金林云

創(chuàng)設(shè)活躍有趣的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的魅力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)育人的重要目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷提高自身數(shù)學(xué)知識積累的同時，漸漸養(yǎng)成不畏困難、積極進取的精神品質(zhì)。而想要達成上述的這些目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)要靈活創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式和教學(xué)方法，將情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)課堂之中，豐富數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和教育元素，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

一、利用教材編印特色，做好引導(dǎo)鋪墊

情感、態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識不同，這些內(nèi)容不可以直接通過講解、做題、練習(xí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)通過為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓其能夠通過親身的實踐與參與去感受和體悟，通過長期的培養(yǎng)，逐漸幫助學(xué)生內(nèi)化所接觸到的各類元素，進而達到培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀的目標(biāo)?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容較為豐富，并且印刷、畫面都相當(dāng)精美，學(xué)生在拿到教材以后也很容易被上面的圖畫所吸引，而教師則應(yīng)當(dāng)要做好鋪墊與導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。例如，在第一堂課上，教師就可以先做好導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，“同學(xué)們我們一起來認識一個新朋友好不好？”這樣的問題很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，此時教師再繼續(xù)引導(dǎo)——“這個新朋友就是大家手里的數(shù)學(xué)課本，課本是精心為大家設(shè)計的，同學(xué)們一定要愛護好它哦。”然后再讓學(xué)生翻開課本看一看，當(dāng)其看到其中精美的圖畫時，會產(chǎn)生極大的興趣，對于里面看不懂的內(nèi)容也會充滿好奇。教師可以以教材中畫的卡通人物為基礎(chǔ)進行鋪墊，“同學(xué)們，愿不愿意和課本里的人物交個朋友呢？”此時學(xué)生會紛紛表示愿意，這時候教師則可以繼續(xù)引導(dǎo)——“那么大家既然想和他們交朋友，就一定要互幫互助，他們也會一直陪伴我們學(xué)習(xí)，因此同學(xué)們一定要愛護課本，認真學(xué)習(xí)，不要讓好朋友們失望哦?！彪m然課本之中的人物并不是真實存在的，但是這種擬人化的引導(dǎo)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的課前鋪墊和引導(dǎo)之下，能讓學(xué)生認識到愛護課本的重要性，并理解朋友之間需要互相幫助的道理，有利于培養(yǎng)其情感、態(tài)度和價值觀。在課堂的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本之中所蘊含的教學(xué)素材，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，幫助學(xué)生逐漸建立起正確的價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，豐富學(xué)生的情感，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

二、創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識本身較為抽象，因此教師要創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中來。首先，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對教學(xué)資源進行整合，創(chuàng)建出豐富、有趣的生活化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境之中進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識并非是枯燥乏味的。例如，在進行“角的初步認識”相關(guān)知識教學(xué)時，因為學(xué)生沒有角的概念，教師可以先帶領(lǐng)其從簡單的方面入手，明確角的概念，讓學(xué)生觀察一下教室的環(huán)境，找一找身邊的“角”。教師可以讓學(xué)生看看手中的課本，說一說課本一共有幾個角，還可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的同桌一同進行交流，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同折一折、量一量，讓學(xué)生拿出一張白紙，并通過各種不同的折疊方法，疊出大小不同的角，然后再讓其利用量角器對這些角進行測量，認識角的度數(shù)，理解角的概念。只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓其主動參與和投入到學(xué)習(xí)中來，而在實際的教學(xué)活動中，教師要讓情感作為引領(lǐng)，貫穿在整個課堂之中，并通過和學(xué)生交流，建立起良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師還應(yīng)當(dāng)要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過引導(dǎo)的方式開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的課堂環(huán)境。

三、充分挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過持續(xù)的改進和更新，內(nèi)容十分豐富和有趣，構(gòu)建起了連貫的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，由簡至繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握各個階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在教材中也包含了許多綜合素養(yǎng)教學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)加強對教材內(nèi)容的鉆研，找到培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀的方法，將其融入課堂之中，靈活應(yīng)用。例如，在進行“認識時間”的相關(guān)知識教學(xué)時，教材內(nèi)容看似簡單，但是想要讓學(xué)生完整、深入地掌握該章節(jié)內(nèi)容卻并不容易。這需要教師深入地對其中內(nèi)容進行探究，明確該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和方法，并創(chuàng)新教學(xué)形式。在課堂上，教師可以讓學(xué)生先觀看北京奧運會開幕式倒計時的視頻，通過視覺、聽覺的震撼來感受一分鐘的長短，有趣的視頻內(nèi)容還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其情感，讓學(xué)生快速地將注意力集中到課堂中來，為后續(xù)教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)。在實際的數(shù)學(xué)課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生提供表達自己想法的機會和平臺，讓其勇于表達自己的意見，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生互相交流與合作，在互相幫助的過程之中，感受到團結(jié)的力量，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流、合作，養(yǎng)成良好的合作精神。

四、結(jié)合學(xué)生生活實際，幫助學(xué)生認知世界

學(xué)生是祖國未來發(fā)展的后備力量，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，教師不僅僅要注重數(shù)學(xué)知識的教授，還需要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。但由于年齡和認知的限制，學(xué)生認知事物的方法往往是根據(jù)表象開展思考的，因此在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，進行計算時往往更容易接受實物計數(shù)、口頭計算的方法。尤其是在進行應(yīng)用題解答時，因為學(xué)生的思維能力發(fā)育尚不成熟，語言表達能力也相對較弱，所以在進行學(xué)習(xí)時往往需要借助實物和動作進行補充。教師應(yīng)當(dāng)要掌握學(xué)生這一特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，對其情感、態(tài)度以及價值觀進行培養(yǎng)。例如，在進行“一百以內(nèi)的加減法”教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地掌握該章節(jié)內(nèi)容，教師可以在上課之前，讓每個學(xué)生從自己家里帶一件玩具到學(xué)校來，然后教師再對教室環(huán)境進行設(shè)計，通過改變課桌的排列，創(chuàng)設(shè)出一個擁有貨架、收銀臺的仿真商店，讓學(xué)生們將自己帶來的玩具放到貨架上，并標(biāo)明價格，教師再為學(xué)生們準(zhǔn)備好教學(xué)用的錢幣。準(zhǔn)備好以后，就可以讓學(xué)生們參與到“購物”的生活化教學(xué)情境之中來。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)先和學(xué)生說明注意事項以及要求，然后挑選兩名學(xué)生扮演商店的營業(yè)員，再挑選兩名學(xué)生扮演顧客，開展角色扮演游戲。教師可以給顧客每人發(fā)一百元，再給營業(yè)員發(fā)放一些零錢，讓扮演顧客的學(xué)生挑選自己喜歡的玩具，再到收銀臺結(jié)賬，營業(yè)員需要為客戶們介紹商品，并計算價格和找零，而顧客也同樣需要進行計算，確定找零是否正確。在這樣的活動中，教師可以讓學(xué)生評價一下，哪一位營業(yè)員的服務(wù)水平更好，評選出優(yōu)秀營業(yè)員，再評價一下誰買的玩具最實惠。在這樣的教學(xué)活動之中，學(xué)生不僅鞏固了自身的加減法運算能力，還掌握了看標(biāo)價、購物、付錢和找零的技能。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是一種十分有效的教學(xué)形式，學(xué)生的情感往往會被各種有趣的問題所激發(fā)，有利于培養(yǎng)其情感、態(tài)度以及價值觀。例如，在進行“分?jǐn)?shù)的初步認識”相關(guān)教學(xué)時，教師可以設(shè)置這樣的一個教學(xué)情境問題，讓學(xué)生用手指來表示每個人可以分到的月餅數(shù)量，按照教師的要求，進行回答。此時教師可以先設(shè)問——“有四個月餅，如果要平均分給小明和小紅，每個人能夠分到多少個月餅?zāi)?？請用手指表示?！边@時學(xué)生就會豎起兩根手指表示每個人可以分到兩個月餅。這時教師再繼續(xù)提問題——“如果只有一個月餅，要平均分給小明和小紅，每個人可以分到多少月餅?zāi)?？請用手指表示?！边@個時候大部分的學(xué)生都會被難住，也有的學(xué)生會伸出一根彎著的手指表示，此時教師就可以再問一問伸出手指的學(xué)生，這是什么意思。學(xué)生就會回答，每個人可以分到半塊月餅。教師再繼續(xù)問——“那么，同學(xué)們你們知道怎么用一個數(shù)量表達半個嗎？”這時學(xué)生都回答不出來了，教師則可以順勢引入分?jǐn)?shù)的概念，而學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加上教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們學(xué)會和伙伴分享，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀。

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，情感、態(tài)度和價值觀是隱藏在知識之中的，需要教師對教材進行深入挖掘，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來將其外顯出來，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，逐步認知世界?？偠灾處熤挥袑⑶楦?、態(tài)度以及價值觀滲透到數(shù)學(xué)知識教學(xué)之中，以學(xué)生的個性發(fā)展為基礎(chǔ)，圍繞教材內(nèi)容進行整合，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，建立良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，為其未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。