匠精神，實(shí)現(xiàn)知行合一。

課程思政要基于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的傳遞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)營(yíng)銷理論并加以利用，讓學(xué)生能夠從不同角度分析消費(fèi)者需求和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的特點(diǎn)，在良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中完成營(yíng)銷工作。此時(shí)，教師需要將課程目標(biāo)與思政內(nèi)容有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)把握對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，秉承和諧理念適應(yīng)新環(huán)境。學(xué)校與教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化趨勢(shì)明確市場(chǎng)營(yíng)銷課程目標(biāo)，同時(shí)融入課程思政，提升專業(yè)教學(xué)實(shí)效性，保證課程思政在系統(tǒng)方式下融入各階段專業(yè)教學(xué)中。

（二）提煉思政元素，促進(jìn)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革

首先，在營(yíng)銷理念中融入課程思政。教師需要將人文、社會(huì)營(yíng)銷等觀念與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從多角度分析個(gè)體與社會(huì)前行之間的潛在關(guān)系，結(jié)合經(jīng)濟(jì)移動(dòng)化、社會(huì)化等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)到營(yíng)銷理念的形成是緊跟時(shí)代特色的關(guān)鍵，而創(chuàng)新意識(shí)可打破以往市場(chǎng)格局。如在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師明確思政要點(diǎn)為：中國(guó)“智造”、創(chuàng)建民族品牌和企業(yè)社會(huì)責(zé)任。這時(shí)教師就可選用小米手機(jī)營(yíng)銷策略這個(gè)中國(guó)品牌故事，引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)制造與中國(guó)“智造”的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)新產(chǎn)品概念有一定了解，同時(shí)也了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

其次，在市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)中融入思政。因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷各類活動(dòng)有序與高效地開(kāi)展離不開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，所以教師應(yīng)以此為入手點(diǎn)來(lái)融入課程思政內(nèi)容，借助“SWOT分析法”幫助學(xué)生從多角度對(duì)企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性分析，掌握企業(yè)前行中所遇問(wèn)題，考慮外部環(huán)境變化可能帶來(lái)的威脅，進(jìn)而通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研規(guī)避各類風(fēng)險(xiǎn)。在教學(xué)中，還需讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)知識(shí)可保證市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研的有序開(kāi)展，可獲得全面和可靠的數(shù)據(jù)信息。通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、內(nèi)外環(huán)境的詳細(xì)了解，有利于及時(shí)調(diào)整營(yíng)銷方案，在知己知彼的前提下完成營(yíng)銷手段優(yōu)化。教師在講述中國(guó)品牌故事時(shí)，還需注意社會(huì)熱點(diǎn)事件的有效融入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維來(lái)對(duì)事件產(chǎn)生的積極效果進(jìn)行分析。如教師以共享單車為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其存在的資源浪費(fèi)和城市管理成長(zhǎng)增加入手，探討解決對(duì)策，從而讓學(xué)生帶著社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)去解決資源浪費(fèi)問(wèn)題。

最后，在戰(zhàn)略規(guī)劃中融入思政元素。教師必須引導(dǎo)學(xué)生明確戰(zhàn)略層次，從職能、業(yè)務(wù)與總體這三個(gè)方向入手，改變崗位態(tài)度，以主人翁意識(shí)進(jìn)行拼搏，為企業(yè)各階段持續(xù)發(fā)展帶來(lái)有力支持。教師可巧妙向?qū)W生傳遞集體與愛(ài)國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生肩負(fù)起強(qiáng)國(guó)重任，依托課程思政引導(dǎo)學(xué)生了解個(gè)體意識(shí)與集體意識(shí)，使得學(xué)生形成無(wú)私奮斗的精神，也帶著樂(lè)于奉獻(xiàn)的價(jià)值理念成長(zhǎng)。教師還可從民族品牌創(chuàng)建入手，結(jié)合“小米手機(jī)抄襲門(mén)”事件，將營(yíng)銷教學(xué)與思政教育同步，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）融入課程思政，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷教學(xué)模式

對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極與深入探索，將現(xiàn)代技術(shù)與日常教學(xué)有效結(jié)合。如巧用微課、小視頻或網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論進(jìn)行系統(tǒng)與詳細(xì)講解，也可在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行案例討論，讓互動(dòng)更為靈活高效。與此同時(shí)，教師可將理想信念、前沿動(dòng)態(tài)等融入課堂中，學(xué)生結(jié)合之前互動(dòng)與探討對(duì)自身想法進(jìn)行驗(yàn)證，也通過(guò)查漏補(bǔ)缺強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的信息能力也能得到最大限度地提高。為達(dá)到課程思政目標(biāo)，教師需要運(yùn)用“4Ps理論”“SWOT”分析，引導(dǎo)學(xué)生在批判與借鑒當(dāng)中掌握經(jīng)典營(yíng)銷理論，融入課程思政培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷與人文情懷，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，做到學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

將顯性與隱性教育內(nèi)容有效結(jié)合，探索高效教學(xué)方法。教師可在安全前提下開(kāi)展各類課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在時(shí)間中，同時(shí)也為課程思政融入提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展、國(guó)情、民情等多個(gè)方面接受顯性思政教育。另外，教師還需讓學(xué)生在人文素養(yǎng)和科學(xué)觀形成下對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，對(duì)國(guó)家各階段戰(zhàn)略和相關(guān)法律等進(jìn)行深入了解，發(fā)揮隱性思政教育應(yīng)有的作用。如教師在解讀與房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀售樓中心，收集與樓盤(pán)相關(guān)的知識(shí)，掌握商務(wù)禮儀與銷售話術(shù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與房地產(chǎn)公司深入溝通，讓學(xué)生能夠真正參與營(yíng)銷工作，形成務(wù)實(shí)創(chuàng)新職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)課程思政在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革中的科學(xué)融入。

（四）增強(qiáng)德育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷教學(xué)與課程思政深度融合

首先，學(xué)校應(yīng)組織多元主題培訓(xùn)，讓教師通過(guò)不同方式對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研討，探索課程思政融入的多元化路徑，打造具有示范性的課程思政課堂，發(fā)揮出自身榜樣作用。

其次，挖掘思政教育元素，有效拓展專業(yè)課深度，學(xué)生不僅帶著興趣參與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課，也要從中接受思政教育。教師要將職業(yè)態(tài)度、理論知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、政治局面、社會(huì)主義思想等內(nèi)容有效結(jié)合，讓課程思政教育實(shí)現(xiàn)“古法新用”，推動(dòng)思政教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。教師為了實(shí)現(xiàn)思政教育與營(yíng)銷教育的有機(jī)融合，還可巧用案例教育方式，同時(shí)積極探索新案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，使思政元素成功融入營(yíng)銷教學(xué)中，讓課程思政具有時(shí)代特征，也能顯出社會(huì)特點(diǎn)。在這方面，教師有意識(shí)地選用當(dāng)前社會(huì)背景下的新案例，讓學(xué)生在厘清營(yíng)銷理念基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的作用有進(jìn)一步了解。除此之外，教師還需結(jié)合思政育人要求，從時(shí)政新聞入手，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、文化等多方向發(fā)展成果出發(fā)，實(shí)現(xiàn)正能量傳遞，使學(xué)生運(yùn)用思政方法對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究與分析。

再次，借助線上與線下教育相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)課程思政與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革的深度融合。教師結(jié)合各單元教學(xué)需要，尋找融入思政的關(guān)鍵點(diǎn)，布置具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)國(guó)家大政方針進(jìn)行了解，在各類任務(wù)的完成中增加社會(huì)體驗(yàn)，進(jìn)一步理解強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，以主人翁精神在工作崗位上發(fā)揮出個(gè)人價(jià)值。如企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)看似是市場(chǎng)營(yíng)銷策略的應(yīng)用，但實(shí)為一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從深層次來(lái)講是帶有人文精神的行為。學(xué)生應(yīng)意識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷關(guān)乎每位消費(fèi)者的權(quán)益，進(jìn)而懷揣擔(dān)當(dāng)意識(shí)去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

最后，針對(duì)課程思政特點(diǎn)，教師還可尋求團(tuán)隊(duì)合作，將專業(yè)課教師所具有的思政水平提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)思政課程與新時(shí)期下課程思政的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，讓教師在協(xié)作中提升各階段教學(xué)能力。由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，也凸顯出應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此若想將其與課程思政不斷結(jié)合，可基于團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展以賽促改活動(dòng)，在第二課堂中提升學(xué)生理論應(yīng)用能力，使學(xué)生接觸營(yíng)銷策劃類的實(shí)踐工作。在此基礎(chǔ)上，教師融入思政元素，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)中感受馬克思主義思想與理論所具有的魅力。除此之外，教師還應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，提高自身政治覺(jué)悟，從而更好地推動(dòng)學(xué)生各階段的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革中的融入順應(yīng)了新時(shí)期教育發(fā)展需求，不僅可將立德樹(shù)人這項(xiàng)任務(wù)更好地落實(shí)，而且還可以讓學(xué)生帶著愛(ài)國(guó)、敬業(yè)理念成長(zhǎng)為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。為此，教師需從不同角度考慮，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)與思維特征，尋找在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中滲透課程思政的多元化途徑，保證各階段教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，也要在教學(xué)資源中對(duì)思政元素進(jìn)行精準(zhǔn)提取，一方面幫助學(xué)生樹(shù)立理想信念，另一方面凸顯思政教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育之間的潛在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文理念，讓學(xué)生能夠免受外界不良因素影響，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）