李小燕

經(jīng)濟全球化的背景下，英語水平成為社會鑒定人才的標準之一，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保在激烈的人才競爭中取得相對優(yōu)勢。而開放性思維是彰顯我們學(xué)習(xí)效果的一個重要內(nèi)容，隨著新課程改革的落實與實施，傳統(tǒng)模式下的初中英語教學(xué)已經(jīng)不再適用，我們在學(xué)習(xí)英語時需要更新理念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，強化自身的開放性思維，以此來提升總體的學(xué)習(xí)效果。文章就基于初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了初中生在英語學(xué)習(xí)中提升自身開放性思維的幾種措施，希望為初中生提供參考。

作為初中的一門主要學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)受到社會和家長的廣泛關(guān)注，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生只注重在短時間內(nèi)提升自身的學(xué)習(xí)成績，而不重視長遠學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化，在實際的學(xué)習(xí)過程中缺少主動性，嚴重制約了自身開放性思維的形成與發(fā)展。因此，身為一名初中學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注意培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力與意識，建立起開放性的思維模式。

一、開放性思維，學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力

現(xiàn)階段，經(jīng)濟全球化已經(jīng)滲透到各個行業(yè)中，我們在擁有較高的英語學(xué)習(xí)能力的同時需要建立起對應(yīng)的開放性思維。我們要以多角度、高層次的視角看待問題，防止出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況。對此，初中生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)以激發(fā)自身的開放性思維、培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)英語的興趣、建立主動學(xué)習(xí)的意識為最終目標。以優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)理念為核心，以新課程規(guī)范為要求，使自身在學(xué)習(xí)英語時改變學(xué)習(xí)理念和思考方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也要從以教師為主導(dǎo)的逐課教學(xué)向“以學(xué)生為中心”的教師輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變。由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，自控能力較差，作為參與者和領(lǐng)導(dǎo)者的教師，可以采用開放式的教學(xué)方式，使得英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程以課堂為起點，延伸到生活學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。依據(jù)但不限于英語教材，在學(xué)習(xí)課本知識的同時引入生活元素，使學(xué)生可以在生活中體驗英語。比如，在學(xué)習(xí)My classmates單元教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生可以結(jié)合教師提供的開放性學(xué)習(xí)空間，聊聊自己小學(xué)時期與同學(xué)之間發(fā)生的有趣的事情。這樣與學(xué)生實際生活相關(guān)的話題不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以帶動學(xué)生積極開展英語對話，最終拓展學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

作為學(xué)習(xí)的主體，初中生還可以通過多元化學(xué)習(xí)方式激發(fā)自身的動力和興趣，培養(yǎng)開放性思維，從多個角度思考問題，確保自身能夠有意識且主動地將獲得的知識與生活實際聯(lián)系起來，為思想處于發(fā)展階段的自己創(chuàng)建一個完整的知識框架。比如，在學(xué)習(xí)Language In Use知識點時，學(xué)生可以通過自行查閱資料的方式，了解西方國家取名字和我國取名字的差異。通過如此學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，也可以促進自身思維的開放性，有助于了解西方文化。同時后期的練習(xí)和培養(yǎng)也非常重要，英語是一個需要長期積累鞏固的學(xué)科，培養(yǎng)自身的開放性思維更是一個長期的難點工作。初中生學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)科的實際情況，及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模型，以此來推動自身的長遠發(fā)展與進步。

二、開放性思維，這么做更有效

1.主動與教師交流，積極參與課堂互動

之前的課堂問答環(huán)節(jié)旨在檢測學(xué)生對知識的理解和掌握情況。因此，通常采用標準化答案來評估學(xué)生的回答，但這種提問方式往往限制了學(xué)生開放式思維的發(fā)展，學(xué)生會放棄新奇思維，選擇向標準單一化的答案靠攏。這種“單一答案”不利于學(xué)生思維的獨立發(fā)展，在實際的學(xué)習(xí)過程中面對教師提出的開放性問題時，學(xué)生應(yīng)積極參與課上互動，并就教師的各種問題做出適當(dāng)?shù)姆答仭W(xué)生需要注意全面思考問題，依據(jù)教師所教的內(nèi)容來表達自己獨特的想法。學(xué)生還可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的范疇與內(nèi)容，幫助自身更清晰、更輕松地闡述觀點。就實際課程而言，在學(xué)習(xí)“be famous for”這一內(nèi)容時，學(xué)生可以根據(jù)自己知道的名勝古跡以及著名景點積極回答，并用“be famous for”來回答。例如：“Beijing is famous for the Great Wall.”“Xi’an is famous for the Terracotta Warriors and horses.”這樣不僅能夠加強師生之間的互動，還能鞏固學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生對知識更好地掌握與運用。

2.開展小組學(xué)習(xí)模式，互動式檢驗學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，往往喜歡“單打獨斗”，而遇到學(xué)習(xí)問題時，他們往往苦于思維的局限而將問題擱置。學(xué)生可以通過參與小組學(xué)習(xí)的模式，改變自身的思維模式。通過建立一個研究小組，學(xué)生可以利用空閑時間收集信息，互相討論解決問題。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生傾聽其他同學(xué)的想法，發(fā)現(xiàn)與他人的差距并以此來提高自我表達能力。在拓寬自己現(xiàn)有表達方式的基礎(chǔ)上，互相解決遇到的語法和詞匯問題，實現(xiàn)合作共贏。學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)構(gòu)思反饋給老師，讓老師給予指導(dǎo)，比如可以舉行課堂展演示會，向全班展示小組討論的結(jié)果。對此教師應(yīng)該肯定和支持，并對學(xué)生的問題提供建議。這種互動模式拉近了師生之間的距離，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)參與競賽的課堂環(huán)境，集思廣益提升自身的主動性

教師還可以通過開展有趣的教學(xué)活動，如英語歌唱比賽、英語演講比賽等，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。比賽期間，可以初步建立一個目標，并朝之不斷努力。比如，在英語歌唱比賽中，我們可以組建自己的演唱小組，并給自己的小組起一個好聽的名字，之后，制訂歌唱的比賽規(guī)則，并讓英語教師擔(dān)任比賽的評委和頒獎?wù)摺＿@樣的活動可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握英語知識，不斷提高自己的英語水平，進一步構(gòu)建自己的知識體系和知識框架。同時各種有趣的學(xué)習(xí)活動也有助于將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識更好地應(yīng)用到生活中去，例如在學(xué)習(xí)十二個月份的課程中，教師可以采取競賽的方式，由教師隨機說出月份，學(xué)生回答對應(yīng)的英語單詞，當(dāng)教師說出十二月的時候，首先回答出December的同學(xué)則積一分，當(dāng)教師說出Sepetmber的時候，首先回答出九月份的學(xué)生積一分，最后總分最高的學(xué)生為冠軍，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，同時鼓勵其他學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性得到大幅度提升。

4. 不忘自己的主體地位，夯實知識基礎(chǔ)

在中學(xué)英語教學(xué)中自由輕松的課堂氛圍對學(xué)生個人的發(fā)展有很大幫助，可以為學(xué)生想象力的發(fā)展提供必要的條件。在學(xué)習(xí)英語知識時要建立開放思維，應(yīng)注重營造學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂氣氛呈現(xiàn)出團結(jié)、平等、民主的特點。當(dāng)然，實現(xiàn)這樣的環(huán)境需要學(xué)生改進學(xué)習(xí)理念，與教師建立親密友好的關(guān)系，與英語教師建立亦師亦友的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生還要滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)任務(wù)中，深入研究課本資源，充分挖掘相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。另外，英語教師應(yīng)該鼓勵每個學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尊重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投身到英語學(xué)習(xí)中來。

5.在反思和啟迪中提升自己的思維能力

注重反思和啟迪是培養(yǎng)自身開放性思維的重要途徑。我們仔細閱讀課文，思考此時仍未解決的問題，這些問題應(yīng)成為我們學(xué)習(xí)的核心。我們要專注于閱讀和思考，大部分問題可以通過自身努力學(xué)習(xí)而解決，而對于那些解決不了的問題，可以通過團隊合作、探究，或者在同學(xué)的幫助下解決。比如，在學(xué)習(xí)Healthy Food相關(guān)知識點時，我們部分同學(xué)會對健康食物有不同的理解，可能會出現(xiàn)理解上的分歧，這時候，我們應(yīng)秉承獨立、合作、探究、啟蒙、定向的學(xué)習(xí)理念，進行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，然后自行探究，之后與自己的同伴交流走出“謎局”。這時候，學(xué)生除了聆聽同伴的見解外，還要探究他們的思維和解決問題的思路，力爭對自己后面的學(xué)習(xí)形成指導(dǎo)性幫助。通過如此學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到了解決，就連思維也得到了啟發(fā)，大幅度提升了學(xué)習(xí)效率，強化了對英語知識的理解與掌握。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的發(fā)展與落實，初中生在英語學(xué)習(xí)時的思路和方法也要改革，只有打破傳統(tǒng)依賴教師授課的模式，才能真正擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，融入多元化的社會。在學(xué)習(xí)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的多元化和開放性思維，以此激勵學(xué)生用多元的思維思考問題，用多元的方法解決問題，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。